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摘 要：幼儿所接触的环境对以后的发展至关重要，而幼儿所处的学习环境与社交环境除了家庭以外就是幼儿园了，一个好的幼儿园可以让幼儿在人生起步阶段就领先一步。但过去的幼儿教育中披露出大量的问题，所以提升幼儿教学水平已经迫在眉睫。
关键词：幼儿；教学；策略
1幼儿教学中存在的问题
1.1缺乏足够的耐心
大部分新入职的幼儿园教师毕业不久，较为年轻，入职时间短，尚未习惯幼儿园的日常教学。因此，当他们面对幼儿多动、蹦跳、吃手等屡教不改的小动作时，便忍受不了，对幼儿拽拉扯打，或者辱骂等，违背了教师基本职业道德，对幼儿造成心理阴影，伤害幼儿身心健康。当然，也有教龄较长的幼儿教师缺乏足够的耐心，一般是受教师心情影响，或者幼儿有不当行为的影响，对幼儿进行吼叫、斥责等，对幼儿身心发展造成严重的负面影响。
1.2教学模式固化
在日常教学中，幼儿教师按照自己的活动设计流程进行组织，很大程度上轻视了幼儿的活动过程表现，挫伤了幼儿的主观创造性思维。在活动中，教师把提出的问题是按照自己设定的环节一步一步完成的，这就导致幼儿回答教师提出的问题时，会被教师有意引导为教师认为是“正确”的答案，把幼儿的思维带入教师设定的情景之中。例如，在美工活动中，教师出示一张青苹果图片，然后提问幼儿图中是什么？幼儿可能回答是绿叶，水果，树苗，青苹果，雨伞等等，教师更为在意的是回答出青苹果的幼儿，而忽视其他幼儿的回答。这样一来，固化的教学模式会导致幼儿主观能动性越来越差，创造性思维能力越来越弱。
1.3看重“小学化”教育
大部分幼儿家长比较看重幼儿知识教育，但也不乏一些幼儿教师看重“小学化”教育。这些教师片面教授幼儿从1到10，从10到100，甚至数到更多，小小年纪，就把数字倒背如流。许多幼儿教师专业教授幼儿英语字母、单词和短语，个别幼儿词汇量超过小学水平。还有部分幼儿教师两三天教授幼儿一首古诗，令幼儿背诵，使幼儿对幼儿园产生心理上的恐惧感，致使幼儿还未入学，就已厌学。这样一来，教师便轻视幼儿德智体美，例如公共道德，智力游戏，户外活动，美工活动等，导致幼儿日常生活独立性较差，甚至不会使用牙刷和洗手液等一些日常生活用品。
2高效开展幼儿教学的策略
2.1给幼儿提供更大的学习空间
幼儿能够在幼儿园内健康发展是实行现代教育改革的目的。幼儿园要促进幼儿们对文化知识的积累，关注幼儿主体意识的发展，为培养幼儿的探索欲望，让幼儿更好地表达自己的看法，并且为幼儿创造一个好的教育环境。幼儿对一切未知事物都充满着好奇，随着我国综合国力的增长，现在幼儿们的家庭情况都较好，父母们也会尽力给宝宝创造一个好的生活环境。因此，当前幼儿们所见的新奇事物比以往多了很多，幼儿的求知欲比以往更强了，所以现代教育的改革一定要给幼儿们带来一个新颖、有趣的接受教育途径。现代教育中，幼儿的学习空间的变大，也让幼儿接收信息的环境从单调乏味的活动走向了更加立体新颖的现代教育途径，幼儿们的成长环境从幼儿园过渡到了家庭和社会。但是过于宽广的学习空间给幼儿们带来的不仅仅是学习上的便捷，更伴随着学习负担的增重，这就需要有相应的教育方针来匹配过于宽广的学习空间，这也正是现代教育改革的目的。
2.2活用信息技术，激发幼儿学习兴趣
幼儿的形象思维较为发达，对于生动的画面更感兴趣，同时，对颜色和音效较为敏感。因此，教师应了解并把握幼儿的思维特点，灵活引入现代信息技术开展教学活动，调动幼儿学习兴趣，帮其理顺学习思路，更好地学习知识。多媒体设备是幼儿教学中的常用工具，它不仅操作灵活，且功能强大，能够应用于多方面的教学中，其图文音效一体之特點也有助于幼儿教学的高效实施，深受师生喜爱。在科学活动课《蝴蝶与毛毛虫》的教学中，由于毛毛虫变化为蝴蝶的过程较为复杂，教师单凭口头讲解难以使学生理解，这时，教师可利用多媒体以图片加解说的形式展示毛毛虫是如何一步一步由虫卵——成虫——结茧——飞蛾——蝴蝶的蜕变过程。生动形象的图片，加以简要明了的解说，能深深吸引幼儿的注意力，激发其探究的兴趣，使之在多感官刺激下轻松、高效地学习，提高教学效率。
