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摘要：在小学数学教学过程中要想实现高效课堂的建设，教师在开展教学时就必须以培养学生的能力与素养为教学目的，积极采用多种符合学生学习成长的有效教学方法，只有这样才能促进高效课堂的实现。在此，本文从“进行趣味化的数学教学”“为学生给予合作探究空间”“结合生活化的数学教学”“改善传统评价”这几方面出发，对于小学数学教学进行了具体的分析，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学数学;高效课堂;趣味;评价;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-110
在小学阶段，数学在教育教学中占据着重要的地位，是基础教育的重要组成部分。但是，从某种程度上来说数学知识比较枯燥、难懂，在学习过程中学生会遇到一定的困难，很容易产生畏惧心理。再加上教师不合理的教学方式，很多学生失去了学习兴趣。因此，如何提高数学教学的趣味性，促使学生主动积极地学习数学，构建高效课堂是值得现下教师研究的问题。在此，本文结合相关教学经验，从以下几方面探究了数学教学的高效开展策略。
一、进行趣味化的数学教学，满足小学生的兴趣特点
在传统的小学数学教学中，大部分数学教师通常采用照本宣科的教学方式实现课堂教学，缺乏一定的创新，更别说去满足学生的兴趣需求了。这样的情况下，学生在数学课堂就逐渐失去了学习兴趣和动力，教学效率和质量可想而知。在新课改要求以生为本的背景下，在小学数学教学中，教师首先需要去分析学生的兴趣特点，积极转变教学观念，采用灵活的方式进行课堂教学，吸引学生的注意力，激发学生对相关教学内容的兴趣，点燃学生的数学学习激情。
例如，在教学“百分数（一）”这节课的时候，教师在课堂上就可以组织学生开展一定的购物游戏。教师在课堂上首先可以为学生创设超市打折的情景，然后要求学生分别作为售货员、顾客和收银员等来展开一定的游戏活动，这样可以促使学生在游戏中理解百分数的含义，同时还能对于百分数加以运用，实现学习的目的。同时，需要注意的是，在游戏活动的开展过程中，教师要加以引导，不能让学生为了游戏而游戏，避免游戏教学流于形式。又如，在教学“圆柱与圆锥”这节课的时候，教师还可以在课堂上引导学生开展一定的动手实践活动，要求学生利用一定的纸张去制作一个圆柱或者圆锥。对于这样的活动，学生也有著浓厚的兴趣。
二、为学生给予合作探究空间，锻炼学生自主学习能力
新课改要求数学教师在教学中积极引导学生开展自主合作探究式的学习。这是因为数学是一门培养学生思维能力的学科，在数学学习过程中教师如果只是一味地为学生灌输知识，则会导致学生陷入被动学习状态中，久而久之学生的学习能力就难以得到提升，并且学生的思维也会受到一定的限制。为此，教师在教学中需要给予学生合作探究的空间，让学生能够产生思维方面的碰撞，发散自己的思维，锻炼他们的自主学习能力。
例如，在教学“圆柱与圆锥”这节课的时候，教师就可以将学生分为几个小组，让学生在小组中进行动手实践、合作探究等。在这个过程中，教师需要为学生提出探究的任务，让学生明确探究学习的目的，如“圆柱与圆锥各有哪些特征？”“怎样求圆柱的侧面积、表面积、体积？计算公式各是什么？”等等。这样来促使学生能够通过小组合作得出一定的结果，让学生的小组合作更加有针对性，避免学生的小组合作流于形式。同时，在小组合作的过程中，每个学生都要参与其中，积极发言，由小组长进行监督。最后，每个小组都可以对于自己组的学习情况进行汇报。之后，教师再针对学生的学习情况进行一定的补充，着重强调教学内容的重点和难点等，保证学生的学习效果。
三、结合生活化的数学教学，加强学生对于知识的运用
