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【摘 要】 中国的古典诗词博大精深，犹如文学史上一颗璀璨的明珠，熠熠发光。新课改对学生的能力要求也有所提高，高中中诗歌题目的分值也有所提高。这就要求我们重视诗歌教学，提高诗歌教学的有效性。
【关键词】 高中语文;诗歌教学;学习兴趣
【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
在高中语文教学中，诗歌的教学可谓是薄弱环节。主要体现在教材选编的课文少，教师不够重视，学生接触不够多等方面。而实际上诗歌以其思想深刻，意境优美，节奏明朗的特点，深受高中生的喜爱。所以我认为只要教师对诗歌的教学予以足够重视，能够激发起学生的兴趣，引领得当，点拨恰切，是可以学好诗歌的。
1.诵读，激发学生语文学习的审美情怀
语文新课程标准明确指出"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中"。如何达到这一要求呢？叶圣陶先生指出："熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的工夫，无论对语体、对文一言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。"这说明了诵读不仅有利于培养学生的语感，还有利于提高其审美能力。阅读一篇课文的过程，就是一个审美实践的过程。语文新教材中选择了大量文质兼美、具有丰富的人文内涵的文章作为教学内容，因此在教学过程中通过对文质兼美的课文魅力的挖掘，加强对学生美好情感的激发，从而培养其高尚、健康的审美情趣。如教学杜甫的《登高》诗时，教师充满深情的范读，语调中略带苍凉、沉郁，让学生们初步感受杜甫所写景物的"风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"的苍凉、阔大、浑宏的气势。之后，教师让学生们大声朗读，在读中进一步体会杜甫的情感。然后，再播放一首笛曲，并伴以配乐范读。在不断的对比朗读中，在诗意的境界中，静态的文字产生动态的立体感，随着音乐在教室里舒缓地流淌，诗人的忧愁和伤感也在学生的心里渗透。一切景语皆情语，学生们充分感受到诗人长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂愁情。
2.创设情境，引发学生语文学习的美妙遐想
在语文诗歌教学中，教师要通过欣赏优美、感情丰富的诗篇对学生进行美的教育，使学生在学好语文知识的同时，在思想上得到美的享受，品德上受到美的熏陶，心灵上受到美的净化。比如刚上课时，学生们的心思还很难迅速进入课堂，情绪还不能很好地适应教学。这种情况下，根据教材内容特点，适时使用多媒体手段创设一种美妙的教学情境，就等于构建了一座桥梁，引导学生迅速而顺利地投入教学活动。其实，语文教材中的不少内容都是十分含蓄委婉的，处处是有"弦外之音"和"言外之意"的，关键就在于教师能否运用好"布白"艺术。教学中合理使用多媒体技术，对美的形象进行再创造，可以增添新的意境，从而使学生在感知美、发现美的基础上去创造美和鉴赏美。教学《再别康桥》，教师以剑桥大学为主衬景，依次用大屏幕展示"挥手作别云彩图"、"河畔金柳倒影图"、"青草水底招摇图"、"榆阴浮藻清潭图"、"撑篙漫溯寻梦图"、"黄昏夏虫沉默图"、"招手惜别云彩图"。学生们在欣赏剑桥大学美丽画卷的同时，引发了诸多遐想，有的说我要努力学习将来到英国剑桥大学留学，有的说我要到英国旅游，亲眼看看剑桥大学的风景等，以至于课堂上很快就能把全篇诗歌背诵。可见，通过多媒体创设教学情境，能充分调动学生的感官和想象力，使学生在想象中把文章所暗示的意境在脑海中显现出来，并能进行再造想象，这样的教学自然事半功倍。
3.强化鉴赏古诗词的能力