2.3注重因材施教，促进幼儿个性发展
幼儿由于生长环境不同，会呈现不同个性特点，这就需要教师根据生本理念的教育指导开展针对性教学，因材施教，实现幼儿个人优势以及禀赋的挖掘，促进幼儿个性化发展。特别是对于性格看似孤僻、自卑、不合群的幼儿，教师更应挖掘其潜能，培养其自信心，促其不断进行自我提升与完善，健康快乐地成长。在日常教学中，教师要注意观察幼儿，根据幼儿个性特点以及优劣势开展差异化教育引导。如，对于温顺、不喜社交的幼儿，教师应认识到这类幼儿虽然便于管理教育，但参与意识不强，社会适应性弱，应想办法让其“动”起来，培养其人际交往能力。教师可多组织互动性强的游戏活动吸引其主动参与，指导其与人交往的方法，让其在活动中获得愉悦感，激发参与欲望，逐渐变“静”为“动”，快乐成长。而对于管理能力强、控制欲强的幼儿，教师则可采取“诱导式”教育方法，为其安排管理任务，指导其管理方法，培养其管理能力，如担任小组长负责班组活动的组织策划，使之在活动中增强责任意识和规矩意识，获得个性和能力的发展。
3结语
幼儿时期的教育对幼儿以后的发展有着至关重要的作用，深化幼儿教育改革，运用现代教育技术，培养幼儿的学习习惯与探知欲望，采用正确的教学理念，积极研究高效的教学方法，力争克服传统教育的弊端，是当代幼儿教师都应该思考的问题。
参考文献
[1]李婷.教师对幼儿教学的有效方法初探[J].中国校外教育，2017（32）：154.
[2]李汉学，柳燕.幼儿阶段有效性教学问题的诊断与矫正[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016，17（04）：77-80.
[3]袁代春.如何在幼儿教学中因材施教[J].文学界（理论版），2012（06）：341+343.
关键词：幼儿；教学；策略
1幼儿教学中存在的问题
1.1缺乏足够的耐心
大部分新入职的幼儿园教师毕业不久，较为年轻，入职时间短，尚未习惯幼儿园的日常教学。因此，当他们面对幼儿多动、蹦跳、吃手等屡教不改的小动作时，便忍受不了，对幼儿拽拉扯打，或者辱骂等，违背了教师基本职业道德，对幼儿造成心理阴影，伤害幼儿身心健康。当然，也有教龄较长的幼儿教师缺乏足够的耐心，一般是受教师心情影响，或者幼儿有不当行为的影响，对幼儿进行吼叫、斥责等，对幼儿身心发展造成严重的负面影响。
1.2教学模式固化
在日常教学中，幼儿教师按照自己的活动设计流程进行组织，很大程度上轻视了幼儿的活动过程表现，挫伤了幼儿的主观创造性思维。在活动中，教师把提出的问题是按照自己设定的环节一步一步完成的，这就导致幼儿回答教师提出的问题时，会被教师有意引导为教师认为是“正确”的答案，把幼儿的思维带入教师设定的情景之中。例如，在美工活动中，教师出示一张青苹果图片，然后提问幼儿图中是什么？幼儿可能回答是绿叶，水果，树苗，青苹果，雨伞等等，教师更为在意的是回答出青苹果的幼儿，而忽视其他幼儿的回答。这样一来，固化的教学模式会导致幼儿主观能动性越来越差，创造性思维能力越来越弱。
1.3看重“小学化”教育
大部分幼儿家长比较看重幼儿知识教育，但也不乏一些幼儿教师看重“小学化”教育。这些教师片面教授幼儿从1到10，从10到100，甚至数到更多，小小年纪，就把数字倒背如流。许多幼儿教师专业教授幼儿英语字母、单词和短语，个别幼儿词汇量超过小学水平。还有部分幼儿教师两三天教授幼儿一首古诗，令幼儿背诵，使幼儿对幼儿园产生心理上的恐惧感，致使幼儿还未入学，就已厌学。这样一来，教师便轻视幼儿德智体美，例如公共道德，智力游戏，户外活动，美工活动等，导致幼儿日常生活独立性较差，甚至不会使用牙刷和洗手液等一些日常生活用品。
