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摘要：本文针对当前职业教育的要求，分析了现行职业教育教材建设存在的问题，结合职业教育对象的特点，提出了职业教育教材的改革思路——以职业为导向、以能力培养为主旨、以操作技能为核心。
关键词：职业教育，教材改革，职业能力培养。
21世纪是信息化的社会。在科学技术高速发展的今天，中等职业教育也必须与时代接轨，与社会发展相适应。然而，面对高中和高校的不断扩招，职业教育正面临着困境。要走出这个困境，不仅要进行课程改革，更重要的是要进行教材改革。通过深化教材改革，才能培养出高素质的职业技术人才。
现行教材与学生分析
1.职业教育教材的弊端
如今职业教育正处于高速发展阶段，但职业教育的教材建设明显跟不上职业教育的发展需要。教材理论与实践脱节，不能及时反映生产中的新知识，使学生的能力难以达到用人单位的要求。教材编写的周期较长，新知识、新技术、新工艺、新案例、新材料不能及时反映到教材中来，缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，这都是现行教材的弊端。现用的职业教育教材，要么沿用专科或高职的教材，要么使用自编校内教材，或者使用各专业的基础入门教材。由于缺乏对职业教育的系统研究，这几种教材都不能够真正符合职业教育的需要。
2.职业教育学生的典型特点
(1)没有正确的学习动机。
有很大一部分学生对自己的专业根本不了解，只关心所选的专业是否热门，学习的内容是否有趣，却并不清楚所就读的专业和今后职业的关系。学生没有正确的学习目标，一味追求学习内容的趣味性，这也导致一些教师在教学上为了吸引学生偏向于教授一些比较有趣的知识案例，而缺乏在职业岗位上的实用技能，最后导致学生学习内容与职业岗位技能严重脱节。没有正确的学习动机，自然就没有了学习的动力，在学习中学生完全成了被动的知识接受者。
(2)缺乏学习能力。
学生自学能力和自控能力都停留在比较低的层次上，在课堂上不一定能完整接受教师教授的知识，同时也因相当部分学生无心求学，如果仅仅采取普通教学法逐个知识点讲解，学生的积极性很难调动起来。学生缺乏学习能力，而任课教师只为了吸引学生的学习兴趣去讲授一些具有趣味性、但与职业岗位毫无联系的范例，妄想学生能在实际工作中举一反三，运用所学的知识解决工作中遇到的问题，这也是导致学生在职业教育结束后不能马上进入岗位角色的因素之一。
教材改革思路
1.以职业为导向
职业教育的特色就是主动适应市场，培养社会需要的技术技能型人才。所以，在编写职业教育教材前，应该积极主动上门到用人单位了解用工需求，再针对不同工作岗位，编制不同的教学大纲。这样才能极大地增强培训专业与岗位要求的对应性。以“办公软件”为例，现在大部分的“办公软件”教材要么缺乏职业教育特色，要么就与某个特定的职业资格证书制度挂钩，只讲授专业证书的考点。学生在完成科目学习后，在日后的工作中遇到问题，却不懂得灵活运用之前所学过的知识。下表以Excel部分为例（见69页“职业岗位教学模块一览表”），列举了不同岗位所需要的知识点。在教材编写时，应为不同的岗位编写不同的教学模块。
2.以能力培养为主旨
作为职业教育，目的就是为企业培养并输送专业技能人才。所以，在教材编写中，要把专业教育与岗位要求结合起来。只有这样，才能大大地提高学生的职业技术能力。例如，在办公软件Excel的教学中，先通过对企业需求的调查，然后针对不同工作岗位编制不同的教学大纲。在大纲编写完成后，再根据不同岗位编写对应的知识模块。例如在数据处理这一章里，不同的岗位，编写的模块也应有所差别：作为普通的行政文员，主要工作是进行文件的录入及普通排版，所以在数据处理部分只需要掌握排序及筛选功能即可；作为市场调查员，主要是进行数据统计分析的工作，所以在数据处理部分还要添加汇总、透视及方差分析等功能；作为人力资源管理人员，主要工作是对人事资料进行管理、统计，所以需要掌握表单功能及一些统计和数据库方面的函数；作为财务管理人员，要掌握的数据处理分析知识则较为全面，需要掌握单变量求解来解决贷款问题、利用规划求解来规划生产方案。这些差别，都要在教材中体现出来。
