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摘 要：翻转课堂是近年来比较流行的一种课堂形式，改变了传统教学课堂上师生之间的互动交流，更加突出学生的主体地位。本文从高中英语教学的实际出发，以翻转课堂为切入点，从教学目标与教学情境及学生学习等方面，探讨高中英语翻转课堂中的激励性教学策略，分析将激励性教学应用于高中英语翻转课堂上的意义，旨在为高中英语翻转课堂上激励性教学的有效开展予以参考。
关键词：高中英语；翻转课堂；激励性教学；意义
英语是高中教育重要组成部分，而教学模式与方法的选择及内容的设计，对英语课堂教学有效性具有直接影响。新课程改革的实施与素质教育的渗透，加快推动高中英语教育改革，翻转课堂教学模式的应用更受教育工作者的重视。将翻转课堂应用于高中英语教学中应当注重激励性教学，将学生情感的正向激励作用充分发挥出来，需要教师熟练运用各种教学资源，主动寻求激励性教学的支点，使英语课堂充分浓郁的激励氛围，增强学生学习英语的动力，对提升高中英语课堂教学的有效性具有积极作用。
1高中英语翻转课堂中的激励性教学策略
1.1明确教学目标
翻转课堂更加突出学生在课堂上的主体地位，注重学生情感以及情感的正向激励作用，教师从传统课堂上的主导者逐渐转变成学生学习的指导者与辅助者，强调激发学生的英语学习兴趣与学习情感，使学生参与课堂教学活动的积极性更高。构建翻转课堂教学的一项重要要求是将情感的正向激励作用充分发挥出来，而考虑到高中英语翻转课堂教学的实际需要，为了更好地提升英语教学效率，教师在引用翻转课堂时应当注重激励性教学，坚决贯彻落实新课标的相关要求与标准，明确教学目标，注重学生的实际学习过程，突出学生在课堂学习中的主体地位，给予学生更多在英语课堂上展示自我的机会，改善传统的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习并掌握所学的英语知识，激发学生的英语学习兴趣。
新课改在高中英语教学中的进一步深化，推动英语教学方法与手段的不断创新，而灵活运用学习目标实施激励性教学是高中英语翻转课堂的有效形式之一，对增强学生学习英语的动力与主动性有利。考虑到高中阶段的英语教学中学生普遍的心理状态，教师在高中英语翻转课堂中应当优化课堂教学设计，充分认识到不同学生在英语基础与学习能力等方面的差异性，结合整体教学目标与单元教学目标进行英语翻转课堂教学设计，明确英语学习的要求与标准，引导学生自主阅读课文，找出陌生的词汇与短语，为学生树立清晰明了的学习目标，激发学生学习英语的兴趣，运用针对性与适度性的学习目标为不同英语基础与知识水平的学生指明方向，引领学生在课堂互动中合作学习英语知识，结合英语教学内容与学习目标，灵活设置不同的学习任务，适时组织学生以小组为单位合作学习，锻炼学生的英语学习能力，帮助学生顺利实现英语学习目标，促进高中英语翻转课堂中激励性教学目标的实现。
1.2创设激励教学情境
翻转课堂是一种比较流行的课堂形式，而翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用，对教师的教学能力与业务水平提出更高要求。在引用翻转课堂时要求教师注重激励性教学与学生情感，结合新技术与新方法在教育教學领域的广泛应用，创新英语教学方法与手段，以调动学生学习英语的积极性。教师对学生学情的把握是开展英语翻转课堂教学的基础，而考虑到新课改背景下高中英语教学创新的需求，教师应当充分认识学生的知识基础与学习能力及认知水平等各方面的实际情况，熟练使用多样化的教学资源，深入挖掘生活化的教学素材，有效整合各种类型的英语教学资源，灵活运用活泼新颖的翻转课堂形式，适时开展微课教学，营造轻松活跃的课堂氛围，借助视频激发学生学习英语的积极性，使学生在英语课堂上能够全神贯注地学习。教师在高中英语翻转课堂教学中积极转变自身的教学观念，充分了解大多数学生渴望向教师与同学表现自己，创设激励教学情境，在自主学习与合作交流活动中创设情境，引导学生借助英语资源与相关媒体设备开展自主学习，帮助学生真正理解与掌握所学的英语知识，实现英语翻转课堂中的激励性教学目标。翻转课堂的本质是以学生为中心开展教学，要求教师在高中英语教学中以激励性教学为主，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上树立主人翁意识，注重学生的个体差异，坚持以生为本的教学理念，利用分层教学模式激励学生自觉学习英语知识，促进高中英语课堂教学质量的提升。
2将激励性教学应用于高中英语翻转课堂上的意义
高中英语知识学习起来难度较大，对学生的知识基础与认知水平等各方面要求相对较高。将激励性教学应用到高中英语翻转课堂上，给予学生在课堂上展示自我的机会，能够带动学生学习英语的热情，营造轻松活跃的课堂教学氛围，有助于分层教学的开展。教师在高中英语翻转课堂中合理运用激励性教学，带领学生开展自主探究，积极关注学生的情绪与表现，构建良好的课堂教学，为学生创建勇于展示自我的机会，能够促进高中英语课堂实现平等和谐的良好发展。
3结束语
翻转课堂的本质是以学生为中心开展教学，而考虑到新课改下高中英语教学面临的困境，在引用翻转课堂时应注重激励性教学，要求教师根据学生实际情况创设激励教学情境，明确教学目标与学习目标，灵活运用分层教学去激励学生主动学习英语，让学生在激励性引导下提升英语水平，进而提高英语课堂教学有效性。
参考文献
[1]刘燕.谈高中英语翻转课堂中的激励性教学[J].教育教学论坛，2016，（29）：275-276.
