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【摘 要】本文从学生在英语书面表达中存在的问题分析相应的教学策略方法运用，旨在阐述优化策略方案对提高学生英语写作技能的引导推动作用。依据学生英语过程及各自差异来调整教学方法，鼓励学生在自我诊断和探解原因的过程中找出破解的策略。运用正确诊断方法，能在提高表达综合运用基础上满足学生学习发展需要。
【关键词】初中英语；书面表达；弊端；策略
英语写作一直是课程教学的重点和难点，在一定程度对衡量学生的英语综合表达能力水平具有重要的现实指导意义。但在写作教学中发现学生存在的一些不容忽视的问题需要引起我们足够重视。特别在表达总存在单纯语句翻译组合拼凑文章、母语思维影响结构表达混乱、单词拼写错误较多等问题一直是困绕学生的重要因素。基于上述认识，在教学中通过“望”提示、“问”方法、“评”范例来优化写作训练过程，不仅能够帮助学生发现问题，更能够使得他们在探究中提高自己的语言表达运用能力。
1.“望”所给提示，知晓写作主旨
学生在书面表达中往往存在这样的误区：只要逐字逐句翻译，就能做到不离其宗。这样的书面表达，一方面，缺少相应的自然过渡语句，使得文章表达显得生硬僵化，不能准确体现表达的主旨意图；另一方面，不能准确把握命题者的意图，容易导致偏题，出现“避重就轻”的现象。
读懂书面表达所给的提示，通过认真审题来了解命题者的意图是写好文章的关键所在。学生在写作中不妨多望提示，读懂其中隐含信息，抓住关键信息点，围绕提示来认真揣摩相关的表达内容；找出体现文章表达逻辑思维的一些重要点，根据提示来适当想象延伸，以丰富写作表达内涵；由所给提示来归纳出核心的表达主旨语句，让学生在紧扣表达中心要求的基础上能够更好把握写作的重点。望的过程，不仅是学生认真审题过程，更利于学生在审题的过程中知晓文章的写作主旨。
认真阅读写作提示，能使得学生在深入感知过程中形成明确的目标和方向意识。例如，有一篇题目为“My dream school life”写作表达要求学生根据自己的想象，从理想学校生活、同学、活动等方面来予以描述，并能够突出喜爱和赞美之情。这样的写作提示使得学生容易想起译林版八年级上册Unit 2 School life的“Reading School lives”内容，可要求学生在回忆学习过程中，针对life in a British school 和life in an American school不同，来围绕“My special school life”写出自己的心愿和想法。
2.“问”表达方法，丰富写作内容
学生作为写作的主体，理应从相互交流中博采众长，形成正确的表达认知思维。教师在教学中可引导学生根据各自的写作表达习惯来相互询问写作的方法，以此来更好丰富写作内容。
在询问写作方法的过程中，可发挥学生的群体智慧和力量，要求学生在相互讨论交流，一方面，为他们创设轻松、自由、和谐的交流环境，要求学生能够运用最简单的表达方式来呈现语言内容，做到简洁明了，以培养他们语言概括表达能力；另一方面，建议学生尝试运用两种以上的写作方法来表达内容，使得他们在表达中能够有针对性地选择相应方法。同时，教师可根据学生各自的写作不同，以小组为单位，写出不同形式的表达文章，以此来帮助他们拓宽思维，增强写作的兴趣。
通过这样的方式来相互问答和表达写作方法思维，能够帮助学生更好组织语句，形成一定的整体结构。在“We should protect wild animals”的书面表达中，可建议学生在参阅Unit 5 Wild的“Reading Giant pandas”基础上，能够运用小组讨论形式，就自己喜欢的某个野生动物的特征、价值以及对自然界的影响来说出自己的表达方法，可建议学生按照“Why do we need the wild animals？”和“What do we get from the wild animals？”来表达，帮助学生拓宽写作的思维方法。
3.“评”文章范例，规范写作思维
范文的力量是无穷的。特别在写作教学中，发挥优秀习作的作用，通过相互评价，让学生形成一定的感知印象。教师在提供反问过程中，不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要尽量把各种表达方式都包括进去。这样评的过程其实也是学生语言表达技能不断提升的过程。
在评价过程中，一方面，注重“导”字，及时反馈信息，可根据学生的学习能力水平，有层次性的挑选具有代表性的同学习作来找出经典之处，以便能够更好评讲；另一方面，突出“赏”字，将一些写得较好、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。学生在这样的评讲中，能够自觉主动学习其他同学的写作精彩之处，能有效针对自己的写作问题来采取行之有效的策略。这样的方法运用不尽起到模拟生成作用，还能够更好规范学生的语言表达思维，提高表达技能。
由此可见，关注学生的英语书面表达问题，引导他们在珍视自己不足的同时，帮助他们找到适合自己的写作表达方法。在教学中注重训练的趣味性和长期化，能在增强学生英语书面表达激情和兴趣基础上，更能提高他们的书面表达灵活性和地道性。
【参考文献】
[1]李玉娇.初中英语书面表达的辅导策略[J].考试周刊，2012年36期
