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摘要：转化后进生是班主任一项极其重要的工作，转化后进生的经验千条万条，核心就是让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
关键词：班主任工作；后进生；转化；成长
转化后进生是班主任一项极其重要的工作，笔者结合多年班主任工作经历，谈谈后进生转化工作，以期抛砖引玉。
所谓后进生，是指素质发展的某一方面或几方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。后进生一种表现为学习成绩不好，一种表现为思想落后及行为习惯差，缺点、问题较多。它既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科學发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。
后进学生在班上所占的比例较小，但其影响和危害性却不可小视。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对后进生的转化工作。
吕叔湘先生说过：“差生是多数老师最最挠头的问题。”可见后进生转化工作不仅重要，而且艰巨。那么，怎样才能做好这项工作呢？我以为：爱心可以创造奇迹。
教师的职业道德修养有五大支柱：爱心，责任心，民主与平等，治学严谨，合作精神。在教师的职业道德中，爱心是排在第一位的。只有怀着对孩子深切真诚的爱，才有资格谈教育。梵高说：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”班主任老师的爱，是推动后进生前进的最强大的动力。
在科学发展观的视野下，“后进生”与“非后进生”是相互影响、相互转化的。那么，班主任该如何转化后进生呢？
首先，必须走进后进生的情感世界， 感受他们的喜怒哀乐。著名的教育家魏书生，1979年3月接的那个班，学生是经过重点中学按25%的比例选拔后剩下的，语文平均成绩49分。八名学生不到40分，一名仅24分。这么庞大的一个后进生群体，魏书生是怀着深深的爱走近他们的，去感受他们的内心世界，对他们进行了艰苦细致的调查。他感受到他们受伤的自尊，严重自卑，感受到他们信心的缺乏，性格的懦弱，感受到他们知识的缺陷、自学能力的低下，同时也感受到他们的渴望，渴望得到关爱，渴望得到理解，渴望进步与成功。教师没有一颗爱心，是看不到这些的，他只会看见孩子的“笨”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等等。
其次，必须信赖尊重后进生。师爱的最高境界是友情，师爱的基础条件是平等。班主任先要学会“蹲下来跟孩子说话”，尤其要学会蹲下来跟后进生说话，即尊重后进生。再做他们的益友，魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”他们也向往着美好的未来，他们通过努力而取得的成绩，也希望得到同学的承认、老师的理解。尽管这种心理需要有时是微弱的，但它确实是向好的方面转化的动力。当老师尊重和信赖地注视学生的时候，学生就会愿意接近老师，愿意跟老师袒露自己的思想，进而自觉在老师指引下前进。
再次，必须挖掘后进生潜能。个别班主任对后进生抱着成见，一看见就讨厌，认为后进生是“扶不起的阿斗”、“不可雕的朽木”，对后进生不符合事实的评价，是影响后进生成长的重要因素。一个好的班主任，首先要改变对后进生的错误观念，开启后进生的智慧之门。发现后进生身上优点，挖掘潜能，并使之得到充分发展，这才是教育的真正意义所在。
最后，必须要有信心和耐心。后进生最主要的心理就是自卑和屈服心理。取得一小点成绩，他们也需付出比一般孩子更多的努力，一旦失败，他们的希望之火是容易熄灭的。作为班主任，要善于发现后进生平时被自卑压抑的潜能，培养后进生的自信心，创造条件让后进生持久体验成功的快乐，并培养后进生抗挫折的能力，这样，就能够通过多自信、少自卑、寻找长处、发展长处，帮助后进生战胜自我、超越自我、成为新我，点燃他们的希望之火保持不熄灭，这是一个长期且反复的过程，需要班主任有更多的耐心和信心。
教师要想感化学生，必须经常“亲之近之”，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，你越看不上我，烦恶我，我越接近你，在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为差生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌。由于总纠缠、交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也“铁”起来了。
我班的李某同学，是个典型的后进生：对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩非常糟糕。但她有个特点：特别恋家，孝顺父母。了解到这一点后，我和她进行了第一次谈话：告诉她班级也是她的家，是她在学校的家。老师和同学就是时刻关心他的家长和兄弟姐妹。看着她半信半疑的样子，我知道自己光靠说教是不行的，更重要的是靠我的爱心和耐心让她真正感受到班级的爱。之后，我常利用空闲时间和她谈心，渐渐地，我们之间的距离拉近了，她感受到了我的关爱，并开始接受我们班级这个大家庭。她曾经这样问我：班主任，你是真心关心我们吗？我反问：你说呢？她点点头，对我的关心加以承认，然后对我说：老师，你对我们这么好，我没有理由不爱这个家。
看到她的转变，我决心实行下一步计划，帮她转变学习态度。我和她一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。谈话中，我送给了她苏霍姆林斯基的一句话：一个不读书的社会就是一个牢狱，一个不读书的人就如生活在这种牢狱之中。如果一个人在青少年时代不想求知，那就是最可怕的不幸，——也是家庭的不幸，社会的不幸！从她的周记中，我了解到这次谈话对她触动很大。在接下来的日子里，我又根据她的学习基础帮她确定了各科的学习目标。她的学习劲头上来了，在上次期中考试中，她的名次从班里的最后一名上升到40名。
总之，转化后进生的经验千条万条，核心就是让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。我始终相信：爱是教育后进生的法宝，对待后进生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。爱，可以创造奇迹！
