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摘 要：随着新课改的不断推进和素质教育的不断深入，高效成为了越来越多老师追求的价值追求，小学数学的课堂也不例外。如何该如何塑造一个高效的课堂呢？对于数学这门有着自身独特特点的学科来说，课堂提问可能是小学数学教师最为常用也最有效的一种手段。教师在授课过程中，适时地提出适当的问题，往往能够激发学生的思维，使师生时间瞬间产生共鸣，而且便于师生之间互动交流，起到很好的教学效果。但并不是所有的提问都是有效果的，这就要看教师的提问技能。只有有着良好提问技能的教师才能在课堂上提出高效的问题，而缺乏这种技能的教师，提出的问题不仅浪费时间而且严重影响了课堂的效率。本文将针对小学数学教师课堂提问技能的现状进行简单分析并提出要一些对策。
关键词：小学数学；课堂提问；对策
素质教育提倡师生间的交流与沟通，且明确学生在课堂当中的主体地位。这样课堂提问便变得尤为重要。有位教育家说过：“问题是数学的心脏”，足以见提问对于数学课堂的重要性。好的提问，能够拓展学生的思维，开启通向智慧的大门。但是按照目前的现状来看，小学教师在课堂上的提问技能还是存在一些问题的。主要表现在：第一，教师的传统教学观念还没有转变过来，对课堂提问这样一项重要技能的重视程度不够；第二，教师在备课过程中的设问技能比较欠缺；第三，教师在课堂上的发问技能方面存在一些问题。
一、小学数学教师课堂提问技能的现状
1.教师的提问观念缺乏，重视程度不够
在传统教育模式的长期影响之下，教师们为了片面追求学生的成绩，都习惯了用简单粗暴的填鸭式教学方法再辅以高溫高压，至于说是通过课堂提问等其他一些比较科学的手段，被他们视为是徒劳无功、浪费时间的做法。这种模式，最终也确实让学生取得了不错的成绩。但是却忽略了学生的长期发展，除了给孩子们带来一个相对不错的成绩之外，对孩子思维能力等的发展起到的作用极其微小。尤其是对于小学生这样一个特殊的群体来讲，他们身心还处在比较稚嫩的阶段，这种教育方法难免会影响其身心健康发展，甚至会引起厌学情绪。还好素质教育的及时提出将他们解救了出来，让他们能够在一个相对舒适的环境中学习。但是，长期的传统教学模式已经在老师们身上打下了很深的印记，在短期内他们还没有完成观念上的转变，他们虽然也已经意识到了提问在数学教学上的重要性但还没有从内心深处彻底接纳，导致了在实际教学中没有给与课堂提问足够高的重视。
2.教师在备课过程中的设问技能欠缺
小学数学教师在课上提出问题的质量，很大程度上取决于其在课前备课中对课堂提问的计划和设计。调查显示，部分小学数学教师在课前准备问题的时间较少，而且许多设计好的问题到了实际课堂上用不上，只有一小部分才能成为有效问题，大多数问题都是教师未经过深思熟虑在上课过程中临时想的。而且在小学数学的课堂上，有时教师提出的问题太过复杂，过于深奥，让学生无法理解，更别说能起到启迪智慧的作用了；有时有太过简单，学生不加思考就能答上来，虽说是起到了调动学生思维，增大了他们对课堂的参与度，但是对于整个教学进程来说，没有起到一个推动与促进的作用。以上几点，足以见其设问技能的欠缺。
3.教师在课堂上的发问技能有待提高
发问技能可以说是提问过程中最重要的环节了。他是教师提问技能最集中的体现。一个好的发问，能够弥补在准备问题过程中的不足，而且会起到一些意想不到的效果。但实际中，小学数学教师在发问技能上还存在以下几个方面的问题。第一，没有很好地把握提问时机。我们知道，提问在课堂上属于引导学生学习的外部因素，我们要想最大限度的发挥其作用，就要能在最佳时机抛出问题。虽然提问在整个课堂教学过程中都存在，但在不同阶段总会在某一刻需要一个问题来推动课堂的进程。第二，通过调查，我们发现教师的提问方式太过单一，语气平缓且其格式都差不多是固定的。这让一个本来很好地提问显得很乏味。
