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【摘 要】随着科学技术的进步，高中课堂逐渐步入信息化时代，“思维导图”就是其显著特征，物理老师通过在课堂中运用“思维导图”这一新型方式，明显提高了课堂效率，它能有效激发学生好奇心，引导学生深入探索物理的奥妙，同时能帮助学生构建物理知识网络，提高学生物理素养，在教学过程中具有较大的推广价值。
【关键词】思维导图;物理教学;课堂有效性;教学方式
高中物理涵盖范围较广，如电能学、热力学、运动学等，其知识网络体系庞大且物理运算过程逻辑性、抽象性强，同时，在传统的物理教学模式中，教师主要依靠教学大纲撰写教案、制作课件，没有较好的站在学生角度思考，导致在讲解过程中，忽略学生实际情况，刻板的教授解题思路，使得学生在解答物理题目时，机械套用答题模板，从而学生对物理产生畏难情绪，抗拒物理学科。所以，高中物理教师要积极利用“思维导图”，改变这一现状。
一、思维导图的概念和发展
思维导图是一种图形思维工具，它强调图文并重，利用人脑记忆规律，借助书籍图像、颜色、文字等，帮助人类深入挖掘潜能，同时它能统筹理论知识和实践活动之间的关系，连接人脑逻辑思维和想象能力，主要包括XMind和FreeMind等常用软件。XMind主要用于头脑风暴，可以有效帮助人们理清思维，提高工作效率，FreeMind具有较强的扩展性，能让人们短时间集中精神。
思维导图由英国头脑基金会总裁东尼·巴赞（Tony Buzan）创始，在信息化的帮助下，迅速覆盖全球，被应用于各种领域，比如物理、艺术等。
二、思维导图在高中物理教学过程中的应用意义和现状
对于学生而言，思维导图能加深学生对物理知识的理解程度，在发散性思维的基础上记忆物理知识，比如在学习人教版物理《时间与位移》时，学生可以根据最简单的“时间”概念联想到“时间间隔”概念，通过联系实际，构建物理知识网络;对于教师而言，在物理教学过程中加入思维导图，能有效丰富教学活动，更新教学观念，在传统的物理课堂中，教师处于主导地位，强调物理公式和理论知识，扩大了学生和物理之间的距离。思维导图进入高中物理课堂的时间不长，但是影响范围较大，教师逐渐将其应用于教学过程。
三、基于思维导图，提高高中物理教学有效性的途径
在思维导图的高中物理课程教学中，教师要充分发挥引导者作用，引导学生发散思维，构建物理知识系统，根据学生实际情况，因材施教，提高物理课堂教学有效性。
（一）利用思维导图，创设物理教学情境
物理来源于生活，在高中教学过程中，教师要合理利用思维导图，创设贴合实际的物理教学情境。比如在教授高中人教版物理《速度变化快慢的描述—加速度》时，教师可以利用思维导图创设如下情境：国庆节即将来临，“我”准备去云南旅游，交通方式有以下三种：自驾游（私家车）、火车、飞机，让学生讨论选择什么交通方式最方便，为什么？在这个过程中，教师要积极引导学生发言，鼓励学生大胆分享想法，不轻易否定学生，接着，教师可以利用多媒体设备将私家车、火车、飞机的速度和时间展示在大屏幕上，将每一种交通方式的起步到加速用动态图表示出来，引起学生注意，如表1所示：
表1
在这个思维导图的情境创设中，教师要引导学生体会到学好物理可以帮助解决现实生活问题，如选择交通工具等，消除物理与学生之间的差距，树立学生物理学习信心，引导学生利用思维导图发散创造性思维，提升学生物理素养。
（二）提供思维导图实践途径，培养学生发散性思维
思维导图能促进教学“理实一体化”，教师要利用思维导图提供多层次的实践途径，培养学生发散性思维，特别是在学习抽象型物理知识时，如在学习人教版高中物理《光的反射定律平面镜成像》时，教师可以先通过播放思维导图课件，让学生快速在脑海中形成“平面镜成像”的概念，然后教师可以让学生自由组成团队，由团队自主利用思维导图软件制作“光的反射”图像，通过这种方式，构建学生“光学”物理知识树，以这种合作的方式，激发学生创新意识，开展“头脑风暴”，培养学生团队精神。
（三）引导学生制作思维导图，培养学生创新能力
高中物理教师要引导学生制作思维导图，利用学校教学设施，开设思维导图制作课程，教会学生把物理知识做成树状图或者图形，将枯燥的物理规律用图像等方式灵活展现出来，培养学生创新能力。如在学习《牛顿定律》时，教师可以让学生制作“牛顿第一定律”、“第二定律”和“第三定律”的思维导图，找出三个定律的相同点和区别，合理记忆知识，在制作思维导图的过程中，学生可以发挥想象力，联想自己熟悉的事物，根据它们的特点，制作有特色的图形，帮助自己形成物理知识网络。
四、结束语
综上所述，思维导图应用于高中物理教学过程能显著提高课堂有效性，学校要积极引进先进思维导图软件，完善教学基础设施，提供智能化教学道具，培养现代信息化人才，教师要努力拓宽思维导图在物理教学过程中的应用途径，发挥自身引导作用，从生活实际出发，创设思维导图式物理情境，让学生全身心参与物理学习，根据学生发展差异性，因材施教，利用思维导图软件开展针对性课后辅导，帮助学生树立物理学习信心，理顺知识网络，构建独特的答题模式，提升学生物理学习效率，促进学生持续发展。
【参考文献】
[1]张允苓.浅谈思维导图在初中物理教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2015.11：101-102
[2]王洲松.新课程改革下如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].求知导刊，2015.15：83