[2]张元.如何提高初中生英语书面表达能力[J].中学教学参考，2012年10期
[3]陈乐文.初中英语书面表达教学策略的实践分析[J].校园英语（教研版），2012年05期
（作者单位：江苏省常州市武进区邹区初级中学）
【关键词】初中英语；书面表达；弊端；策略
英语写作一直是课程教学的重点和难点，在一定程度对衡量学生的英语综合表达能力水平具有重要的现实指导意义。但在写作教学中发现学生存在的一些不容忽视的问题需要引起我们足够重视。特别在表达总存在单纯语句翻译组合拼凑文章、母语思维影响结构表达混乱、单词拼写错误较多等问题一直是困绕学生的重要因素。基于上述认识，在教学中通过“望”提示、“问”方法、“评”范例来优化写作训练过程，不仅能够帮助学生发现问题，更能够使得他们在探究中提高自己的语言表达运用能力。
1.“望”所给提示，知晓写作主旨
学生在书面表达中往往存在这样的误区：只要逐字逐句翻译，就能做到不离其宗。这样的书面表达，一方面，缺少相应的自然过渡语句，使得文章表达显得生硬僵化，不能准确体现表达的主旨意图；另一方面，不能准确把握命题者的意图，容易导致偏题，出现“避重就轻”的现象。
读懂书面表达所给的提示，通过认真审题来了解命题者的意图是写好文章的关键所在。学生在写作中不妨多望提示，读懂其中隐含信息，抓住关键信息点，围绕提示来认真揣摩相关的表达内容；找出体现文章表达逻辑思维的一些重要点，根据提示来适当想象延伸，以丰富写作表达内涵；由所给提示来归纳出核心的表达主旨语句，让学生在紧扣表达中心要求的基础上能够更好把握写作的重点。望的过程，不仅是学生认真审题过程，更利于学生在审题的过程中知晓文章的写作主旨。
认真阅读写作提示，能使得学生在深入感知过程中形成明确的目标和方向意识。例如，有一篇题目为“My dream school life”写作表达要求学生根据自己的想象，从理想学校生活、同学、活动等方面来予以描述，并能够突出喜爱和赞美之情。这样的写作提示使得学生容易想起译林版八年级上册Unit 2 School life的“Reading School lives”内容，可要求学生在回忆学习过程中，针对life in a British school 和life in an American school不同，来围绕“My special school life”写出自己的心愿和想法。
2.“问”表达方法，丰富写作内容
学生作为写作的主体，理应从相互交流中博采众长，形成正确的表达认知思维。教师在教学中可引导学生根据各自的写作表达习惯来相互询问写作的方法，以此来更好丰富写作内容。
在询问写作方法的过程中，可发挥学生的群体智慧和力量，要求学生在相互讨论交流，一方面，为他们创设轻松、自由、和谐的交流环境，要求学生能够运用最简单的表达方式来呈现语言内容，做到简洁明了，以培养他们语言概括表达能力；另一方面，建议学生尝试运用两种以上的写作方法来表达内容，使得他们在表达中能够有针对性地选择相应方法。同时，教师可根据学生各自的写作不同，以小组为单位，写出不同形式的表达文章，以此来帮助他们拓宽思维，增强写作的兴趣。
通过这样的方式来相互问答和表达写作方法思维，能够帮助学生更好组织语句，形成一定的整体结构。在“We should protect wild animals”的书面表达中，可建议学生在参阅Unit 5 Wild的“Reading Giant pandas”基础上，能够运用小组讨论形式，就自己喜欢的某个野生动物的特征、价值以及对自然界的影响来说出自己的表达方法，可建议学生按照“Why do we need the wild animals？”和“What do we get from the wild animals？”来表达，帮助学生拓宽写作的思维方法。
3.“评”文章范例，规范写作思维
范文的力量是无穷的。特别在写作教学中，发挥优秀习作的作用，通过相互评价，让学生形成一定的感知印象。教师在提供反问过程中，不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要尽量把各种表达方式都包括进去。这样评的过程其实也是学生语言表达技能不断提升的过程。
在评价过程中，一方面，注重“导”字，及时反馈信息，可根据学生的学习能力水平，有层次性的挑选具有代表性的同学习作来找出经典之处，以便能够更好评讲；另一方面，突出“赏”字，将一些写得较好、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。学生在这样的评讲中，能够自觉主动学习其他同学的写作精彩之处，能有效针对自己的写作问题来采取行之有效的策略。这样的方法运用不尽起到模拟生成作用，还能够更好规范学生的语言表达思维，提高表达技能。
由此可见，关注学生的英语书面表达问题，引导他们在珍视自己不足的同时，帮助他们找到适合自己的写作表达方法。在教学中注重训练的趣味性和长期化，能在增强学生英语书面表达激情和兴趣基础上，更能提高他们的书面表达灵活性和地道性。
【参考文献】
[1]李玉娇.初中英语书面表达的辅导策略[J].考试周刊，2012年36期
[2]张元.如何提高初中生英语书面表达能力[J].中学教学参考，2012年10期
[3]陈乐文.初中英语书面表达教学策略的实践分析[J].校园英语（教研版），2012年05期
（作者单位：江苏省常州市武进区邹区初级中学）