二、提高小学数学教师提问技能的对策
1.避免课堂提问的形式化，加强对教师观念的转变
要想表面课堂提问的形式化，学校需要有所为。课堂提问形式化，其根本还在于教师的观念问题。这就需要学校积极倡导课堂提问在教学中的实际应用，而不是仅仅喊几句推进素质教育的口号。学校可以提出一些具体的措施，比如说通过组织听课让老师观摩提问技能在实际中的运用或者是通过引进一些在课堂提问方面有建树的老师，这样可以起到一个很好的引导作用，让老师在潜移默化中越来越重视课堂提问，从内心深处改变陈旧的教学观念。
2.教师应加强对备课工作的重视，并提高設问技能
首先，教师要明确对于备课工作的态度，把它认定为自己工作过程中很重要的一部分。其次，教师们在课堂提问的设计上要多花一点心思，所做一点工作，尽量提高设计提问在备课中所占的比重。其次，教师应该在提高自身素质上多下点功夫，不断提高自己设计课堂问题的水平。只有提高自己设计问题的水平，才能从根本上解决课堂提问技能地下的问题。
3.老师要研透课本，创新课堂学习之风
在学习的过程中，老师的作用非常大，因此，老师也有很大责任教导孩子正确在数学课堂上提问和学习。首先，老师要做的便是研透课本。虽然老师有教学经验，但是很多时候都是单纯的教学生，而不是引导学生，因此，老师应发挥主观能动性，研究透课本，更好的执行老师的职能。
三、结束语
孩子是祖国的未来与希望，教师在课堂上高效的提问能培养孩子对数学的兴趣，有利于让孩子领悟到知识的魅力，进而让孩子健康向上的成长；也会减轻父母的负担，让他们能减轻自己的压力，与孩子共建一个和谐温暖的家庭；对于老师而言，改善孩子提问的现状，有利于自己教学工作的进行，更是尽到了一个为人师者的责任。对于社会而言，聚沙成塔，只要大家一起努力，定能改变现状，让中国的教育水平更上一个层次，也会有利于社会风尚的改良，给未来的孩子提供一个更好的教育环境！当然，改变现在的教育现状也是实现中国梦的一部分，中国梦是全中国的梦，孩子是祖国的未来，更应该改变现在孩子在数学课堂上不发言或是发言不积极的现状，让孩子真正沉浸在数学的海洋里！
关键词：小学数学；课堂提问；对策
素质教育提倡师生间的交流与沟通，且明确学生在课堂当中的主体地位。这样课堂提问便变得尤为重要。有位教育家说过：“问题是数学的心脏”，足以见提问对于数学课堂的重要性。好的提问，能够拓展学生的思维，开启通向智慧的大门。但是按照目前的现状来看，小学教师在课堂上的提问技能还是存在一些问题的。主要表现在：第一，教师的传统教学观念还没有转变过来，对课堂提问这样一项重要技能的重视程度不够；第二，教师在备课过程中的设问技能比较欠缺；第三，教师在课堂上的发问技能方面存在一些问题。
一、小学数学教师课堂提问技能的现状
1.教师的提问观念缺乏，重视程度不够
在传统教育模式的长期影响之下，教师们为了片面追求学生的成绩，都习惯了用简单粗暴的填鸭式教学方法再辅以高溫高压，至于说是通过课堂提问等其他一些比较科学的手段，被他们视为是徒劳无功、浪费时间的做法。这种模式，最终也确实让学生取得了不错的成绩。但是却忽略了学生的长期发展，除了给孩子们带来一个相对不错的成绩之外，对孩子思维能力等的发展起到的作用极其微小。尤其是对于小学生这样一个特殊的群体来讲，他们身心还处在比较稚嫩的阶段，这种教育方法难免会影响其身心健康发展，甚至会引起厌学情绪。还好素质教育的及时提出将他们解救了出来，让他们能够在一个相对舒适的环境中学习。但是，长期的传统教学模式已经在老师们身上打下了很深的印记，在短期内他们还没有完成观念上的转变，他们虽然也已经意识到了提问在数学教学上的重要性但还没有从内心深处彻底接纳，导致了在实际教学中没有给与课堂提问足够高的重视。
