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冀州职教中心
微课是包括教学视频、教学设计、课件、练习等内容在内的一种新型教学资源。其核心教学视频具有主题明确突出、针对性强，内容较少，视频时长不超过10分钟，制作简易，传播便捷等特点。2012年以来，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国高校和中小学的微课比赛，微课已成为基础教育和高等教育信息化领域重要的教育技术。
微课 教学改革
微课的开发与设计最终都是为了应用于一线课堂，作为承担我校中转部计算机应用专业基础课教学任务的教师，为在教学实践中应用微课资源提升教学质量，我申报了学校2016--2017年度校本课题《微课在<计算机应用基础>教学中的应用》的研修，进行微课资源应用的实践探索。
在几年来的教学摸索中，我发现，学生在课堂上被动接受教师一次性广播式授课，以教师为中心，课堂上缺少与学生的有效互动，使得教与学的效率都不高。即使是机房中的实操课程，也是教师先对教学内容进行统一讲解，然后下发作业让学生完成。学生已经对这样的教学方式疲劳，难以长时间集中注意力学习。且学生的基础、能力等差异也使得他们接受能力、学习进度不同，而教师统一讲解很难顾及到每个学生。在有限的课时内，教师也无法将每个学生的疑问都解答，学生不懂的内容不断堆积的结果就是无法掌握这门课程。这种传统式课堂教学，已经很难达到培养学生沟通、适应能力的目的。这些能力都是我们当代毕业生就业必备的素质。什么是毕业生必备的就业素质呢？学生就业最应该具备的素质以及不同高校类别看中的基本素质的前四位是：沟通能力、专业技能、适应能力以及学习能力。沟通能力是排在第一位的。而专业技能，根据现在中专学生就业率高但质量不高、工作岗位不稳定的现状来说，在学校学习到的专业知识、技能不一定就能被学生应用到以后的工作中。所以沟通能力、适应能力、学习能力就成为了我们中专学生最应该具备的素质。而这几种能力，在传统教学过程中，学生能掌握的恐怕很少。
我所教授的学科是中专的《计算机应用基础》，从参加工作开始教材就没有变过，软件的版本是office2003。但是现在微软软件的版本已经经历了office2003、office2007、office2008、office2010、office2013、office2015这些版本的升级，我们所教的还是2003版的。虽然这些基础办公软件在功能上，没有太大的改变，但是随着触屏技术等的不断发展革新，办公软件的升级也在向着这个方向靠近。其界面、菜单样式、菜单名称、工具位置都有一定的改变，但是我们的教学并没有跟上来，这还只是这一个学科。
我们的学生步入社会后，他们的知识体系和社会将是脱节的。这种问题即便是在大学里也是存在的，计算机和网络的快速发展实现了信息的快速传递和资源共享，但是我们的教材可能十来年不更新一个版本，课本上的知识与比较先进的知识理论、技术等有很大的差距。我们应该怎样应对呢？
针对这些问题，我尝试提出将微课资源应用于《计算机应用基础》课堂教学的工作设想。虽然在现代教育技术方面，在线课程、VR虚拟技术等等都是更为新颖、前沿的教育技术，但是根据中职学校师资力量、网络覆盖率、教学设备支持等方面来说，微课还是比较接地气，且容易实现其一线课堂应用的教育资源。我期望这样做可以让学生通过微课进行自主学习，在锻炼沟通能力、协作、适应能力的同时，熟练掌握知识与技能。我的教改设计为：上机课时，教师提前准备好微课教学资源（包括本节课学习目标、微课视频、课件、作业等），统一发送给学生，学生根据学习目标，通过观看微课视频、学习课程课件完成作业。学生可以根据自己的学习进度反复观看微课视频，实现同样的内容让老师讲解多次。在这个过程中，教师全程指导，个别问题个别解答，如果遇到共性问题，就可以让学生暂停自己的学习，统一解答，以节约课堂时间。还可以分成若干学习小组，让小组内学生互帮互助。完成作业后，让学生进行作业讲解，锻炼学生胆量，培养学生归纳总结所学知识的能力，教师也可以通过学生讲解发现问题，随堂指导。讲解时让每个学生轮流来，让大家都能得到锻炼。教师给每个环节设计评分规则，每次课程都给学生评分以激励学习积极性。这些评分以一定比例计入期末成绩中，体现学生学习评价的客观性。
通过这种学习方式，学生能够体会到自主学习的乐趣，提高学习兴趣，不再只能枯燥的听教师讲，还可以自己讲给大家听，适应不同的身份，更好地参与到课堂教学活动中。
我希望能通过实践证明微课在课堂改革与创新中的作用。因为，让学生自由、自主、自知的学习，学得更快乐、更高效，使他们在不同方式锻炼中实现自我认同、自我实现，是我的教学理想。我也希望自己能通過教学探索找到一条适合自己的专业成长之路。
庞娜1986.女，汉，河北省衡水市冀州区，教师，研究生，冀州职教中心，现代教育技术。
[1] 教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[J].中国教育信息化，2012，08：3-12.