首先要求学生复背初中学过的古诗词。背完后还要让学生讲一讲所背诗词的意思，以及自己的体会。这样学生无形中重温了旧知，也重新理解了鉴赏诗歌的方法。其次，指导学生改写古诗词。如将古诗词改写成散文，或将古诗词改写成新诗等等。改写时要求要体现出古诗词的意境、作者的情感，最好还能保持作者的创作风格。事实上，通过改写也能够提高学生理解古诗词内涵的能力，鉴赏诗歌的水平得到了较大的提升;同时也使学生对我国新旧体诗的承袭关系有了更深的了解。并且对诗歌的鉴赏和尝试写作产生了浓厚的兴趣。第三，教给学生一些鉴赏诗歌的方法。如把握诗歌的意境：像学习陶渊明的《饮酒》一诗时，通过分析讨论，学生能够指出最能体现意境的诗句是"采菊东篱下，悠然见南山;山气日夕佳，飞鸟相与还";甚至有的学生还能指出"采、见、佳、还"四个词很富有意味，充分体现了作者怡然自得、恬淡舒适的意趣和对田园生活的热爱、对官场生活的厌弃的思想。再如学会抓诗眼，要引导学生会找诗眼;像王安石的《江南春绝句》中的"春风又绿江南岸"当中的"绿"字。等等。有了这样的知识储备和鉴赏能力，在学习现代诗歌时，许多问题就会迎刃而解;也对理解有着很深的古典文学造诣的诗人的作品也会有很大的帮助。如闻一多、朱自清、朱湘的诗，与古典诗歌的渊源非常密切。
4.开展诗歌实践活动，丰富学习形式
4.1挑选一些篇目举办一次诗歌朗诵，学生利用早读或其它时间对选择到的一些篇目自由再选择，在认真理解作者情感的基础上，举办朗诵比赛，充分调动学生学习诗歌的兴趣。
4.2每首诗词中都会有名句佳句，因此，在平日的早读就要求学生对重点句进行记忆，有可能的话还可以把这些名句运用到作文中，还能增强作文的品味和内涵。
4.3在学完整个诗歌的教学后，试着让学生从另外一个角度来编排此书，即要求学生从思想内容的角度对诗歌进行分类归纳，让学生对思想内容有一个整体的把握，如送别诗，山水田园诗，边塞诗，羁旅诗，咏物诗，即景抒情诗等几大块进行分类归纳，学生也会相应地提高一些学习诗歌的兴趣。
4.4在完成教学任务的基础上，安排一些鉴赏性的题目由学生自主完成，如李白诗歌中有较多的意象，这些意象有何深刻的含义;又如，古代诗歌中出现"愁"的字眼很多，让学生去寻找，并能分别体会"愁"之原因，并能在此基础上完成一篇小文章等等。
总之，在诗歌教学中，教师只要方法得当，帮助学生学会欣赏诗歌，使他们受到美的熏陶，培养其较好的文学素养，学生的语文水平会有较大的提高的。
【关键词】 高中语文;诗歌教学;学习兴趣
【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
在高中语文教学中，诗歌的教学可谓是薄弱环节。主要体现在教材选编的课文少，教师不够重视，学生接触不够多等方面。而实际上诗歌以其思想深刻，意境优美，节奏明朗的特点，深受高中生的喜爱。所以我认为只要教师对诗歌的教学予以足够重视，能够激发起学生的兴趣，引领得当，点拨恰切，是可以学好诗歌的。
1.诵读，激发学生语文学习的审美情怀
语文新课程标准明确指出"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中"。如何达到这一要求呢？叶圣陶先生指出："熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的工夫，无论对语体、对文一言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。"这说明了诵读不仅有利于培养学生的语感，还有利于提高其审美能力。阅读一篇课文的过程，就是一个审美实践的过程。语文新教材中选择了大量文质兼美、具有丰富的人文内涵的文章作为教学内容，因此在教学过程中通过对文质兼美的课文魅力的挖掘，加强对学生美好情感的激发，从而培养其高尚、健康的审美情趣。如教学杜甫的《登高》诗时，教师充满深情的范读，语调中略带苍凉、沉郁，让学生们初步感受杜甫所写景物的"风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"的苍凉、阔大、浑宏的气势。之后，教师让学生们大声朗读，在读中进一步体会杜甫的情感。然后，再播放一首笛曲，并伴以配乐范读。在不断的对比朗读中，在诗意的境界中，静态的文字产生动态的立体感，随着音乐在教室里舒缓地流淌，诗人的忧愁和伤感也在学生的心里渗透。一切景语皆情语，学生们充分感受到诗人长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂愁情。