2.教师在备课过程中的设问技能欠缺
小学数学教师在课上提出问题的质量，很大程度上取决于其在课前备课中对课堂提问的计划和设计。调查显示，部分小学数学教师在课前准备问题的时间较少，而且许多设计好的问题到了实际课堂上用不上，只有一小部分才能成为有效问题，大多数问题都是教师未经过深思熟虑在上课过程中临时想的。而且在小学数学的课堂上，有时教师提出的问题太过复杂，过于深奥，让学生无法理解，更别说能起到启迪智慧的作用了；有时有太过简单，学生不加思考就能答上来，虽说是起到了调动学生思维，增大了他们对课堂的参与度，但是对于整个教学进程来说，没有起到一个推动与促进的作用。以上几点，足以见其设问技能的欠缺。
3.教师在课堂上的发问技能有待提高
发问技能可以说是提问过程中最重要的环节了。他是教师提问技能最集中的体现。一个好的发问，能够弥补在准备问题过程中的不足，而且会起到一些意想不到的效果。但实际中，小学数学教师在发问技能上还存在以下几个方面的问题。第一，没有很好地把握提问时机。我们知道，提问在课堂上属于引导学生学习的外部因素，我们要想最大限度的发挥其作用，就要能在最佳时机抛出问题。虽然提问在整个课堂教学过程中都存在，但在不同阶段总会在某一刻需要一个问题来推动课堂的进程。第二，通过调查，我们发现教师的提问方式太过单一，语气平缓且其格式都差不多是固定的。这让一个本来很好地提问显得很乏味。
二、提高小学数学教师提问技能的对策
1.避免课堂提问的形式化，加强对教师观念的转变
要想表面课堂提问的形式化，学校需要有所为。课堂提问形式化，其根本还在于教师的观念问题。这就需要学校积极倡导课堂提问在教学中的实际应用，而不是仅仅喊几句推进素质教育的口号。学校可以提出一些具体的措施，比如说通过组织听课让老师观摩提问技能在实际中的运用或者是通过引进一些在课堂提问方面有建树的老师，这样可以起到一个很好的引导作用，让老师在潜移默化中越来越重视课堂提问，从内心深处改变陈旧的教学观念。
2.教师应加强对备课工作的重视，并提高設问技能
首先，教师要明确对于备课工作的态度，把它认定为自己工作过程中很重要的一部分。其次，教师们在课堂提问的设计上要多花一点心思，所做一点工作，尽量提高设计提问在备课中所占的比重。其次，教师应该在提高自身素质上多下点功夫，不断提高自己设计课堂问题的水平。只有提高自己设计问题的水平，才能从根本上解决课堂提问技能地下的问题。
3.老师要研透课本，创新课堂学习之风
在学习的过程中，老师的作用非常大，因此，老师也有很大责任教导孩子正确在数学课堂上提问和学习。首先，老师要做的便是研透课本。虽然老师有教学经验，但是很多时候都是单纯的教学生，而不是引导学生，因此，老师应发挥主观能动性，研究透课本，更好的执行老师的职能。
三、结束语
孩子是祖国的未来与希望，教师在课堂上高效的提问能培养孩子对数学的兴趣，有利于让孩子领悟到知识的魅力，进而让孩子健康向上的成长；也会减轻父母的负担，让他们能减轻自己的压力，与孩子共建一个和谐温暖的家庭；对于老师而言，改善孩子提问的现状，有利于自己教学工作的进行，更是尽到了一个为人师者的责任。对于社会而言，聚沙成塔，只要大家一起努力，定能改变现状，让中国的教育水平更上一个层次，也会有利于社会风尚的改良，给未来的孩子提供一个更好的教育环境！当然，改变现在的教育现状也是实现中国梦的一部分，中国梦是全中国的梦，孩子是祖国的未来，更应该改变现在孩子在数学课堂上不发言或是发言不积极的现状，让孩子真正沉浸在数学的海洋里！