[2] 王改霞. CDIO理念在高职院校_计算机应用基础_课程教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013：10.
[3] 孙长明.中职计算机专业课教学存在的问题[J].当代教育实践与教学研究，2015年04期：221.
[4] LeRoy A. McGrew. A 60-Second Course in Organic Chemistry[J]. Journal of Chemical Education， 1993，70（7）：543-544.
[5] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-73.
[6] Kee T P. The One Minute Lecture [J]. Education in Chemistry，1995：100-101.
[7] 关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：14.
[8] Educause.7Things You Should Know About Microlecture [EB/OL].[2013-04-12]. http：//www.educause.edu/library/resources/7-things-you-should-know-about-microlectures.
[9] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，04：13-14.
[10] A Lecture in a Minute[J]. San Juan College Communicator，2009， 29（3）.
[11] David Shieh. These Lectures Are Gone in 60 Seconds [J/OL].[2013 -04 -28].The Chronicle of Higher Education， 2009，55 （26）：A13. http：//chronicle.com.
[12] 张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）：19-21.
微课是包括教学视频、教学设计、课件、练习等内容在内的一种新型教学资源。其核心教学视频具有主题明确突出、针对性强，内容较少，视频时长不超过10分钟，制作简易，传播便捷等特点。2012年以来，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国高校和中小学的微课比赛，微课已成为基础教育和高等教育信息化领域重要的教育技术。
微课 教学改革
微课的开发与设计最终都是为了应用于一线课堂，作为承担我校中转部计算机应用专业基础课教学任务的教师，为在教学实践中应用微课资源提升教学质量，我申报了学校2016--2017年度校本课题《微课在<计算机应用基础>教学中的应用》的研修，进行微课资源应用的实践探索。
在几年来的教学摸索中，我发现，学生在课堂上被动接受教师一次性广播式授课，以教师为中心，课堂上缺少与学生的有效互动，使得教与学的效率都不高。即使是机房中的实操课程，也是教师先对教学内容进行统一讲解，然后下发作业让学生完成。学生已经对这样的教学方式疲劳，难以长时间集中注意力学习。且学生的基础、能力等差异也使得他们接受能力、学习进度不同，而教师统一讲解很难顾及到每个学生。在有限的课时内，教师也无法将每个学生的疑问都解答，学生不懂的内容不断堆积的结果就是无法掌握这门课程。这种传统式课堂教学，已经很难达到培养学生沟通、适应能力的目的。这些能力都是我们当代毕业生就业必备的素质。什么是毕业生必备的就业素质呢？学生就业最应该具备的素质以及不同高校类别看中的基本素质的前四位是：沟通能力、专业技能、适应能力以及学习能力。沟通能力是排在第一位的。而专业技能，根据现在中专学生就业率高但质量不高、工作岗位不稳定的现状来说，在学校学习到的专业知识、技能不一定就能被学生应用到以后的工作中。所以沟通能力、适应能力、学习能力就成为了我们中专学生最应该具备的素质。而这几种能力，在传统教学过程中，学生能掌握的恐怕很少。
我所教授的学科是中专的《计算机应用基础》，从参加工作开始教材就没有变过，软件的版本是office2003。但是现在微软软件的版本已经经历了office2003、office2007、office2008、office2010、office2013、office2015这些版本的升级，我们所教的还是2003版的。虽然这些基础办公软件在功能上，没有太大的改变，但是随着触屏技术等的不断发展革新，办公软件的升级也在向着这个方向靠近。其界面、菜单样式、菜单名称、工具位置都有一定的改变，但是我们的教学并没有跟上来，这还只是这一个学科。