3.以操作技能为核心
作为职业教育的教改教材，在编写的时候，要符合学生实际，把握知识够用的原则。例如，目前中职学生的认知和学习能力较低，进入职业学校最主要的目的是希望毕业后能掌握一门技术，为今后就业打好基础，所以教材的编写一定要体现以学生为本的特点，充分考虑学生实际学习能力，在内容上以实用为原则，选择岗位需求的知识，去除抽象的理论，安排简单易行的操作，让学生多掌握实用的实践技能。在教材中应配备示范实例，而这些示范实例则是与职业岗位密切联系的。这样一来，学生就会明确地感受到自己是在学习对口专业岗位的职业技能，于是他们就会提高学习的积极性。例如在讲授Excel部分时，市场调查专业可选择调查问卷作为实操素材；行政文员可选择值班表来进行操作；财务人员则配合资产负债表来讲解。只有实操内容充分贴近工作岗位，才能体现出职业技能教育的优越性，才能使学生更快更好地投入到工作岗位中。
结束语
进入21世纪，人类迈入了“信息爆炸时代”，计算机技术也日新月异。作为计算机专业的教材也不能墨守成规，可采取多样化的形式发布。编写职业教育教材，不同专业的同一个科目需要的学习模块就可能不同，采用活页装订或电子教材的形式就能很好地解决这个问题。职业教育的主要目的是职业能力的培训，教学活动应该围绕职业能力展开。编写出具有职业教育特色的教材，就像为学生营造了一个模拟的职场实训，通过教材里的一个个职业实训，学生能轻松地掌握职业技术能力，也能更好更快地投入到工作岗位中去。
参考文献
[1] 程荣福.高等职业教育教材改革与建设.职业技术教育，2001(10)
[2] 蒋夫.职教教材建设.立足岗位需求满足学生需要.中国教育新闻网
[3] 薛叙明.美加职业教育的几点启示.常州工程职业技术学院学报，2007(2)
关键词：职业教育，教材改革，职业能力培养。
21世纪是信息化的社会。在科学技术高速发展的今天，中等职业教育也必须与时代接轨，与社会发展相适应。然而，面对高中和高校的不断扩招，职业教育正面临着困境。要走出这个困境，不仅要进行课程改革，更重要的是要进行教材改革。通过深化教材改革，才能培养出高素质的职业技术人才。
现行教材与学生分析
1.职业教育教材的弊端
如今职业教育正处于高速发展阶段，但职业教育的教材建设明显跟不上职业教育的发展需要。教材理论与实践脱节，不能及时反映生产中的新知识，使学生的能力难以达到用人单位的要求。教材编写的周期较长，新知识、新技术、新工艺、新案例、新材料不能及时反映到教材中来，缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，这都是现行教材的弊端。现用的职业教育教材，要么沿用专科或高职的教材，要么使用自编校内教材，或者使用各专业的基础入门教材。由于缺乏对职业教育的系统研究，这几种教材都不能够真正符合职业教育的需要。
2.职业教育学生的典型特点
(1)没有正确的学习动机。
有很大一部分学生对自己的专业根本不了解，只关心所选的专业是否热门，学习的内容是否有趣，却并不清楚所就读的专业和今后职业的关系。学生没有正确的学习目标，一味追求学习内容的趣味性，这也导致一些教师在教学上为了吸引学生偏向于教授一些比较有趣的知识案例，而缺乏在职业岗位上的实用技能，最后导致学生学习内容与职业岗位技能严重脱节。没有正确的学习动机，自然就没有了学习的动力，在学习中学生完全成了被动的知识接受者。
(2)缺乏学习能力。
