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2012年的新课程改革浪潮已经在广西高中阶段展开。面对新一轮的课程改革，既兴奋，又担忧，高中历史新课程改革对高中历史教师将是一个的新要求，在实践中我们应如何把握好课改的方向，通过三个学期对新课改内容的教学实践，浅谈几点体会：
一、更新教学理念，转变教学方式和学习方式。
在实践中，大部分教师受传统的历史教学影响，教学总是回归到老教材的思路上去，有的教师在使用新教材时，还为学生补充大量的知识点，对知识点详细讲解，担心影响高考，影响成绩。新课程要求教师必需注意教师教学地位的变化，从原来以教师教为主，改变为以学生学为主，教师从知识的传递者转变为学生学习活动的组织者、合作者和参与者。在新课程教学中，调动和发挥学生的积极性和主动性，参与教学活动的全过程，师生互动，营造民主、和谐、开放、有效的课堂教学氛围是教师的一项重要的教学任务。
第一，要引导学生质疑。探究教学是以解决问题的形式出现的，有意义的探究教学必须把学生要学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情境，以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性。学生也只有意识到问题的存在，才能着手探索问题和解决问题。所以，教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生探究的欲望，鼓励学生对历史问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的认识。例如在学习必修1第三单元《新民主主义革命的崛起》第四目“武装起义和土地革命”时设计了如下问题让学生讨论：大革命失败了，你如果是中共党员你会怎样做？
第二，要引导学生合作解疑。开展讨论是其重要手段，教师需根据教学目标巧设讨论主题，力求每次讨论都有精彩的内容和独到的思考。教师要指导学生充分利用校内外的学习资源，如图书馆、博物馆、互联网、历史遗址遗迹和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相关的资料，拟定讨论方案和发言提纲，做好课堂讨论的准备。在组织讨论的过程中，教师要指导学生掌握基本的讨论方法和技巧，引导学生学会表达、合作、解疑，学会与他人共同分享成功的快乐；指导学生学会反思，总结得失，提出新的问题，开展新的探究。
第三，要引导学生学会人际交往。积极鼓励学生在实际生活中学会交往与合作，使合作从一种学习方式扩展成为学生一种基本的能力，使学生在探究性历史学习中既学习知识，提高能力，也学会做人，从而促进学生健康人格的形成，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的新课程改革目标。
二、突出学生主体和学生学习过程。
新课标指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”发挥学生的主体作用，即在教学过程中，学生作为学习活动的中心出现，使之能够主动地开发自己的潜能。要在教学中发挥学生的主体作用，我主要从以下几个方面入手：
1.引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用。学习是获取知识的过程。学生必须认识到只有通过自己的努力才能有良好的学习效果。
2.开发非智力因素。要求教师针对不同的学生采取不同的教学方式和评价手段，培养学生良好的心理素质和自信心。同时注重培养其恒心和决心。如果老师急于求成，往往会给学生造成很大的压力，导致其失去信心。
3.培養学生的自主学习的能力
通过制作导学案，布置预习引导学生进行有针对性的自主性学习，能调动学生学习的积极性与主动性，提高了学生学习的效率。培养了学生的自学能力、利用各种方法掌握基本知识的能力。
三、多运用多媒体教学，但不能忽略传统教学。
多媒体教学是提高教学效率的有效途径，也是教学发展的时代要求。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界，是教学手段的一次革命。因此在运用多媒体教学的过程当中，一定要从实际出发，不能盲目的追求教学手段的现代化和“装饰效应”，过多的依赖多媒体，而忽略了教师主导作用的发挥。课堂上要给学生充足的时间去思考，培养学生的分析思维能力。
总之，在实际教学中，我们老师应该从实际出发，做到“因材选媒”，把多媒体与传统的教学方法有机结合，突出多媒体的配合辅导作用，以提高效率。
四、加强自己的专业知识和多层次的知识结构
参加教研活动，探讨优秀历史教师的教学经验。中学历史教师可通过参加各级各类历史教研会、学术报告会、研讨会、网络在线咨询和各类教学观摩听课等。对于这些活动，历史教师要创造条件尽可能多地参加，多听专家、学者、优秀教师的理论介绍和教学经验介绍，直观感受优秀教师的教学实践经验，会使你增长不少理论知识和经验。
多反思。教学反思是指教师自觉地将自己的教学实践作为认识对象进行深入的思考与总结，从而优化教学活动，形成自己新的教育思想并改进教学实践。教学反思能力是优秀教师重要的心理品质，在反思中学会教学，通过反思扬长避短，创造出先进的教学理念，形成自己独特的教学个性。教学反思能力是一有益的思维活动和再学习活动，可以激活教师的教学智慧，探索教学内容与方法，构建师生互动的机制，在反思中不断超越自己。通过反思，能自觉地把课堂教学实践中发现的问题进行细心冷静地总结，并最终能够有意识地将反思结果应用于下一次的课堂教学实践中，实现自我突破，提高专业素质。
注重集体备课，加强教学研究。靠老经验、上一课备一课的“单兵作战”的备课模式绝对无法适应新课程实施的要求。老教师有丰富教育教学经验，但容易被传统的框框束缚；中年骨干教师年富力强，经验丰富，但他们是传统课程下的既得利益者，观念转变在某种程度上更难，以至于有人认为新课程最大的阻力主要来自于这一部分人；年轻教师精力充沛，易于接受新事物，但在教材的处理、知识体系的构建方面，明显不如老教师。因此，实施新课程对每个教师来说都是挑战与机遇并存，惟有互相学习、取长补短，才是我们的出路。
注释：参考书目
1、《走进高中新课程》华中师范大学出版社2004.1
