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【摘要】在小学生成长过程中，行为习惯起着至关重要的作用，尤其是小学低年级，是行为习惯形成的关键时期。为此，教师要抓住这个时期，着重培养学生良好的行为习惯，规范学生的言行举止，为学生全面发展奠定坚实基础。
【关键词】低年级 行为习惯 措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0218-01
现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”小学阶段是人一生学习的基础阶段，也是一个人形成良好行为习惯的关键时期。行为习惯的好坏不仅直接影响到学生整个学习发展的历程，而且将会影响其一生的成长历程。要培养低年级学生良好的行为习惯，必须了解低年级学生的行为特征，研究低年级学生的学习过程和方法，要因材施教，善于诱导启发，通过学习教育、引导训练、创新方法等培育低年级学生养成良好的行为习惯。
一、重视学习教育，规范学生行为习惯
学生良好的行为习惯决非生来就有的，它要靠老师有意识地教育引导，学生持之以恒地学习训练，才能逐渐形成。在日常班级管理中，教师必须让学生熟悉掌握《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等具体内容，才能更好地促使学生养成良好的行为习惯。
（一）注重开学常规学习。利用开学前报名的时间，组织学生认真学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，营造学习气氛，促使学生更加重视常规的学习，使开学第一天就步入正轨。
（二）注重学科渗透学习。通过学科课程中的渗透学习教育，培养学生良好的行为习惯，如在品德课、社会实践课程中，教师根据教学内容，有机渗透行为习惯的常规内容，在教与学中不断互动碰撞交流，使常规内容的教育学习变得更加扎实。
（三）注重学习情况反馈。熟悉掌握学生常规学习情况，在开学第一周就要对学生进行严格的检查，班主任到班上随机抽查学生掌握校纪校规的情况，然后对抽查的情况进行综合评价，以此作为“学習小标兵”的考核内容之一。这样，学生就会更有兴趣去学习学校的规章制度，并通过这些熟练掌握校纪校规规范自己的行为。
二、强化引导训练，形成良好的习惯
良好的行为习惯不是一朝一夕养成的，它需要经过持之以恒、有意识地逐步训练才能得以形成和体现，不能急于求成，否则，欲速则不达，甚至造成拔苗助长的结局，最终落个埋怨声声，事倍功半。
（一）行为训练
大部分班主任教育学生时，往往会采用说教的方式，长期的说教会让学生产生抵触额心理。为此，教师要积极开展行为训练活动，在实际操作中，认识到养成良好行为习惯的重要性。比如：上课时，学生要将手放平，坐端正，认真听，有问题举手，回答问题举手。朗读时，声音洪亮，整齐朗读。做家庭作业时，认真完成，按时完成作业。礼仪习惯方面，见到老师要问好，如：老师好、早上好等；不得随意乱扔垃圾；穿着整齐，不穿另类的衣服，按照学校规定穿着校服。通过多个方面行为训练，就能潜移默化影响到学生的行为，从而逐渐形成良好的习惯。
（二）家校训练
我们知道，一个学生良好行为习惯的养成，离不开家庭和学校的共同努力，所以在学生行为习惯的培养过程中，需要家校共同配合完成。在家庭教育中，父母是孩子的第一任教师。父母的言行举止他们都看在眼里，并且效仿父母的行为。父母要教育孩子尊老爱幼，帮助父母干一些力所能及的事。当长辈来家里做客时，孩子要礼貌待客，不得与客人争吵。作为一名家长，要树立起榜样，要求孩子做到的，家长自己必须带头做到，如不玩手机、不长时间看电脑等。只要家长持之以恒地做好榜样，那么学生的良好行为习惯也会慢慢养成。在学校教育中，老师可以通过身边的小事教育学生，养成良好行为规范可以让它们终生受益，如：可以灌输这些日常行为习惯的思想，在校园里不随意扔垃圾，要将垃圾扔到垃圾箱；校园里不得追逐打闹，而是要轻声慢步。在日常教学中，注重培养学生良好的读写习惯，在教室设立图书角，要求学生每周二、四进行课前半小时阅读，每周一、三、五进行课前书写训练，最后评出“书香少年”。通过家校综合训练，学生就会自觉规范自己的行为，从而形成良好的行为习惯。
