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摘 要：随着全球知识文化的快速发展，当今知识信息的竞争也越演越剧烈，全球也进入知识经济时代。人才的培养靠知识，知识的传播离不开教育，教育是实现中国梦的主力军，是社会发展的中坚力量，教育竞争才是根本的竞争。以小学语文教学为主要研究对象，发现小学语文教学过程中存在的问题，研究小学语文教学中的实践形态，探索小学语文教学中的有效性方式。为教育工作者提供借鉴与思考，提供在教学工作中的经验总结推进知识经济的发展。
关键词：小学语文；教学；策略
小学语文课堂教学需要有很强的基本功能力和教学艺术能力，影响课堂教学效率的因素比较多，如师生的因素、课本选择的因素和教学硬件的因素等。要想从根本上把小学语文课堂教学效率提升上来，就需要符合新课改要求，不断改进和完善教学方法，采取有效措施应对其中的缺陷和不足，从而提高师生之间的教学质量。随着新课改的不断推进，更多的关注已经放在课堂教学效率的提升上。实际的课堂教学要求广大基层语文教师对已有的教学经验进行总结，并对新理念和新知识进行探索，得出更好的教学方法，以适应小学课堂语文教学，让学生的课堂效率更好地提高，教师的教学能力也得到长进，学生接受知识的能力得到加强，教师传播知识的能力得到认可。
一、目前小学教学中存在的难题
1.教学目标不明确
教学目标不明确在目前小学语文教学中尤为凸显，主要表现为以下几个方面：教学内容过于宽泛，内容主体混淆，目标缺乏可操作性、可衡量性。从课堂教学层面来看，教学目标制订的主体是教师，但是作为生成教学目标主体的学生也应参与制订教学目标。制定教学目标，教师既要根据各地学生的基础能力，因材施教，也要根据自身的教学能力，打造合身的教学计划，不能人云亦云，盲目跟风。制定明确合适的教学目标有利于学生的发展与教师自身能力的展现，对课堂效率的提高更给予了很大的帮助。
2.教学目标与策略狭隘
目前，小学语文教学部分出现了目标片面、狹隘甚至异化等问题，在教学实践中主要表现为以下三个方面：仅有知识传授和技能训练，忽视情感、态度和价值观；目标设计程式化；偏离语文学习本体，导致目标异化。教学策略存在的问题主要是选择和使用有偏差。教学策略的选择和使用应针对具体的教学目标和教学内容。在教学实践中，一些教师盲目求新求异，使不尊重教学规律、不切合实际的教学策略盛行，因此教师要在创新的同时跟紧新课标的要求，符合新课改的路线，真正提高教师的知识传输能力。
二、教学策略的探索与总结
1.善用教师情绪感染学生
笔者通过审视多年的小学语文课堂教学，总觉得少了点什么，实际上，我们所缺少的不是先进的教学理念，也不是现代化的硬件与手段，而是情感的投入，包括：语文老师的情感、课堂学生的情感、老师与学生互动的情感。语文课程是最富有感情因素的课程，语文课应该是充满情感与生机活力的，因此，我们在语文教学中，应投入自己丰富的情感，让语文课堂变得充满感情、激情燃烧，让课堂真正成为师生互动的情感舞台。从一名小学语文教师角度来说，应做到真正关心和关爱每一位学生，让学生沐浴在爱的阳光下，拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动和交流。情感是语文的灵魂，也是提高语文教学效率的关键要素，所以在语文课堂上，教师要設身处地地投入其中，与学生交流，贴近学生的心灵。例如，在教学《中华少年》时，教师可以通过运用动听的音乐，逐渐融入文章的情感世界，让学生对祖国的五千年历史文化和广袤大地而感到骄傲与自豪。教学之后，教师可以引导学生组织交流体验活动，让学生抒发一下自己的真实内心情感，从而使学生的积极投入，课堂氛围也非常活跃，师生之间的情感交流也非常融洽温馨，促进了学生思维的发散和流动，切实提高了语文课堂教学质量，更让指导老师更加了解学生内心的真实情感和知识接受能力。
2.课堂引入情境教学
人的情感体验主要来自于生活回忆与表达。在语文教学中，若把语文课堂教学中的情感体验与生活中的情感体验相结合起来，或者转变为生活中的情感体验，则相当于将语文课堂教学融入生活之中。要使情境对学生的学习产生作用和影响，那么这个情境必须要能激发学生的兴趣。在此基础上，一个更重要的原则就是这个情境最好是学生经历过的，或者是能够引发学生共鸣的。在这样的情境中才能使学生融入，才会让他们思考，让他们有话可说。教学中，教师可以将学生体验到的生活情境与教学内容联系起来，这样学生才会把情感与教师创设的情境相结合，与教学内容相联系。这种情境教学的方式，使学生将生活体验升华到学习中，形成一种情感的迁移。
小学语文教师要根据学生特点和教学内容，尽可能地为学生设计出针对性的课堂教学方法，对教学内容不断研究和探索，不断优化课堂教学内容，与学生共同努力，寻求有效的教学方法，更好地提升小学语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]郭献瑞.试论小学语文教学中的创新教学策略[J].成才之路，2011.
