教师的教学能力和水平是高超还是平庸，在很大程度上是由其思想的高度决定的。作为教师，虽然我们不一定都成为思想家，但我们应习惯于做一个思想者。只有长期坚持深入思考，积极实践探索，思想达到一定的高度，教师的教育智慧和教育才华，才能不断地被激发出来，创建出真正的智慧课堂。
　　首先教师应习惯于做一个思想者。思想能彰显自我独立的人格和独特的个性，促进形成人的超越意识和智慧才能。以教学而论，教师应对自己所教内容进行深入系统的思考，持之以恒，努力探求独到的认识和见解，云人所未云，云人所不能云，才能极大地激发起学生的学习兴趣。教师还应善于学思结合，所谓“听千曲然后知音，观千剑然后识器”，习惯于站在巨人的肩膀上，通过广泛学习、借鉴，进一步提高思想，充实精神，开阔视野。在人类已经普遍进入互联网时代的今天，通过网络，一些人每天都会主动或被动接受海量的知识信息。假如没有思想作引领，这些知识信息常常是以“碎片化”的形态涌入人的头脑，久而久之，这些人的大脑就变成了别人的“跑马场”。所以，不管采用哪种学习手段和方式，我们只有善用思想，变浅性为理性，才能把各种各样的知识信息用思想统领起来，为我所用，才不会失之于迷信和盲从。
　　其次教师应成为教育改革创新者。教师若能够走在同辈前列，成为教育改革的“弄潮儿”，便会令人肃然起敬。教师在认真备好课、上好课的基础上，还应把自己教学实践中的点滴体会、成功经验及时记录下来。学贵有疑，我们既要善于进行自我反思总结，又要善于学习借鉴他人的经验成果，在不断学习比较中多问几个“为什么”，建立起强烈的问题意识，通过积极撰写教学反思、案例分析、教育叙事等方式，去梳理、研究、改革与创新。阅读提高思想，写作强化表达，思想和表达是一对孪生兄弟，最为独特的思想必能催生最为独特的表达方式。假如我们在不断扬弃借鉴的过程中思想和方法都得到了提高，极大地丰富了自我，找到了解决学生一个个最关键、最根本性问题的钥匙，这就是创新。创新其实并不神秘，它往往就从树立创新意识和培养基本能力开始。比如，观察能力——世界是什么样子的？思维能力——世界为什么会这样？创新能力——怎样使世界更美好？只要我们坚持问题导向，以解决教育教学中现存的諸多问题为旨趣，持之以恒，我们就一定会达到体验学科创新的职业幸福境界。
　　最后教师应做智慧课堂的引领者。智慧课堂是促进学生全面发展的课堂，它既注重对学生智力因素的开发，又注重对学生非智力因素的培养，使学生的思想力、行动力、学习力等得到发展。相对于“高效课堂”要多侧重学生学习内容的掌握、学习方法的提升和学习效率的达成，容易局限在“课堂效率”本身，智慧课堂也许更加符合学生的成长特点和成长规律。智慧课堂还应该是充满生命活力的课堂。教师要通过精心设计和引导，努力使自己的课堂呈现出“六有”——有思想、有情趣、有疑惑、有交流、有碰撞、有生成。为了努力达成这一理想状态，学校应充分发挥团队的优势，强化校本教研，使各学科教研活动都能够集备课、说课、授课、评课、思课、学课、研课“七位一体”。同时，强化教研的目的性。各学科都应该自觉把创建“智慧课堂”作为自己教学研究的核心目标，通过一定的研究周期，形成既符合新课程倡导的思想、理念和方式，又符合学科自身特点乃至教师指导、学生学习特点的独特的智慧课堂教学模式。这里特别需要强调的是，只有虚心学习借鉴，大胆展示交流，才能共促提高，对团队整体来说是如此，对教师个人来说也是如此。故希望每一位“追梦者”，万不可错失任何良机，珍视各种交流平台，勇于展示自我、提升自我、超越自我，努力争做智慧课堂的引领者。
　　编辑：谢颖丽