【摘 要】
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在新课程改革背景下,任务驱动教学法逐渐为教师所重视,并在多学科教学中得到了广泛的应用。在小学语文教学中运用任务驱动教学法可以激发学生的学习主动性,可以使封闭的语文课堂生活化,从传统的教学方法走向探究式教学。任务驱动法以构建主义理论为基础,以学习任务为驱动,强调学生的学习必须与教学任务相结合,让学生在相应的教学情境中探索问题、解决任务,进而达到培养其语言建构和运用能力、提升语文素养的目标。
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在新课程改革背景下,任务驱动教学法逐渐为教师所重视,并在多学科教学中得到了广泛的应用。在小学语文教学中运用任务驱动教学法可以激发学生的学习主动性,可以使封闭的语文课堂生活化,从传统的教学方法走向探究式教学。任务驱动法以构建主义理论为基础,以学习任务为驱动,强调学生的学习必须与教学任务相结合,让学生在相应的教学情境中探索问题、解决任务,进而达到培养其语言建构和运用能力、提升语文素养的目标。
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本文基于支架式教学方式,探寻学生的最近发展区,以《夜宿山寺》一课教学为例,借助古诗教学课例进行了阐释:首先,搭建“画面支架”,体会诗中有画,画中有诗;其次,搭建“情感支架”,体会诗人细腻的情感;再次,搭建“表达支架”,体会诗人大胆的想象。
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随着教育改革的深入,义务教育阶段中小学正逐步统一使用统编版语文教材,其不论是在识字量还是识字内容方面都有了很大的改变,这就要求教师改变传统认知和理念,改变学生的学习方式,从而有效地提高他们的识字效率。本文通过对统编版小学语文教材识字教学的研究,围绕合作学习策略这一主题,针对二年级语文识字教学,分析合作学习的意义,提出了合作学习的有效策略。
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