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摘 要： “依托学校特色文化，开发英语课程资源”是作者正致力于研究的重点课题。作者结合京口区一所乡镇学校课堂实践活动，从文本建构、课堂回放和实践感悟三个方面，对学校特色文化在英语教学活动中的传承进行详细阐述。
关键词： 特色文化 课程资源 传承
一
长期以来，英语课堂中对国外文化的渗透很多，然而，当国外友人探究中国文化时，我们的学生却不知所措，无法用英语交流。究其原因，是对本土文化的漠视，因此，本土文化的传承势在必行。笔者认为，依托特色校园文化，开发英语课程资源是一种极好的载体。它基于学校特色文化内涵，以英语教学实践为载体，让学生在中外文化的比较中，感受本土文化的博大精深，形成初步的综合语言运用能力，并学会用英语表达自己的文化。笔者将结合京口区一所乡镇学校课堂实践活动进行详细阐述。
第一部分：文本建构
Kung Fu Panda is a super star in the world.Today we are glad to meet him.Here’s a short interview.
Reporter：Welcome，Kung Fu Panda.
Mr.Panda：Please call me“Po”.
Reporter：Well，Po.You do Chinese Kung Fu very well.Which Kung Fu are you good at？
Mr.Panda：I’m good at Tai Chi.
Reporter：Wow，that’s cool.I think you know a lot about it.
Mr.Panda：Yes.Tai Chi looks soft.But it can overcome the hard.
Reporter：Oh，shifu.I want to learn Tai Chi.How to do it well？
Mr.Panda：Believe I can and do it everyday.
Reporter：I see.Thank you，Shifu.
Mr.Panda：Not at all.
第二部分：课堂回放
第三部分：实践感悟
2011版《英语课程标准》规定：初步教会学生用英语介绍祖国的传统节日和典型的文化习俗。基于此，很多有识之士对国外文化和本土文化开始了探索与实践，他们将文化和资源开发引入英语教学，打造环境文化，编制校本课程……但如何将特色校园文化和英语课程资源开发相结合，是一项全新的尝试与体验。笔者认为，依托特色校园文化，开发英语课程资源是基于校情校史、学校精神面貌，充分发挥英语学科在国际视野下校园文化中的特殊功能的一种研究，能彰显学校的整体办学特色。
二
从上述五年级实践案例可以看出，教师所在教研团队结合学校武术文化特色，开发适合小学生语言学习的英语课程资源，努力使学生在加深对特色校园文化了解的同时，获得语言素养的综合提升及个性的积极发展。那么，如何凸显特色校园文化，开发英语课程资源呢？
1.立足教材，感悟特色。
教材是学生校园英语学习的主要蓝本。开发课程资源的起始阶段，或在一些英语教学相对薄弱的学校，教师要避免用额外的英语课程增加学生的负担，完全可以借助教材，寻找与本校特色相融合的文本语言材料，进行有机渗透，让学生在语用过程中感悟校园文化特色，学会简单的表达。例如：我区乒乓特色学校一位教师在执教译林英语四上教材Unit 4“I can play basketball”单元时，就渗透乒乓球一些基本动作的英文词汇：move，push，rub，attack等。
2.立足校本，彰显特色。
构建具有学校本土特色的“英语校本课程”体系，探索英语校本课程开发的内容、方式、评价、操作策略等，形成一套相对稳定的课程内容，进一步彰显学校的办学特色。教师在编写语言材料时要注重特色资源的选择、取舍、提炼，非一味地拓展知识点，加大学习难度，可运用学生学过的语言或话题作为文本建构的生活情境和基本框架，融合特色文化所需的一些词汇。例如：我区京剧特色学校一位教师在2013年4月“基于文化背景下的英语教学实践主题活动”中，执教的“Beijing Opera”便是针对六年级学生自编的英语阅读文本，创设“外国友人来校访问”这一真实的生活场景，结合Look at the...face.Who’s he？What does it mean？等学生已有的语言知识，表达京剧中的角色和脸谱，欣赏京剧的音律和服饰。
3.立足学生，表达特色。
校本课程的生命力取决于学生对其接受程度和认可程度，因此课程资源的开发要符合学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求。教师完全可以选择具有时代气息和丰富多彩的表达形式，设计生动活泼、互动性强的语言材料和语言活动，在“文化交际”的氛围中，鼓励学生勇于并乐于向世界展示自己的文化。如：利用《功夫熊猫》这一资源开发与实践案例，借助学生喜爱的卡通形象，通过电影回放、新闻报道、武术表演等形式，将特色校园所蕴含的文化精神融入英语学习中，让学生了解更多武术的英文表达方式，感受中华武术的魅力。
学校是传承文明、传播文化的最佳场所，因此，依托校园特色文化，开发英语课程资源具有重要的意义。当然，教师在研究过程中无需一蹴而就，可以分阶段、分年级，结合社团等活动边实践边开发，以独特的视角，提高学生对本土文化的理解和英语表达能力。
关键词： 特色文化 课程资源 传承
一
长期以来，英语课堂中对国外文化的渗透很多，然而，当国外友人探究中国文化时，我们的学生却不知所措，无法用英语交流。究其原因，是对本土文化的漠视，因此，本土文化的传承势在必行。笔者认为，依托特色校园文化，开发英语课程资源是一种极好的载体。它基于学校特色文化内涵，以英语教学实践为载体，让学生在中外文化的比较中，感受本土文化的博大精深，形成初步的综合语言运用能力，并学会用英语表达自己的文化。笔者将结合京口区一所乡镇学校课堂实践活动进行详细阐述。
第一部分：文本建构
Kung Fu Panda is a super star in the world.Today we are glad to meet him.Here’s a short interview.