关键词：班主任工作；后进生；转化；成长
转化后进生是班主任一项极其重要的工作，笔者结合多年班主任工作经历，谈谈后进生转化工作，以期抛砖引玉。
所谓后进生，是指素质发展的某一方面或几方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。后进生一种表现为学习成绩不好，一种表现为思想落后及行为习惯差，缺点、问题较多。它既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科學发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。
后进学生在班上所占的比例较小，但其影响和危害性却不可小视。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对后进生的转化工作。
吕叔湘先生说过：“差生是多数老师最最挠头的问题。”可见后进生转化工作不仅重要，而且艰巨。那么，怎样才能做好这项工作呢？我以为：爱心可以创造奇迹。
教师的职业道德修养有五大支柱：爱心，责任心，民主与平等，治学严谨，合作精神。在教师的职业道德中，爱心是排在第一位的。只有怀着对孩子深切真诚的爱，才有资格谈教育。梵高说：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”班主任老师的爱，是推动后进生前进的最强大的动力。
在科学发展观的视野下，“后进生”与“非后进生”是相互影响、相互转化的。那么，班主任该如何转化后进生呢？
首先，必须走进后进生的情感世界， 感受他们的喜怒哀乐。著名的教育家魏书生，1979年3月接的那个班，学生是经过重点中学按25%的比例选拔后剩下的，语文平均成绩49分。八名学生不到40分，一名仅24分。这么庞大的一个后进生群体，魏书生是怀着深深的爱走近他们的，去感受他们的内心世界，对他们进行了艰苦细致的调查。他感受到他们受伤的自尊，严重自卑，感受到他们信心的缺乏，性格的懦弱，感受到他们知识的缺陷、自学能力的低下，同时也感受到他们的渴望，渴望得到关爱，渴望得到理解，渴望进步与成功。教师没有一颗爱心，是看不到这些的，他只会看见孩子的“笨”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等等。
其次，必须信赖尊重后进生。师爱的最高境界是友情，师爱的基础条件是平等。班主任先要学会“蹲下来跟孩子说话”，尤其要学会蹲下来跟后进生说话，即尊重后进生。再做他们的益友，魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”他们也向往着美好的未来，他们通过努力而取得的成绩，也希望得到同学的承认、老师的理解。尽管这种心理需要有时是微弱的，但它确实是向好的方面转化的动力。当老师尊重和信赖地注视学生的时候，学生就会愿意接近老师，愿意跟老师袒露自己的思想，进而自觉在老师指引下前进。
再次，必须挖掘后进生潜能。个别班主任对后进生抱着成见，一看见就讨厌，认为后进生是“扶不起的阿斗”、“不可雕的朽木”，对后进生不符合事实的评价，是影响后进生成长的重要因素。一个好的班主任，首先要改变对后进生的错误观念，开启后进生的智慧之门。发现后进生身上优点，挖掘潜能，并使之得到充分发展，这才是教育的真正意义所在。
最后，必须要有信心和耐心。后进生最主要的心理就是自卑和屈服心理。取得一小点成绩，他们也需付出比一般孩子更多的努力，一旦失败，他们的希望之火是容易熄灭的。作为班主任，要善于发现后进生平时被自卑压抑的潜能，培养后进生的自信心，创造条件让后进生持久体验成功的快乐，并培养后进生抗挫折的能力，这样，就能够通过多自信、少自卑、寻找长处、发展长处，帮助后进生战胜自我、超越自我、成为新我，点燃他们的希望之火保持不熄灭，这是一个长期且反复的过程，需要班主任有更多的耐心和信心。
教师要想感化学生，必须经常“亲之近之”，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，你越看不上我，烦恶我，我越接近你，在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为差生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌。由于总纠缠、交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也“铁”起来了。
我班的李某同学，是个典型的后进生：对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩非常糟糕。但她有个特点：特别恋家，孝顺父母。了解到这一点后，我和她进行了第一次谈话：告诉她班级也是她的家，是她在学校的家。老师和同学就是时刻关心他的家长和兄弟姐妹。看着她半信半疑的样子，我知道自己光靠说教是不行的，更重要的是靠我的爱心和耐心让她真正感受到班级的爱。之后，我常利用空闲时间和她谈心，渐渐地，我们之间的距离拉近了，她感受到了我的关爱，并开始接受我们班级这个大家庭。她曾经这样问我：班主任，你是真心关心我们吗？我反问：你说呢？她点点头，对我的关心加以承认，然后对我说：老师，你对我们这么好，我没有理由不爱这个家。
看到她的转变，我决心实行下一步计划，帮她转变学习态度。我和她一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。谈话中，我送给了她苏霍姆林斯基的一句话：一个不读书的社会就是一个牢狱，一个不读书的人就如生活在这种牢狱之中。如果一个人在青少年时代不想求知，那就是最可怕的不幸，——也是家庭的不幸，社会的不幸！从她的周记中，我了解到这次谈话对她触动很大。在接下来的日子里，我又根据她的学习基础帮她确定了各科的学习目标。她的学习劲头上来了，在上次期中考试中，她的名次从班里的最后一名上升到40名。
总之，转化后进生的经验千条万条，核心就是让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。我始终相信：爱是教育后进生的法宝，对待后进生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。爱，可以创造奇迹！