我们的学生步入社会后，他们的知识体系和社会将是脱节的。这种问题即便是在大学里也是存在的，计算机和网络的快速发展实现了信息的快速传递和资源共享，但是我们的教材可能十来年不更新一个版本，课本上的知识与比较先进的知识理论、技术等有很大的差距。我们应该怎样应对呢？
针对这些问题，我尝试提出将微课资源应用于《计算机应用基础》课堂教学的工作设想。虽然在现代教育技术方面，在线课程、VR虚拟技术等等都是更为新颖、前沿的教育技术，但是根据中职学校师资力量、网络覆盖率、教学设备支持等方面来说，微课还是比较接地气，且容易实现其一线课堂应用的教育资源。我期望这样做可以让学生通过微课进行自主学习，在锻炼沟通能力、协作、适应能力的同时，熟练掌握知识与技能。我的教改设计为：上机课时，教师提前准备好微课教学资源（包括本节课学习目标、微课视频、课件、作业等），统一发送给学生，学生根据学习目标，通过观看微课视频、学习课程课件完成作业。学生可以根据自己的学习进度反复观看微课视频，实现同样的内容让老师讲解多次。在这个过程中，教师全程指导，个别问题个别解答，如果遇到共性问题，就可以让学生暂停自己的学习，统一解答，以节约课堂时间。还可以分成若干学习小组，让小组内学生互帮互助。完成作业后，让学生进行作业讲解，锻炼学生胆量，培养学生归纳总结所学知识的能力，教师也可以通过学生讲解发现问题，随堂指导。讲解时让每个学生轮流来，让大家都能得到锻炼。教师给每个环节设计评分规则，每次课程都给学生评分以激励学习积极性。这些评分以一定比例计入期末成绩中，体现学生学习评价的客观性。
通过这种学习方式，学生能够体会到自主学习的乐趣，提高学习兴趣，不再只能枯燥的听教师讲，还可以自己讲给大家听，适应不同的身份，更好地参与到课堂教学活动中。
我希望能通过实践证明微课在课堂改革与创新中的作用。因为，让学生自由、自主、自知的学习，学得更快乐、更高效，使他们在不同方式锻炼中实现自我认同、自我实现，是我的教学理想。我也希望自己能通過教学探索找到一条适合自己的专业成长之路。
庞娜1986.女，汉，河北省衡水市冀州区，教师，研究生，冀州职教中心，现代教育技术。
[1] 教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[J].中国教育信息化，2012，08：3-12.
[2] 王改霞. CDIO理念在高职院校_计算机应用基础_课程教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013：10.
[3] 孙长明.中职计算机专业课教学存在的问题[J].当代教育实践与教学研究，2015年04期：221.
[4] LeRoy A. McGrew. A 60-Second Course in Organic Chemistry[J]. Journal of Chemical Education， 1993，70（7）：543-544.
[5] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-73.
[6] Kee T P. The One Minute Lecture [J]. Education in Chemistry，1995：100-101.
[7] 关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：14.
[8] Educause.7Things You Should Know About Microlecture [EB/OL].[2013-04-12]. http：//www.educause.edu/library/resources/7-things-you-should-know-about-microlectures.
[9] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，04：13-14.
[10] A Lecture in a Minute[J]. San Juan College Communicator，2009， 29（3）.
[11] David Shieh. These Lectures Are Gone in 60 Seconds [J/OL].[2013 -04 -28].The Chronicle of Higher Education， 2009，55 （26）：A13. http：//chronicle.com.
[12] 张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）：19-21.