[2]万丽.谈高中英语翻转课堂中的激励性教学[J].考试周刊，2018，（17）：113.
关键词：高中英语；翻转课堂；激励性教学；意义
英语是高中教育重要组成部分，而教学模式与方法的选择及内容的设计，对英语课堂教学有效性具有直接影响。新课程改革的实施与素质教育的渗透，加快推动高中英语教育改革，翻转课堂教学模式的应用更受教育工作者的重视。将翻转课堂应用于高中英语教学中应当注重激励性教学，将学生情感的正向激励作用充分发挥出来，需要教师熟练运用各种教学资源，主动寻求激励性教学的支点，使英语课堂充分浓郁的激励氛围，增强学生学习英语的动力，对提升高中英语课堂教学的有效性具有积极作用。
1高中英语翻转课堂中的激励性教学策略
1.1明确教学目标
翻转课堂更加突出学生在课堂上的主体地位，注重学生情感以及情感的正向激励作用，教师从传统课堂上的主导者逐渐转变成学生学习的指导者与辅助者，强调激发学生的英语学习兴趣与学习情感，使学生参与课堂教学活动的积极性更高。构建翻转课堂教学的一项重要要求是将情感的正向激励作用充分发挥出来，而考虑到高中英语翻转课堂教学的实际需要，为了更好地提升英语教学效率，教师在引用翻转课堂时应当注重激励性教学，坚决贯彻落实新课标的相关要求与标准，明确教学目标，注重学生的实际学习过程，突出学生在课堂学习中的主体地位，给予学生更多在英语课堂上展示自我的机会，改善传统的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习并掌握所学的英语知识，激发学生的英语学习兴趣。
新课改在高中英语教学中的进一步深化，推动英语教学方法与手段的不断创新，而灵活运用学习目标实施激励性教学是高中英语翻转课堂的有效形式之一，对增强学生学习英语的动力与主动性有利。考虑到高中阶段的英语教学中学生普遍的心理状态，教师在高中英语翻转课堂中应当优化课堂教学设计，充分认识到不同学生在英语基础与学习能力等方面的差异性，结合整体教学目标与单元教学目标进行英语翻转课堂教学设计，明确英语学习的要求与标准，引导学生自主阅读课文，找出陌生的词汇与短语，为学生树立清晰明了的学习目标，激发学生学习英语的兴趣，运用针对性与适度性的学习目标为不同英语基础与知识水平的学生指明方向，引领学生在课堂互动中合作学习英语知识，结合英语教学内容与学习目标，灵活设置不同的学习任务，适时组织学生以小组为单位合作学习，锻炼学生的英语学习能力，帮助学生顺利实现英语学习目标，促进高中英语翻转课堂中激励性教学目标的实现。
1.2创设激励教学情境
翻转课堂是一种比较流行的课堂形式，而翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用，对教师的教学能力与业务水平提出更高要求。在引用翻转课堂时要求教师注重激励性教学与学生情感，结合新技术与新方法在教育教學领域的广泛应用，创新英语教学方法与手段，以调动学生学习英语的积极性。教师对学生学情的把握是开展英语翻转课堂教学的基础，而考虑到新课改背景下高中英语教学创新的需求，教师应当充分认识学生的知识基础与学习能力及认知水平等各方面的实际情况，熟练使用多样化的教学资源，深入挖掘生活化的教学素材，有效整合各种类型的英语教学资源，灵活运用活泼新颖的翻转课堂形式，适时开展微课教学，营造轻松活跃的课堂氛围，借助视频激发学生学习英语的积极性，使学生在英语课堂上能够全神贯注地学习。教师在高中英语翻转课堂教学中积极转变自身的教学观念，充分了解大多数学生渴望向教师与同学表现自己，创设激励教学情境，在自主学习与合作交流活动中创设情境，引导学生借助英语资源与相关媒体设备开展自主学习，帮助学生真正理解与掌握所学的英语知识，实现英语翻转课堂中的激励性教学目标。翻转课堂的本质是以学生为中心开展教学，要求教师在高中英语教学中以激励性教学为主，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上树立主人翁意识，注重学生的个体差异，坚持以生为本的教学理念，利用分层教学模式激励学生自觉学习英语知识，促进高中英语课堂教学质量的提升。
2将激励性教学应用于高中英语翻转课堂上的意义
高中英语知识学习起来难度较大，对学生的知识基础与认知水平等各方面要求相对较高。将激励性教学应用到高中英语翻转课堂上，给予学生在课堂上展示自我的机会，能够带动学生学习英语的热情，营造轻松活跃的课堂教学氛围，有助于分层教学的开展。教师在高中英语翻转课堂中合理运用激励性教学，带领学生开展自主探究，积极关注学生的情绪与表现，构建良好的课堂教学，为学生创建勇于展示自我的机会，能够促进高中英语课堂实现平等和谐的良好发展。
3结束语
翻转课堂的本质是以学生为中心开展教学，而考虑到新课改下高中英语教学面临的困境，在引用翻转课堂时应注重激励性教学，要求教师根据学生实际情况创设激励教学情境，明确教学目标与学习目标，灵活运用分层教学去激励学生主动学习英语，让学生在激励性引导下提升英语水平，进而提高英语课堂教学有效性。
参考文献
[1]刘燕.谈高中英语翻转课堂中的激励性教学[J].教育教学论坛，2016，（29）：275-276.
[2]万丽.谈高中英语翻转课堂中的激励性教学[J].考试周刊，2018，（17）：113.