2、《新课程与教师心理素质》刘晓明/王丽荣编著东北师范大学出版社2005.5
3、《新课程标准》教师读本陕西师范大学出版总社有限公司2012.6
一、更新教学理念，转变教学方式和学习方式。
在实践中，大部分教师受传统的历史教学影响，教学总是回归到老教材的思路上去，有的教师在使用新教材时，还为学生补充大量的知识点，对知识点详细讲解，担心影响高考，影响成绩。新课程要求教师必需注意教师教学地位的变化，从原来以教师教为主，改变为以学生学为主，教师从知识的传递者转变为学生学习活动的组织者、合作者和参与者。在新课程教学中，调动和发挥学生的积极性和主动性，参与教学活动的全过程，师生互动，营造民主、和谐、开放、有效的课堂教学氛围是教师的一项重要的教学任务。
第一，要引导学生质疑。探究教学是以解决问题的形式出现的，有意义的探究教学必须把学生要学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情境，以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性。学生也只有意识到问题的存在，才能着手探索问题和解决问题。所以，教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生探究的欲望，鼓励学生对历史问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的认识。例如在学习必修1第三单元《新民主主义革命的崛起》第四目“武装起义和土地革命”时设计了如下问题让学生讨论：大革命失败了，你如果是中共党员你会怎样做？
第二，要引导学生合作解疑。开展讨论是其重要手段，教师需根据教学目标巧设讨论主题，力求每次讨论都有精彩的内容和独到的思考。教师要指导学生充分利用校内外的学习资源，如图书馆、博物馆、互联网、历史遗址遗迹和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相关的资料，拟定讨论方案和发言提纲，做好课堂讨论的准备。在组织讨论的过程中，教师要指导学生掌握基本的讨论方法和技巧，引导学生学会表达、合作、解疑，学会与他人共同分享成功的快乐；指导学生学会反思，总结得失，提出新的问题，开展新的探究。
第三，要引导学生学会人际交往。积极鼓励学生在实际生活中学会交往与合作，使合作从一种学习方式扩展成为学生一种基本的能力，使学生在探究性历史学习中既学习知识，提高能力，也学会做人，从而促进学生健康人格的形成，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的新课程改革目标。
二、突出学生主体和学生学习过程。
新课标指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”发挥学生的主体作用，即在教学过程中，学生作为学习活动的中心出现，使之能够主动地开发自己的潜能。要在教学中发挥学生的主体作用，我主要从以下几个方面入手：
1.引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用。学习是获取知识的过程。学生必须认识到只有通过自己的努力才能有良好的学习效果。
2.开发非智力因素。要求教师针对不同的学生采取不同的教学方式和评价手段，培养学生良好的心理素质和自信心。同时注重培养其恒心和决心。如果老师急于求成，往往会给学生造成很大的压力，导致其失去信心。
3.培養学生的自主学习的能力
通过制作导学案，布置预习引导学生进行有针对性的自主性学习，能调动学生学习的积极性与主动性，提高了学生学习的效率。培养了学生的自学能力、利用各种方法掌握基本知识的能力。
三、多运用多媒体教学，但不能忽略传统教学。
多媒体教学是提高教学效率的有效途径，也是教学发展的时代要求。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界，是教学手段的一次革命。因此在运用多媒体教学的过程当中，一定要从实际出发，不能盲目的追求教学手段的现代化和“装饰效应”，过多的依赖多媒体，而忽略了教师主导作用的发挥。课堂上要给学生充足的时间去思考，培养学生的分析思维能力。
总之，在实际教学中，我们老师应该从实际出发，做到“因材选媒”，把多媒体与传统的教学方法有机结合，突出多媒体的配合辅导作用，以提高效率。
四、加强自己的专业知识和多层次的知识结构
参加教研活动，探讨优秀历史教师的教学经验。中学历史教师可通过参加各级各类历史教研会、学术报告会、研讨会、网络在线咨询和各类教学观摩听课等。对于这些活动，历史教师要创造条件尽可能多地参加，多听专家、学者、优秀教师的理论介绍和教学经验介绍，直观感受优秀教师的教学实践经验，会使你增长不少理论知识和经验。
多反思。教学反思是指教师自觉地将自己的教学实践作为认识对象进行深入的思考与总结，从而优化教学活动，形成自己新的教育思想并改进教学实践。教学反思能力是优秀教师重要的心理品质，在反思中学会教学，通过反思扬长避短，创造出先进的教学理念，形成自己独特的教学个性。教学反思能力是一有益的思维活动和再学习活动，可以激活教师的教学智慧，探索教学内容与方法，构建师生互动的机制，在反思中不断超越自己。通过反思，能自觉地把课堂教学实践中发现的问题进行细心冷静地总结，并最终能够有意识地将反思结果应用于下一次的课堂教学实践中，实现自我突破，提高专业素质。
注重集体备课，加强教学研究。靠老经验、上一课备一课的“单兵作战”的备课模式绝对无法适应新课程实施的要求。老教师有丰富教育教学经验，但容易被传统的框框束缚；中年骨干教师年富力强，经验丰富，但他们是传统课程下的既得利益者，观念转变在某种程度上更难，以至于有人认为新课程最大的阻力主要来自于这一部分人；年轻教师精力充沛，易于接受新事物，但在教材的处理、知识体系的构建方面，明显不如老教师。因此，实施新课程对每个教师来说都是挑战与机遇并存，惟有互相学习、取长补短，才是我们的出路。
注释：参考书目
1、《走进高中新课程》华中师范大学出版社2004.1
2、《新课程与教师心理素质》刘晓明/王丽荣编著东北师范大学出版社2005.5
3、《新课程标准》教师读本陕西师范大学出版总社有限公司2012.6