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摘要： 培养学生的实践能力与创新能力是体育教学落实素质教育的重要课题，本文对体育课的特点进行了分析研究，认为应针对不同的项目采用较合理的教法，并要注重学生智力的开发，使学生在体育课上能够得到实践能力的培养与创新能力的启示，激发学生的激情，促进其全面发展。
关键词： 体育教学 教学方法 改革
课程改革实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的核心。但若教师的教学观念、教学方法不转变，课改必将流于形式。目前，体育教学在一定程度上还存在着“以教材和教师为中心”的现象，忽视学生的创新精神和实践能力的培养，这一教学方法使学生感到枯燥乏味。因此，要使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，体育教师就必须转变教学观念，改革教学方法。
一、正确处理师生关系
教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质就是交往。交往的过程就是师生交往、互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在教学。以往的教学过分强调教师的讲解示范和学生的模仿练习，而忽视学生学法的研究，师生间只是通过知识和技能进行沟通，很难形成互动、合作关系。而新课程《标准》则强调教师的主导作用与学生的主体作用相互作用。根据体育课程的教学特点，应充分发挥学生在教学中的主体作用，在教师的启发、引导下，学会自学、自练、自查，具备并增加自我调控能力，做学习的主人。
二、要充分发挥学生的潜能及创造性
《新课标》强调了教师与学生在教学中的关系。因此，在教学过程中一定要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性和创造性，使普通的课堂教学变为主动的、富有个性的过程。而且要尊重学生，关注个性差异，满足不同需要，创造能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
在体育教学中，教师要给学生思考、想象、发现问题和研究问题的机会。不应该全部是教师讲练、示范，学生模仿，而应向学生提出要求，让自己去尝试，并在关键时刻给予适当的提示、点拨，帮助学生解决问题。
三、注重智力的開发
智力是人的认识能力与创造能力、实践能力的总和，是人的观察、记忆、想象、思维等多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育靠体育作后盾，因此教师要为教学创造有利条件。在上体育课时，教师在每个教学环节上都要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动中积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上的迁移和反馈。事实上，学生学习知识除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还受到兴趣、情感、动机意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素和非智力因素的一种复杂活动。创新教育虽然仍旧将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使他们从“要我学”转变为“我要学”，从而产生极大的学习热情，使主动学习达到最佳状态。
四、多样化教学方法的渗透
教学模式多样化趋向各种模式的综合运用，有的趋向师生关系，有的趋向学生与学生之间的关系，有的趋向教学内容，有的趋向教学安排，有的趋向技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习，追求从生理改造到终身体育意识的培养，追求从学会到会学水平的提高。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。同时强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。如组织学生观看有关录像、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等。
五、我们未来的体育
课程设置应由单一的普通教学课向选修课、专项提示课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育经验为中心”转移，但这并不意味着对运动技术教学即体育课的否定。不过随着社会的发展，学生个体的需要及学校教学条件会逐步进行调整，非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大，内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和积极锻炼。
总之，随着课程改革的不断深入，如何多元评价学生，促进学生的全面发展，是教师面对的一个新课题。传统的评价方法功能单一，过于关注学生的学业成绩的终极结果，忽视了对学生的学习态度、情感体验、学习策略、文化意识等全面素质的考查。这种评价方式抹杀了学生的创新思维能力，学生无法体验成功，无法激励自己，因而在学习过程中缺乏内动力，陷入被动的学习状态中。《新课标》强调建立完善的评价体系，给予学生积极的评价，让学生处于轻松愉悦的教学环境中，才能使学生在学习过程中不断体验到自己的进步和成功，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，从而激发更大的学习热情，促进学生自身的全面发展。
关键词： 体育教学 教学方法 改革
课程改革实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的核心。但若教师的教学观念、教学方法不转变，课改必将流于形式。目前，体育教学在一定程度上还存在着“以教材和教师为中心”的现象，忽视学生的创新精神和实践能力的培养，这一教学方法使学生感到枯燥乏味。因此，要使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，体育教师就必须转变教学观念，改革教学方法。
一、正确处理师生关系
教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质就是交往。交往的过程就是师生交往、互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在教学。以往的教学过分强调教师的讲解示范和学生的模仿练习，而忽视学生学法的研究，师生间只是通过知识和技能进行沟通，很难形成互动、合作关系。而新课程《标准》则强调教师的主导作用与学生的主体作用相互作用。根据体育课程的教学特点，应充分发挥学生在教学中的主体作用，在教师的启发、引导下，学会自学、自练、自查，具备并增加自我调控能力，做学习的主人。
二、要充分发挥学生的潜能及创造性
《新课标》强调了教师与学生在教学中的关系。因此，在教学过程中一定要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性和创造性，使普通的课堂教学变为主动的、富有个性的过程。而且要尊重学生，关注个性差异，满足不同需要，创造能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
在体育教学中，教师要给学生思考、想象、发现问题和研究问题的机会。不应该全部是教师讲练、示范，学生模仿，而应向学生提出要求，让自己去尝试，并在关键时刻给予适当的提示、点拨，帮助学生解决问题。
三、注重智力的開发
智力是人的认识能力与创造能力、实践能力的总和，是人的观察、记忆、想象、思维等多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育靠体育作后盾，因此教师要为教学创造有利条件。在上体育课时，教师在每个教学环节上都要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动中积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上的迁移和反馈。事实上，学生学习知识除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还受到兴趣、情感、动机意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素和非智力因素的一种复杂活动。创新教育虽然仍旧将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使他们从“要我学”转变为“我要学”，从而产生极大的学习热情，使主动学习达到最佳状态。
四、多样化教学方法的渗透
教学模式多样化趋向各种模式的综合运用，有的趋向师生关系，有的趋向学生与学生之间的关系，有的趋向教学内容，有的趋向教学安排，有的趋向技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习，追求从生理改造到终身体育意识的培养，追求从学会到会学水平的提高。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。同时强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。如组织学生观看有关录像、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等。
五、我们未来的体育
课程设置应由单一的普通教学课向选修课、专项提示课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育经验为中心”转移，但这并不意味着对运动技术教学即体育课的否定。不过随着社会的发展，学生个体的需要及学校教学条件会逐步进行调整，非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大，内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和积极锻炼。
总之，随着课程改革的不断深入，如何多元评价学生，促进学生的全面发展，是教师面对的一个新课题。传统的评价方法功能单一，过于关注学生的学业成绩的终极结果，忽视了对学生的学习态度、情感体验、学习策略、文化意识等全面素质的考查。这种评价方式抹杀了学生的创新思维能力，学生无法体验成功，无法激励自己，因而在学习过程中缺乏内动力，陷入被动的学习状态中。《新课标》强调建立完善的评价体系，给予学生积极的评价，让学生处于轻松愉悦的教学环境中，才能使学生在学习过程中不断体验到自己的进步和成功，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，从而激发更大的学习热情，促进学生自身的全面发展。