（三）激励训练
培养低年级学生的行为举止时，激励学生的训练也是至关重要。比如：在“我是卫生小卫士”的活动中，教师要从众多学生中选出“卫生小标兵”，并表扬他们，让其他学生都向该生学习。激励训练的目的可以增强学生的成就感、喜悦感。另外，教师可以运用“本周谁最棒”的激励形式，规范学生的言行举止。一周五天的时间，教师每天要从多个方面考核学生，如有的学生捡起了班里地面上的垃圾，加1分；有的学生拾金不昧，加2分；有的学生帮助老师整理作业，加1分；有的学生在教室里大声喧哗，减2分；有的学生辱骂他人，减3分。通过加减分，得出哪位学生的分数最高，就选该名学生当“本周谁最棒”。这种激励方式使得每位学生约束自身的言行举止，这无形之中有助于养成良好的行为习惯。
三、创新管理方法，营造良好环境
良好行为习惯的形成离不开管理制度的有效约束。学校的管理制度包括多个方面，如：常规检查制度、升旗制度、路队制度、校园普通话制度等。升旗制度中，明确指出每周一上午学生必须穿校服，整齐站立，不得交头接耳，不得相互聊天。制度的约束下，学生会规范自己行为举止，并且会形成良好的校风。良好的校风对培养学生良好的行为习惯至关重要。近几年来，在新课程改革的背景下，“以学生为本”的教学观念凸显出来，学校教师要结合新的教育理念，创新管理制度，营造良好的校园环境。
教师可以结合班级实际，创新培养学生良好行为习惯的方式方法，如：设立“文明礼仪小标兵”，让它们在上课前带上袖带在班级门口迎接学生；在教室黑板报中编制朗朗上口的班规；在黑板侧边张贴浅显易懂的班级公约、“学雷锋树新风”专栏，充分利用课室墙壁文化，营造浓厚氛围，从而影响学生的行为。
总之，养成良好的行为习惯是一项长期而又复杂的工程，此过程磨炼了学生的意志。低年级阶段，班主任要发挥自身的引导性作用，帮助学生养成良好的行为习惯，使得每位学生都能全面发展。
参考文献：
[1]李淑瑛.如何培养低年级学生良好的行为习惯.素质教育[J].2013（2）：71-72.
[2]姜广运.学生良好行为习惯的养成贵在坚持[J].中国城市经济，2010（7）.
[3]谷显丽.小学生行为习惯养成教育的思考与实践[J].内蒙古教育，2010（4）.
【关键词】低年级 行为习惯 措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0218-01
现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”小学阶段是人一生学习的基础阶段，也是一个人形成良好行为习惯的关键时期。行为习惯的好坏不仅直接影响到学生整个学习发展的历程，而且将会影响其一生的成长历程。要培养低年级学生良好的行为习惯，必须了解低年级学生的行为特征，研究低年级学生的学习过程和方法，要因材施教，善于诱导启发，通过学习教育、引导训练、创新方法等培育低年级学生养成良好的行为习惯。
一、重视学习教育，规范学生行为习惯
学生良好的行为习惯决非生来就有的，它要靠老师有意识地教育引导，学生持之以恒地学习训练，才能逐渐形成。在日常班级管理中，教师必须让学生熟悉掌握《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等具体内容，才能更好地促使学生养成良好的行为习惯。
（一）注重开学常规学习。利用开学前报名的时间，组织学生认真学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，营造学习气氛，促使学生更加重视常规的学习，使开学第一天就步入正轨。
（二）注重学科渗透学习。通过学科课程中的渗透学习教育，培养学生良好的行为习惯，如在品德课、社会实践课程中，教师根据教学内容，有机渗透行为习惯的常规内容，在教与学中不断互动碰撞交流，使常规内容的教育学习变得更加扎实。
（三）注重学习情况反馈。熟悉掌握学生常规学习情况，在开学第一周就要对学生进行严格的检查，班主任到班上随机抽查学生掌握校纪校规的情况，然后对抽查的情况进行综合评价，以此作为“学習小标兵”的考核内容之一。这样，学生就会更有兴趣去学习学校的规章制度，并通过这些熟练掌握校纪校规规范自己的行为。