[2]王占伟.试谈新课程指导下的小学语文教学[J].学周刊，2011.
编辑 谢尾合
关键词：小学语文；教学；策略
小学语文课堂教学需要有很强的基本功能力和教学艺术能力，影响课堂教学效率的因素比较多，如师生的因素、课本选择的因素和教学硬件的因素等。要想从根本上把小学语文课堂教学效率提升上来，就需要符合新课改要求，不断改进和完善教学方法，采取有效措施应对其中的缺陷和不足，从而提高师生之间的教学质量。随着新课改的不断推进，更多的关注已经放在课堂教学效率的提升上。实际的课堂教学要求广大基层语文教师对已有的教学经验进行总结，并对新理念和新知识进行探索，得出更好的教学方法，以适应小学课堂语文教学，让学生的课堂效率更好地提高，教师的教学能力也得到长进，学生接受知识的能力得到加强，教师传播知识的能力得到认可。
一、目前小学教学中存在的难题
1.教学目标不明确
教学目标不明确在目前小学语文教学中尤为凸显，主要表现为以下几个方面：教学内容过于宽泛，内容主体混淆，目标缺乏可操作性、可衡量性。从课堂教学层面来看，教学目标制订的主体是教师，但是作为生成教学目标主体的学生也应参与制订教学目标。制定教学目标，教师既要根据各地学生的基础能力，因材施教，也要根据自身的教学能力，打造合身的教学计划，不能人云亦云，盲目跟风。制定明确合适的教学目标有利于学生的发展与教师自身能力的展现，对课堂效率的提高更给予了很大的帮助。
2.教学目标与策略狭隘
目前，小学语文教学部分出现了目标片面、狹隘甚至异化等问题，在教学实践中主要表现为以下三个方面：仅有知识传授和技能训练，忽视情感、态度和价值观；目标设计程式化；偏离语文学习本体，导致目标异化。教学策略存在的问题主要是选择和使用有偏差。教学策略的选择和使用应针对具体的教学目标和教学内容。在教学实践中，一些教师盲目求新求异，使不尊重教学规律、不切合实际的教学策略盛行，因此教师要在创新的同时跟紧新课标的要求，符合新课改的路线，真正提高教师的知识传输能力。
二、教学策略的探索与总结
1.善用教师情绪感染学生
笔者通过审视多年的小学语文课堂教学，总觉得少了点什么，实际上，我们所缺少的不是先进的教学理念，也不是现代化的硬件与手段，而是情感的投入，包括：语文老师的情感、课堂学生的情感、老师与学生互动的情感。语文课程是最富有感情因素的课程，语文课应该是充满情感与生机活力的，因此，我们在语文教学中，应投入自己丰富的情感，让语文课堂变得充满感情、激情燃烧，让课堂真正成为师生互动的情感舞台。从一名小学语文教师角度来说，应做到真正关心和关爱每一位学生，让学生沐浴在爱的阳光下，拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动和交流。情感是语文的灵魂，也是提高语文教学效率的关键要素，所以在语文课堂上，教师要設身处地地投入其中，与学生交流，贴近学生的心灵。例如，在教学《中华少年》时，教师可以通过运用动听的音乐，逐渐融入文章的情感世界，让学生对祖国的五千年历史文化和广袤大地而感到骄傲与自豪。教学之后，教师可以引导学生组织交流体验活动，让学生抒发一下自己的真实内心情感，从而使学生的积极投入，课堂氛围也非常活跃，师生之间的情感交流也非常融洽温馨，促进了学生思维的发散和流动，切实提高了语文课堂教学质量，更让指导老师更加了解学生内心的真实情感和知识接受能力。
2.课堂引入情境教学
人的情感体验主要来自于生活回忆与表达。在语文教学中，若把语文课堂教学中的情感体验与生活中的情感体验相结合起来，或者转变为生活中的情感体验，则相当于将语文课堂教学融入生活之中。要使情境对学生的学习产生作用和影响，那么这个情境必须要能激发学生的兴趣。在此基础上，一个更重要的原则就是这个情境最好是学生经历过的，或者是能够引发学生共鸣的。在这样的情境中才能使学生融入，才会让他们思考，让他们有话可说。教学中，教师可以将学生体验到的生活情境与教学内容联系起来，这样学生才会把情感与教师创设的情境相结合，与教学内容相联系。这种情境教学的方式，使学生将生活体验升华到学习中，形成一种情感的迁移。
小学语文教师要根据学生特点和教学内容，尽可能地为学生设计出针对性的课堂教学方法，对教学内容不断研究和探索，不断优化课堂教学内容，与学生共同努力，寻求有效的教学方法，更好地提升小学语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]郭献瑞.试论小学语文教学中的创新教学策略[J].成才之路，2011.
[2]王占伟.试谈新课程指导下的小学语文教学[J].学周刊，2011.
编辑 谢尾合