数学与我们的日常生活具有非常密切的联系，很多数学知识都是可以应用于生活中的，是对生活中的问题的一种总结。在小学数学教学开展过程中，教师依据教学内容合理地开展生活化的教学，不仅可以帮助学生深入地进行数学知识的探究与分析，还可以让学生在数学学习中获得数学核心素养与积极学习态度的培养，完成素质教育下对于学生的培养任务。在生活化的数学教学中，教师可以组织学生开展一定的生活实践活动，既促使学生联系生活，又让学生对于数学知识进行运用。
例如，在教学“比例”这节课的时候，在学生掌握相关的知识之后，教师可以要求学生去测量学校的国旗旗杆高度，让学生开展测量活动。在这个活动中，学生很难独自完成，可以和其他同学展开合作，共同制定测量方案，实施测量活动，对于测量结果进行分析、计算等。由此，学生可以实现对于知识的有效运用，体会到数学知识在生活中的意义，并且学生还可以得到合作能力与意识的锻炼，一举多得。又如，在教学“扇形统计图”这节课的时候，教师还可以要求学生对于家庭的用水情况进行统计、分析，以此不但促使学生加强知识运用，还可以形成保护水资源的意识。
四、改善传统评价，提高评价的有效性
通过良好的课堂评价，教师能够有效提升学生的知识学习体验，改善学生对于相关问题的深层认知。同时，评价也是一种互动的方式，利用评价，教师可以促使学生对于数学的知识认知有进一步的提升，同时教师也可以通过课上的沟通，了解到学生对于数学课程的教学有什么样的更高要求，从而提高数学教学的质量。因此，为了提高评价的有效性，教师要改变以往那种唯成绩论的评价方式。
例如，教师需要对学生日常的学习进行总结和说明，提出学生现阶段存在的具体问题是什么，之后学生应当怎样做，才能够有效提升自身的知识理解水平。而学生也可以针对教师的发言进行沟通，找出自己认为教师评价不甚全面的部分，而后同教师进行相关问题的说明，或者说明自己的学习诉求。在这样的互动式评价中，师生都可以得到一定程度的进步。
总而言之，为了让小学数学教学得到更加高效的开展，教师需要在教学中加强思考、创新，对教学内容与教学方式进行相应的优化，为学生创建一个有利于他们学习与成长的数学学习环境，促使学生在掌握数学知识的同时还能不断提升自身的数学能力与素养，以此从真正意义上实现数学教学实效性的提升。
参考文献
[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）：243.
[2]王秀花.提高小学数学课堂教学效率的策略[N].发展导报，2017-12-12（026）：.
[3]成磊.小学数学课堂教学设计的几点感悟[N].发展导报，2017-12-29（028）：.
关键词：小学数学;高效课堂;趣味;评价;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-110
在小学阶段，数学在教育教学中占据着重要的地位，是基础教育的重要组成部分。但是，从某种程度上来说数学知识比较枯燥、难懂，在学习过程中学生会遇到一定的困难，很容易产生畏惧心理。再加上教师不合理的教学方式，很多学生失去了学习兴趣。因此，如何提高数学教学的趣味性，促使学生主动积极地学习数学，构建高效课堂是值得现下教师研究的问题。在此，本文结合相关教学经验，从以下几方面探究了数学教学的高效开展策略。
一、进行趣味化的数学教学，满足小学生的兴趣特点
在传统的小学数学教学中，大部分数学教师通常采用照本宣科的教学方式实现课堂教学，缺乏一定的创新，更别说去满足学生的兴趣需求了。这样的情况下，学生在数学课堂就逐渐失去了学习兴趣和动力，教学效率和质量可想而知。在新课改要求以生为本的背景下，在小学数学教学中，教师首先需要去分析学生的兴趣特点，积极转变教学观念，采用灵活的方式进行课堂教学，吸引学生的注意力，激发学生对相关教学内容的兴趣，点燃学生的数学学习激情。