[3]郝伟.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].学周刊，2014.32：106
【关键词】思维导图;物理教学;课堂有效性;教学方式
高中物理涵盖范围较广，如电能学、热力学、运动学等，其知识网络体系庞大且物理运算过程逻辑性、抽象性强，同时，在传统的物理教学模式中，教师主要依靠教学大纲撰写教案、制作课件，没有较好的站在学生角度思考，导致在讲解过程中，忽略学生实际情况，刻板的教授解题思路，使得学生在解答物理题目时，机械套用答题模板，从而学生对物理产生畏难情绪，抗拒物理学科。所以，高中物理教师要积极利用“思维导图”，改变这一现状。
一、思维导图的概念和发展
思维导图是一种图形思维工具，它强调图文并重，利用人脑记忆规律，借助书籍图像、颜色、文字等，帮助人类深入挖掘潜能，同时它能统筹理论知识和实践活动之间的关系，连接人脑逻辑思维和想象能力，主要包括XMind和FreeMind等常用软件。XMind主要用于头脑风暴，可以有效帮助人们理清思维，提高工作效率，FreeMind具有较强的扩展性，能让人们短时间集中精神。
思维导图由英国头脑基金会总裁东尼·巴赞（Tony Buzan）创始，在信息化的帮助下，迅速覆盖全球，被应用于各种领域，比如物理、艺术等。
二、思维导图在高中物理教学过程中的应用意义和现状
对于学生而言，思维导图能加深学生对物理知识的理解程度，在发散性思维的基础上记忆物理知识，比如在学习人教版物理《时间与位移》时，学生可以根据最简单的“时间”概念联想到“时间间隔”概念，通过联系实际，构建物理知识网络;对于教师而言，在物理教学过程中加入思维导图，能有效丰富教学活动，更新教学观念，在传统的物理课堂中，教师处于主导地位，强调物理公式和理论知识，扩大了学生和物理之间的距离。思维导图进入高中物理课堂的时间不长，但是影响范围较大，教师逐渐将其应用于教学过程。
三、基于思维导图，提高高中物理教学有效性的途径
在思维导图的高中物理课程教学中，教师要充分发挥引导者作用，引导学生发散思维，构建物理知识系统，根据学生实际情况，因材施教，提高物理课堂教学有效性。
（一）利用思维导图，创设物理教学情境
物理来源于生活，在高中教学过程中，教师要合理利用思维导图，创设贴合实际的物理教学情境。比如在教授高中人教版物理《速度变化快慢的描述—加速度》时，教师可以利用思维导图创设如下情境：国庆节即将来临，“我”准备去云南旅游，交通方式有以下三种：自驾游（私家车）、火车、飞机，让学生讨论选择什么交通方式最方便，为什么？在这个过程中，教师要积极引导学生发言，鼓励学生大胆分享想法，不轻易否定学生，接着，教师可以利用多媒体设备将私家车、火车、飞机的速度和时间展示在大屏幕上，将每一种交通方式的起步到加速用动态图表示出来，引起学生注意，如表1所示：
表1
在这个思维导图的情境创设中，教师要引导学生体会到学好物理可以帮助解决现实生活问题，如选择交通工具等，消除物理与学生之间的差距，树立学生物理学习信心，引导学生利用思维导图发散创造性思维，提升学生物理素养。
（二）提供思维导图实践途径，培养学生发散性思维
思维导图能促进教学“理实一体化”，教师要利用思维导图提供多层次的实践途径，培养学生发散性思维，特别是在学习抽象型物理知识时，如在学习人教版高中物理《光的反射定律平面镜成像》时，教师可以先通过播放思维导图课件，让学生快速在脑海中形成“平面镜成像”的概念，然后教师可以让学生自由组成团队，由团队自主利用思维导图软件制作“光的反射”图像，通过这种方式，构建学生“光学”物理知识树，以这种合作的方式，激发学生创新意识，开展“头脑风暴”，培养学生团队精神。
（三）引导学生制作思维导图，培养学生创新能力
高中物理教师要引导学生制作思维导图，利用学校教学设施，开设思维导图制作课程，教会学生把物理知识做成树状图或者图形，将枯燥的物理规律用图像等方式灵活展现出来，培养学生创新能力。如在学习《牛顿定律》时，教师可以让学生制作“牛顿第一定律”、“第二定律”和“第三定律”的思维导图，找出三个定律的相同点和区别，合理记忆知识，在制作思维导图的过程中，学生可以发挥想象力，联想自己熟悉的事物，根据它们的特点，制作有特色的图形，帮助自己形成物理知识网络。
四、结束语
综上所述，思维导图应用于高中物理教学过程能显著提高课堂有效性，学校要积极引进先进思维导图软件，完善教学基础设施，提供智能化教学道具，培养现代信息化人才，教师要努力拓宽思维导图在物理教学过程中的应用途径，发挥自身引导作用，从生活实际出发，创设思维导图式物理情境，让学生全身心参与物理学习，根据学生发展差异性，因材施教，利用思维导图软件开展针对性课后辅导，帮助学生树立物理学习信心，理顺知识网络，构建独特的答题模式，提升学生物理学习效率，促进学生持续发展。
【参考文献】
[1]张允苓.浅谈思维导图在初中物理教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2015.11：101-102
[2]王洲松.新课程改革下如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].求知导刊，2015.15：83
[3]郝伟.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].学周刊，2014.32：106