二、强化引导训练，形成良好的习惯
良好的行为习惯不是一朝一夕养成的，它需要经过持之以恒、有意识地逐步训练才能得以形成和体现，不能急于求成，否则，欲速则不达，甚至造成拔苗助长的结局，最终落个埋怨声声，事倍功半。
（一）行为训练
大部分班主任教育学生时，往往会采用说教的方式，长期的说教会让学生产生抵触额心理。为此，教师要积极开展行为训练活动，在实际操作中，认识到养成良好行为习惯的重要性。比如：上课时，学生要将手放平，坐端正，认真听，有问题举手，回答问题举手。朗读时，声音洪亮，整齐朗读。做家庭作业时，认真完成，按时完成作业。礼仪习惯方面，见到老师要问好，如：老师好、早上好等；不得随意乱扔垃圾；穿着整齐，不穿另类的衣服，按照学校规定穿着校服。通过多个方面行为训练，就能潜移默化影响到学生的行为，从而逐渐形成良好的习惯。
（二）家校训练
我们知道，一个学生良好行为习惯的养成，离不开家庭和学校的共同努力，所以在学生行为习惯的培养过程中，需要家校共同配合完成。在家庭教育中，父母是孩子的第一任教师。父母的言行举止他们都看在眼里，并且效仿父母的行为。父母要教育孩子尊老爱幼，帮助父母干一些力所能及的事。当长辈来家里做客时，孩子要礼貌待客，不得与客人争吵。作为一名家长，要树立起榜样，要求孩子做到的，家长自己必须带头做到，如不玩手机、不长时间看电脑等。只要家长持之以恒地做好榜样，那么学生的良好行为习惯也会慢慢养成。在学校教育中，老师可以通过身边的小事教育学生，养成良好行为规范可以让它们终生受益，如：可以灌输这些日常行为习惯的思想，在校园里不随意扔垃圾，要将垃圾扔到垃圾箱；校园里不得追逐打闹，而是要轻声慢步。在日常教学中，注重培养学生良好的读写习惯，在教室设立图书角，要求学生每周二、四进行课前半小时阅读，每周一、三、五进行课前书写训练，最后评出“书香少年”。通过家校综合训练，学生就会自觉规范自己的行为，从而形成良好的行为习惯。
（三）激励训练
培养低年级学生的行为举止时，激励学生的训练也是至关重要。比如：在“我是卫生小卫士”的活动中，教师要从众多学生中选出“卫生小标兵”，并表扬他们，让其他学生都向该生学习。激励训练的目的可以增强学生的成就感、喜悦感。另外，教师可以运用“本周谁最棒”的激励形式，规范学生的言行举止。一周五天的时间，教师每天要从多个方面考核学生，如有的学生捡起了班里地面上的垃圾，加1分；有的学生拾金不昧，加2分；有的学生帮助老师整理作业，加1分；有的学生在教室里大声喧哗，减2分；有的学生辱骂他人，减3分。通过加减分，得出哪位学生的分数最高，就选该名学生当“本周谁最棒”。这种激励方式使得每位学生约束自身的言行举止，这无形之中有助于养成良好的行为习惯。
三、创新管理方法，营造良好环境
良好行为习惯的形成离不开管理制度的有效约束。学校的管理制度包括多个方面，如：常规检查制度、升旗制度、路队制度、校园普通话制度等。升旗制度中，明确指出每周一上午学生必须穿校服，整齐站立，不得交头接耳，不得相互聊天。制度的约束下，学生会规范自己行为举止，并且会形成良好的校风。良好的校风对培养学生良好的行为习惯至关重要。近几年来，在新课程改革的背景下，“以学生为本”的教学观念凸显出来，学校教师要结合新的教育理念，创新管理制度，营造良好的校园环境。
教师可以结合班级实际，创新培养学生良好行为习惯的方式方法，如：设立“文明礼仪小标兵”，让它们在上课前带上袖带在班级门口迎接学生；在教室黑板报中编制朗朗上口的班规；在黑板侧边张贴浅显易懂的班级公约、“学雷锋树新风”专栏，充分利用课室墙壁文化，营造浓厚氛围，从而影响学生的行为。
总之，养成良好的行为习惯是一项长期而又复杂的工程，此过程磨炼了学生的意志。低年级阶段，班主任要发挥自身的引导性作用，帮助学生养成良好的行为习惯，使得每位学生都能全面发展。
参考文献：
[1]李淑瑛.如何培养低年级学生良好的行为习惯.素质教育[J].2013（2）：71-72.
[2]姜广运.学生良好行为习惯的养成贵在坚持[J].中国城市经济，2010（7）.
[3]谷显丽.小学生行为习惯养成教育的思考与实践[J].内蒙古教育，2010（4）.