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【摘要】本文从学生实际入手，先简述了趣味性在教学中的重要及缘由，然后着重论述了一堂课中怎样具体结合应用趣味性。
【关键词】语文教学；注重；结合；趣味性
在校园里，有时会听到有的学生饶有兴趣地说，某某老师上课好有兴趣！问其原因，原来是这位老师讲课生动风趣。一旦这位老师来上课，学生满脸笑容，大受欢迎。可偶尔也可能会听到有的学生议论，最不喜欢某某老师来上课，主要是他讲课没趣，很不受青睐。由此看来，在教学中，“知识性”结合“趣味性”是多么重要。
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”激发学生对学业的兴趣应是老师的第一要著。学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。凡是有兴趣的事物，学生总是想办法接近它，认识它， 获得它。就像小孩对某种动物感兴趣，就闹着要去看，去摸一样。一旦把学生的兴趣激发了起来，也就激起了他的学习动力。学生也就会自觉地、主动积极地乐意去学习了。前面大受学生欢迎的老师，就是注重了激发学生学习的兴趣，语言生动风趣，学生在轻松愉快中自觉地学习，也就容易学懂了。
尤其是现在的初中语文新课程，推崇的是“自主、合作、探究”的语文教学新方式，对教学方法实行大胆改革。它是以教师为主导，学生为主体的教学活动。尤其注重学生素质的提高和能力的培养。它要求学生主动、积极地举手发言，提出疑难问题。要求教师善于引导、启发学生主动、积极地讨论，深入探究并达到解决疑难问题。从而完成教学任务，实现教学目的。这就给当今的教育工作者提出了关键性问题：所提的问题应是主要的且有趣味，讨论要热烈而有吸引力。即趣味性显得更加重要了。
既然如此，那么在一堂课中，教师怎样才能真正激发起学生的浓厚的学习兴趣呢？
一、导入要有情趣
新课的导入，方法很多。可以开门见山直接板书课文题目，但这似乎缺乏点兴趣。不如设置一个悬念，或者引入名言警句、古诗之类，或者用歌声等方式来引起学生的兴趣，自然导入新课。例如：教学马致远的《天净沙？秋思》（七年级语文上册第15课）这首曲时，教师就可以给学生唱两句：“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈。流浪的脚步走遍天涯，没有一个家”（《流浪歌》）。教学《隆中对》（九年级语文上册第23课）时，可以引《三国演义》主题歌中几句最富情感的“滚滚长江东逝水？？？？？？一壶浊酒喜相逢？？？？？？”来唱。如果唱得有特色而多情趣，可以赢得学生热烈的掌声。这就紧紧吸引住了学生，马上激起了学生的情趣。“金光大道”里的著名评委张帝，不是常常用唱歌代替说话么？当然也可以放录音，但录音长了会影响教学的有效时间。
二、教师范读课文的语言要风趣
一堂课中，教师范读课文要流利，但不能读错。尤其是停顿要正确，才能读得有节奏感；要进入角色模仿好语气语调。这样，才能够紧紧吸引住学生而不分散精力，也能引起学生的兴趣。教师还要在语言的抑扬顿挫上下功夫。比如运用“口技”，突然把声音从低提到大声洪亮，反之亦然。这样来引发学生新的兴趣，集中精力进行课堂教学，使学生轻松愉快地倾听老师的范读。
教师不仅朗读课文要风趣，而且教学语言都应尽力做到有趣味。
当然，教师要做到语言风趣诙谐，必须具备渊博的知识和经验。还要多看新闻、相声和小品。还要注意收集群众中流行时髦的语言，例如：“老总”呀，“你太有才了”等。这样来挖掘有趣味的生动的语言，把它灵活运用到教学中去。
三、提问和讨论要有乐趣
这里的提问既指老师提问又指学生提问。在教学中，为使学生把握课文内容和写作手法等，教师可以根据一篇课文的目的要求，结合课文内容和作业中的提问，直接提出问题让学生回答。例如，在教学《女娲造人》（七年级语文上册第28课）时，为使学生能复述出女娲造人的过程，教师可以直接向学生提出饶有兴趣的问题：“女娲是怎样造的人？学生立马就会在课文中去找答案，自然引入讨论。
在学生提问的活动中，要特别注重学生偶然提出远离课文内容的疑难“怪问”，这不但易影响全班学生的学习注意力，而且可能耽误讨论时间，影响教学目标和学习任务的完成。这时，教师应与这个学生进行启发谈话，冷静、迅速地思考出一个合理的答案予以解答，使提问的学生既愉快接受老师的指正，重新回到主要问题上来。
至于讨论，这里是指全班学生讨论和分组讨论。问题提出后，要抽学生答问，如果学生答不全对，甚至不会答，教师就可以组织学生开展讨论活动。学生共同探讨问题，教师应引导和鼓励学生大胆地、积极地发言，发表自己的见解和看法。
如果遇到学生答不全面，甚至答不出“卡壳”的时候，也不要将自己的观点强加给学生。关键在于教师要善于根据课文内容和掌握的知识与经验进行启发、引导。例如，在教学《我的信念》（七年级语文上册第9课）时，讨论：“梦想家”的基本特征是什么？假设学生答不上出现“冷场”时，教师就要向学生先向学生提出：哪位学生如果答得对这个问，那真是：鸡生蛋生到柜子里----不捡蛋（不简单）！接着进行启发性提问：请大家回想一下，居里夫人像蚕一样勤奋、执着地从事的是什么研究工作？为什么五十余年都不改变？如果学生还是答不上或答不全面，教师进而引导学生从课文中找出与“梦想家”有关的语句，然后又开展讨论。这样学生就会很快答出：“梦想家”的基本特征：一是献身科学事业，二是不谋求物质上的利益。问题会比较快地迎刃而解了。这样，不仅解答了疑难，而且妙趣横生。