2.创设情境，引发学生语文学习的美妙遐想
在语文诗歌教学中，教师要通过欣赏优美、感情丰富的诗篇对学生进行美的教育，使学生在学好语文知识的同时，在思想上得到美的享受，品德上受到美的熏陶，心灵上受到美的净化。比如刚上课时，学生们的心思还很难迅速进入课堂，情绪还不能很好地适应教学。这种情况下，根据教材内容特点，适时使用多媒体手段创设一种美妙的教学情境，就等于构建了一座桥梁，引导学生迅速而顺利地投入教学活动。其实，语文教材中的不少内容都是十分含蓄委婉的，处处是有"弦外之音"和"言外之意"的，关键就在于教师能否运用好"布白"艺术。教学中合理使用多媒体技术，对美的形象进行再创造，可以增添新的意境，从而使学生在感知美、发现美的基础上去创造美和鉴赏美。教学《再别康桥》，教师以剑桥大学为主衬景，依次用大屏幕展示"挥手作别云彩图"、"河畔金柳倒影图"、"青草水底招摇图"、"榆阴浮藻清潭图"、"撑篙漫溯寻梦图"、"黄昏夏虫沉默图"、"招手惜别云彩图"。学生们在欣赏剑桥大学美丽画卷的同时，引发了诸多遐想，有的说我要努力学习将来到英国剑桥大学留学，有的说我要到英国旅游，亲眼看看剑桥大学的风景等，以至于课堂上很快就能把全篇诗歌背诵。可见，通过多媒体创设教学情境，能充分调动学生的感官和想象力，使学生在想象中把文章所暗示的意境在脑海中显现出来，并能进行再造想象，这样的教学自然事半功倍。
3.强化鉴赏古诗词的能力
首先要求学生复背初中学过的古诗词。背完后还要让学生讲一讲所背诗词的意思，以及自己的体会。这样学生无形中重温了旧知，也重新理解了鉴赏诗歌的方法。其次，指导学生改写古诗词。如将古诗词改写成散文，或将古诗词改写成新诗等等。改写时要求要体现出古诗词的意境、作者的情感，最好还能保持作者的创作风格。事实上，通过改写也能够提高学生理解古诗词内涵的能力，鉴赏诗歌的水平得到了较大的提升;同时也使学生对我国新旧体诗的承袭关系有了更深的了解。并且对诗歌的鉴赏和尝试写作产生了浓厚的兴趣。第三，教给学生一些鉴赏诗歌的方法。如把握诗歌的意境：像学习陶渊明的《饮酒》一诗时，通过分析讨论，学生能够指出最能体现意境的诗句是"采菊东篱下，悠然见南山;山气日夕佳，飞鸟相与还";甚至有的学生还能指出"采、见、佳、还"四个词很富有意味，充分体现了作者怡然自得、恬淡舒适的意趣和对田园生活的热爱、对官场生活的厌弃的思想。再如学会抓诗眼，要引导学生会找诗眼;像王安石的《江南春绝句》中的"春风又绿江南岸"当中的"绿"字。等等。有了这样的知识储备和鉴赏能力，在学习现代诗歌时，许多问题就会迎刃而解;也对理解有着很深的古典文学造诣的诗人的作品也会有很大的帮助。如闻一多、朱自清、朱湘的诗，与古典诗歌的渊源非常密切。
4.开展诗歌实践活动，丰富学习形式
4.1挑选一些篇目举办一次诗歌朗诵，学生利用早读或其它时间对选择到的一些篇目自由再选择，在认真理解作者情感的基础上，举办朗诵比赛，充分调动学生学习诗歌的兴趣。
4.2每首诗词中都会有名句佳句，因此，在平日的早读就要求学生对重点句进行记忆，有可能的话还可以把这些名句运用到作文中，还能增强作文的品味和内涵。
4.3在学完整个诗歌的教学后，试着让学生从另外一个角度来编排此书，即要求学生从思想内容的角度对诗歌进行分类归纳，让学生对思想内容有一个整体的把握，如送别诗，山水田园诗，边塞诗，羁旅诗，咏物诗，即景抒情诗等几大块进行分类归纳，学生也会相应地提高一些学习诗歌的兴趣。
4.4在完成教学任务的基础上，安排一些鉴赏性的题目由学生自主完成，如李白诗歌中有较多的意象，这些意象有何深刻的含义;又如，古代诗歌中出现"愁"的字眼很多，让学生去寻找，并能分别体会"愁"之原因，并能在此基础上完成一篇小文章等等。
总之，在诗歌教学中，教师只要方法得当，帮助学生学会欣赏诗歌，使他们受到美的熏陶，培养其较好的文学素养，学生的语文水平会有较大的提高的。