2高效开展幼儿教学的策略
2.1给幼儿提供更大的学习空间
幼儿能够在幼儿园内健康发展是实行现代教育改革的目的。幼儿园要促进幼儿们对文化知识的积累，关注幼儿主体意识的发展，为培养幼儿的探索欲望，让幼儿更好地表达自己的看法，并且为幼儿创造一个好的教育环境。幼儿对一切未知事物都充满着好奇，随着我国综合国力的增长，现在幼儿们的家庭情况都较好，父母们也会尽力给宝宝创造一个好的生活环境。因此，当前幼儿们所见的新奇事物比以往多了很多，幼儿的求知欲比以往更强了，所以现代教育的改革一定要给幼儿们带来一个新颖、有趣的接受教育途径。现代教育中，幼儿的学习空间的变大，也让幼儿接收信息的环境从单调乏味的活动走向了更加立体新颖的现代教育途径，幼儿们的成长环境从幼儿园过渡到了家庭和社会。但是过于宽广的学习空间给幼儿们带来的不仅仅是学习上的便捷，更伴随着学习负担的增重，这就需要有相应的教育方针来匹配过于宽广的学习空间，这也正是现代教育改革的目的。
2.2活用信息技术，激发幼儿学习兴趣
幼儿的形象思维较为发达，对于生动的画面更感兴趣，同时，对颜色和音效较为敏感。因此，教师应了解并把握幼儿的思维特点，灵活引入现代信息技术开展教学活动，调动幼儿学习兴趣，帮其理顺学习思路，更好地学习知识。多媒体设备是幼儿教学中的常用工具，它不仅操作灵活，且功能强大，能够应用于多方面的教学中，其图文音效一体之特點也有助于幼儿教学的高效实施，深受师生喜爱。在科学活动课《蝴蝶与毛毛虫》的教学中，由于毛毛虫变化为蝴蝶的过程较为复杂，教师单凭口头讲解难以使学生理解，这时，教师可利用多媒体以图片加解说的形式展示毛毛虫是如何一步一步由虫卵——成虫——结茧——飞蛾——蝴蝶的蜕变过程。生动形象的图片，加以简要明了的解说，能深深吸引幼儿的注意力，激发其探究的兴趣，使之在多感官刺激下轻松、高效地学习，提高教学效率。
2.3注重因材施教，促进幼儿个性发展
幼儿由于生长环境不同，会呈现不同个性特点，这就需要教师根据生本理念的教育指导开展针对性教学，因材施教，实现幼儿个人优势以及禀赋的挖掘，促进幼儿个性化发展。特别是对于性格看似孤僻、自卑、不合群的幼儿，教师更应挖掘其潜能，培养其自信心，促其不断进行自我提升与完善，健康快乐地成长。在日常教学中，教师要注意观察幼儿，根据幼儿个性特点以及优劣势开展差异化教育引导。如，对于温顺、不喜社交的幼儿，教师应认识到这类幼儿虽然便于管理教育，但参与意识不强，社会适应性弱，应想办法让其“动”起来，培养其人际交往能力。教师可多组织互动性强的游戏活动吸引其主动参与，指导其与人交往的方法，让其在活动中获得愉悦感，激发参与欲望，逐渐变“静”为“动”，快乐成长。而对于管理能力强、控制欲强的幼儿，教师则可采取“诱导式”教育方法，为其安排管理任务，指导其管理方法，培养其管理能力，如担任小组长负责班组活动的组织策划，使之在活动中增强责任意识和规矩意识，获得个性和能力的发展。
3结语
幼儿时期的教育对幼儿以后的发展有着至关重要的作用，深化幼儿教育改革，运用现代教育技术，培养幼儿的学习习惯与探知欲望，采用正确的教学理念，积极研究高效的教学方法，力争克服传统教育的弊端，是当代幼儿教师都应该思考的问题。
参考文献
[1]李婷.教师对幼儿教学的有效方法初探[J].中国校外教育，2017（32）：154.
[2]李汉学，柳燕.幼儿阶段有效性教学问题的诊断与矫正[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016，17（04）：77-80.
[3]袁代春.如何在幼儿教学中因材施教[J].文学界（理论版），2012（06）：341+343.