学生自学能力和自控能力都停留在比较低的层次上，在课堂上不一定能完整接受教师教授的知识，同时也因相当部分学生无心求学，如果仅仅采取普通教学法逐个知识点讲解，学生的积极性很难调动起来。学生缺乏学习能力，而任课教师只为了吸引学生的学习兴趣去讲授一些具有趣味性、但与职业岗位毫无联系的范例，妄想学生能在实际工作中举一反三，运用所学的知识解决工作中遇到的问题，这也是导致学生在职业教育结束后不能马上进入岗位角色的因素之一。
教材改革思路
1.以职业为导向
职业教育的特色就是主动适应市场，培养社会需要的技术技能型人才。所以，在编写职业教育教材前，应该积极主动上门到用人单位了解用工需求，再针对不同工作岗位，编制不同的教学大纲。这样才能极大地增强培训专业与岗位要求的对应性。以“办公软件”为例，现在大部分的“办公软件”教材要么缺乏职业教育特色，要么就与某个特定的职业资格证书制度挂钩，只讲授专业证书的考点。学生在完成科目学习后，在日后的工作中遇到问题，却不懂得灵活运用之前所学过的知识。下表以Excel部分为例（见69页“职业岗位教学模块一览表”），列举了不同岗位所需要的知识点。在教材编写时，应为不同的岗位编写不同的教学模块。
2.以能力培养为主旨
作为职业教育，目的就是为企业培养并输送专业技能人才。所以，在教材编写中，要把专业教育与岗位要求结合起来。只有这样，才能大大地提高学生的职业技术能力。例如，在办公软件Excel的教学中，先通过对企业需求的调查，然后针对不同工作岗位编制不同的教学大纲。在大纲编写完成后，再根据不同岗位编写对应的知识模块。例如在数据处理这一章里，不同的岗位，编写的模块也应有所差别：作为普通的行政文员，主要工作是进行文件的录入及普通排版，所以在数据处理部分只需要掌握排序及筛选功能即可；作为市场调查员，主要是进行数据统计分析的工作，所以在数据处理部分还要添加汇总、透视及方差分析等功能；作为人力资源管理人员，主要工作是对人事资料进行管理、统计，所以需要掌握表单功能及一些统计和数据库方面的函数；作为财务管理人员，要掌握的数据处理分析知识则较为全面，需要掌握单变量求解来解决贷款问题、利用规划求解来规划生产方案。这些差别，都要在教材中体现出来。
3.以操作技能为核心
作为职业教育的教改教材，在编写的时候，要符合学生实际，把握知识够用的原则。例如，目前中职学生的认知和学习能力较低，进入职业学校最主要的目的是希望毕业后能掌握一门技术，为今后就业打好基础，所以教材的编写一定要体现以学生为本的特点，充分考虑学生实际学习能力，在内容上以实用为原则，选择岗位需求的知识，去除抽象的理论，安排简单易行的操作，让学生多掌握实用的实践技能。在教材中应配备示范实例，而这些示范实例则是与职业岗位密切联系的。这样一来，学生就会明确地感受到自己是在学习对口专业岗位的职业技能，于是他们就会提高学习的积极性。例如在讲授Excel部分时，市场调查专业可选择调查问卷作为实操素材；行政文员可选择值班表来进行操作；财务人员则配合资产负债表来讲解。只有实操内容充分贴近工作岗位，才能体现出职业技能教育的优越性，才能使学生更快更好地投入到工作岗位中。
结束语
进入21世纪，人类迈入了“信息爆炸时代”，计算机技术也日新月异。作为计算机专业的教材也不能墨守成规，可采取多样化的形式发布。编写职业教育教材，不同专业的同一个科目需要的学习模块就可能不同，采用活页装订或电子教材的形式就能很好地解决这个问题。职业教育的主要目的是职业能力的培训，教学活动应该围绕职业能力展开。编写出具有职业教育特色的教材，就像为学生营造了一个模拟的职场实训，通过教材里的一个个职业实训，学生能轻松地掌握职业技术能力，也能更好更快地投入到工作岗位中去。
参考文献
[1] 程荣福.高等职业教育教材改革与建设.职业技术教育，2001(10)
[2] 蒋夫.职教教材建设.立足岗位需求满足学生需要.中国教育新闻网
[3] 薛叙明.美加职业教育的几点启示.常州工程职业技术学院学报，2007(2)