【关键词】语文教学；注重；结合；趣味性
在校园里，有时会听到有的学生饶有兴趣地说，某某老师上课好有兴趣！问其原因，原来是这位老师讲课生动风趣。一旦这位老师来上课，学生满脸笑容，大受欢迎。可偶尔也可能会听到有的学生议论，最不喜欢某某老师来上课，主要是他讲课没趣，很不受青睐。由此看来，在教学中，“知识性”结合“趣味性”是多么重要。
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”激发学生对学业的兴趣应是老师的第一要著。学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。凡是有兴趣的事物，学生总是想办法接近它，认识它， 获得它。就像小孩对某种动物感兴趣，就闹着要去看，去摸一样。一旦把学生的兴趣激发了起来，也就激起了他的学习动力。学生也就会自觉地、主动积极地乐意去学习了。前面大受学生欢迎的老师，就是注重了激发学生学习的兴趣，语言生动风趣，学生在轻松愉快中自觉地学习，也就容易学懂了。
尤其是现在的初中语文新课程，推崇的是“自主、合作、探究”的语文教学新方式，对教学方法实行大胆改革。它是以教师为主导，学生为主体的教学活动。尤其注重学生素质的提高和能力的培养。它要求学生主动、积极地举手发言，提出疑难问题。要求教师善于引导、启发学生主动、积极地讨论，深入探究并达到解决疑难问题。从而完成教学任务，实现教学目的。这就给当今的教育工作者提出了关键性问题：所提的问题应是主要的且有趣味，讨论要热烈而有吸引力。即趣味性显得更加重要了。
既然如此，那么在一堂课中，教师怎样才能真正激发起学生的浓厚的学习兴趣呢？
一、导入要有情趣
新课的导入，方法很多。可以开门见山直接板书课文题目，但这似乎缺乏点兴趣。不如设置一个悬念，或者引入名言警句、古诗之类，或者用歌声等方式来引起学生的兴趣，自然导入新课。例如：教学马致远的《天净沙？秋思》（七年级语文上册第15课）这首曲时，教师就可以给学生唱两句：“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈。流浪的脚步走遍天涯，没有一个家”（《流浪歌》）。教学《隆中对》（九年级语文上册第23课）时，可以引《三国演义》主题歌中几句最富情感的“滚滚长江东逝水？？？？？？一壶浊酒喜相逢？？？？？？”来唱。如果唱得有特色而多情趣，可以赢得学生热烈的掌声。这就紧紧吸引住了学生，马上激起了学生的情趣。“金光大道”里的著名评委张帝，不是常常用唱歌代替说话么？当然也可以放录音，但录音长了会影响教学的有效时间。
二、教师范读课文的语言要风趣
一堂课中，教师范读课文要流利，但不能读错。尤其是停顿要正确，才能读得有节奏感；要进入角色模仿好语气语调。这样，才能够紧紧吸引住学生而不分散精力，也能引起学生的兴趣。教师还要在语言的抑扬顿挫上下功夫。比如运用“口技”，突然把声音从低提到大声洪亮，反之亦然。这样来引发学生新的兴趣，集中精力进行课堂教学，使学生轻松愉快地倾听老师的范读。
教师不仅朗读课文要风趣，而且教学语言都应尽力做到有趣味。
当然，教师要做到语言风趣诙谐，必须具备渊博的知识和经验。还要多看新闻、相声和小品。还要注意收集群众中流行时髦的语言，例如：“老总”呀，“你太有才了”等。这样来挖掘有趣味的生动的语言，把它灵活运用到教学中去。
三、提问和讨论要有乐趣
这里的提问既指老师提问又指学生提问。在教学中，为使学生把握课文内容和写作手法等，教师可以根据一篇课文的目的要求，结合课文内容和作业中的提问，直接提出问题让学生回答。例如，在教学《女娲造人》（七年级语文上册第28课）时，为使学生能复述出女娲造人的过程，教师可以直接向学生提出饶有兴趣的问题：“女娲是怎样造的人？学生立马就会在课文中去找答案，自然引入讨论。
在学生提问的活动中，要特别注重学生偶然提出远离课文内容的疑难“怪问”，这不但易影响全班学生的学习注意力，而且可能耽误讨论时间，影响教学目标和学习任务的完成。这时，教师应与这个学生进行启发谈话，冷静、迅速地思考出一个合理的答案予以解答，使提问的学生既愉快接受老师的指正，重新回到主要问题上来。
至于讨论，这里是指全班学生讨论和分组讨论。问题提出后，要抽学生答问，如果学生答不全对，甚至不会答，教师就可以组织学生开展讨论活动。学生共同探讨问题，教师应引导和鼓励学生大胆地、积极地发言，发表自己的见解和看法。
如果遇到学生答不全面，甚至答不出“卡壳”的时候，也不要将自己的观点强加给学生。关键在于教师要善于根据课文内容和掌握的知识与经验进行启发、引导。例如，在教学《我的信念》（七年级语文上册第9课）时，讨论：“梦想家”的基本特征是什么？假设学生答不上出现“冷场”时，教师就要向学生先向学生提出：哪位学生如果答得对这个问，那真是：鸡生蛋生到柜子里----不捡蛋（不简单）！接着进行启发性提问：请大家回想一下，居里夫人像蚕一样勤奋、执着地从事的是什么研究工作？为什么五十余年都不改变？如果学生还是答不上或答不全面，教师进而引导学生从课文中找出与“梦想家”有关的语句，然后又开展讨论。这样学生就会很快答出：“梦想家”的基本特征：一是献身科学事业，二是不谋求物质上的利益。问题会比较快地迎刃而解了。这样，不仅解答了疑难，而且妙趣横生。