Reporter：Welcome，Kung Fu Panda.
Mr.Panda：Please call me“Po”.
Reporter：Well，Po.You do Chinese Kung Fu very well.Which Kung Fu are you good at？
Mr.Panda：I’m good at Tai Chi.
Reporter：Wow，that’s cool.I think you know a lot about it.
Mr.Panda：Yes.Tai Chi looks soft.But it can overcome the hard.
Reporter：Oh，shifu.I want to learn Tai Chi.How to do it well？
Mr.Panda：Believe I can and do it everyday.
Reporter：I see.Thank you，Shifu.
Mr.Panda：Not at all.
第二部分：课堂回放
第三部分：实践感悟
2011版《英语课程标准》规定：初步教会学生用英语介绍祖国的传统节日和典型的文化习俗。基于此，很多有识之士对国外文化和本土文化开始了探索与实践，他们将文化和资源开发引入英语教学，打造环境文化，编制校本课程……但如何将特色校园文化和英语课程资源开发相结合，是一项全新的尝试与体验。笔者认为，依托特色校园文化，开发英语课程资源是基于校情校史、学校精神面貌，充分发挥英语学科在国际视野下校园文化中的特殊功能的一种研究，能彰显学校的整体办学特色。
二
从上述五年级实践案例可以看出，教师所在教研团队结合学校武术文化特色，开发适合小学生语言学习的英语课程资源，努力使学生在加深对特色校园文化了解的同时，获得语言素养的综合提升及个性的积极发展。那么，如何凸显特色校园文化，开发英语课程资源呢？
1.立足教材，感悟特色。
教材是学生校园英语学习的主要蓝本。开发课程资源的起始阶段，或在一些英语教学相对薄弱的学校，教师要避免用额外的英语课程增加学生的负担，完全可以借助教材，寻找与本校特色相融合的文本语言材料，进行有机渗透，让学生在语用过程中感悟校园文化特色，学会简单的表达。例如：我区乒乓特色学校一位教师在执教译林英语四上教材Unit 4“I can play basketball”单元时，就渗透乒乓球一些基本动作的英文词汇：move，push，rub，attack等。
2.立足校本，彰显特色。
构建具有学校本土特色的“英语校本课程”体系，探索英语校本课程开发的内容、方式、评价、操作策略等，形成一套相对稳定的课程内容，进一步彰显学校的办学特色。教师在编写语言材料时要注重特色资源的选择、取舍、提炼，非一味地拓展知识点，加大学习难度，可运用学生学过的语言或话题作为文本建构的生活情境和基本框架，融合特色文化所需的一些词汇。例如：我区京剧特色学校一位教师在2013年4月“基于文化背景下的英语教学实践主题活动”中，执教的“Beijing Opera”便是针对六年级学生自编的英语阅读文本，创设“外国友人来校访问”这一真实的生活场景，结合Look at the...face.Who’s he？What does it mean？等学生已有的语言知识，表达京剧中的角色和脸谱，欣赏京剧的音律和服饰。
3.立足学生，表达特色。
校本课程的生命力取决于学生对其接受程度和认可程度，因此课程资源的开发要符合学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求。教师完全可以选择具有时代气息和丰富多彩的表达形式，设计生动活泼、互动性强的语言材料和语言活动，在“文化交际”的氛围中，鼓励学生勇于并乐于向世界展示自己的文化。如：利用《功夫熊猫》这一资源开发与实践案例，借助学生喜爱的卡通形象，通过电影回放、新闻报道、武术表演等形式，将特色校园所蕴含的文化精神融入英语学习中，让学生了解更多武术的英文表达方式，感受中华武术的魅力。
学校是传承文明、传播文化的最佳场所，因此，依托校园特色文化，开发英语课程资源具有重要的意义。当然，教师在研究过程中无需一蹴而就，可以分阶段、分年级，结合社团等活动边实践边开发，以独特的视角，提高学生对本土文化的理解和英语表达能力。