例如，在教学“百分数（一）”这节课的时候，教师在课堂上就可以组织学生开展一定的购物游戏。教师在课堂上首先可以为学生创设超市打折的情景，然后要求学生分别作为售货员、顾客和收银员等来展开一定的游戏活动，这样可以促使学生在游戏中理解百分数的含义，同时还能对于百分数加以运用，实现学习的目的。同时，需要注意的是，在游戏活动的开展过程中，教师要加以引导，不能让学生为了游戏而游戏，避免游戏教学流于形式。又如，在教学“圆柱与圆锥”这节课的时候，教师还可以在课堂上引导学生开展一定的动手实践活动，要求学生利用一定的纸张去制作一个圆柱或者圆锥。对于这样的活动，学生也有著浓厚的兴趣。
二、为学生给予合作探究空间，锻炼学生自主学习能力
新课改要求数学教师在教学中积极引导学生开展自主合作探究式的学习。这是因为数学是一门培养学生思维能力的学科，在数学学习过程中教师如果只是一味地为学生灌输知识，则会导致学生陷入被动学习状态中，久而久之学生的学习能力就难以得到提升，并且学生的思维也会受到一定的限制。为此，教师在教学中需要给予学生合作探究的空间，让学生能够产生思维方面的碰撞，发散自己的思维，锻炼他们的自主学习能力。
例如，在教学“圆柱与圆锥”这节课的时候，教师就可以将学生分为几个小组，让学生在小组中进行动手实践、合作探究等。在这个过程中，教师需要为学生提出探究的任务，让学生明确探究学习的目的，如“圆柱与圆锥各有哪些特征？”“怎样求圆柱的侧面积、表面积、体积？计算公式各是什么？”等等。这样来促使学生能够通过小组合作得出一定的结果，让学生的小组合作更加有针对性，避免学生的小组合作流于形式。同时，在小组合作的过程中，每个学生都要参与其中，积极发言，由小组长进行监督。最后，每个小组都可以对于自己组的学习情况进行汇报。之后，教师再针对学生的学习情况进行一定的补充，着重强调教学内容的重点和难点等，保证学生的学习效果。
三、结合生活化的数学教学，加强学生对于知识的运用
数学与我们的日常生活具有非常密切的联系，很多数学知识都是可以应用于生活中的，是对生活中的问题的一种总结。在小学数学教学开展过程中，教师依据教学内容合理地开展生活化的教学，不仅可以帮助学生深入地进行数学知识的探究与分析，还可以让学生在数学学习中获得数学核心素养与积极学习态度的培养，完成素质教育下对于学生的培养任务。在生活化的数学教学中，教师可以组织学生开展一定的生活实践活动，既促使学生联系生活，又让学生对于数学知识进行运用。
例如，在教学“比例”这节课的时候，在学生掌握相关的知识之后，教师可以要求学生去测量学校的国旗旗杆高度，让学生开展测量活动。在这个活动中，学生很难独自完成，可以和其他同学展开合作，共同制定测量方案，实施测量活动，对于测量结果进行分析、计算等。由此，学生可以实现对于知识的有效运用，体会到数学知识在生活中的意义，并且学生还可以得到合作能力与意识的锻炼，一举多得。又如，在教学“扇形统计图”这节课的时候，教师还可以要求学生对于家庭的用水情况进行统计、分析，以此不但促使学生加强知识运用，还可以形成保护水资源的意识。
四、改善传统评价，提高评价的有效性
通过良好的课堂评价，教师能够有效提升学生的知识学习体验，改善学生对于相关问题的深层认知。同时，评价也是一种互动的方式，利用评价，教师可以促使学生对于数学的知识认知有进一步的提升，同时教师也可以通过课上的沟通，了解到学生对于数学课程的教学有什么样的更高要求，从而提高数学教学的质量。因此，为了提高评价的有效性，教师要改变以往那种唯成绩论的评价方式。
例如，教师需要对学生日常的学习进行总结和说明，提出学生现阶段存在的具体问题是什么，之后学生应当怎样做，才能够有效提升自身的知识理解水平。而学生也可以针对教师的发言进行沟通，找出自己认为教师评价不甚全面的部分，而后同教师进行相关问题的说明，或者说明自己的学习诉求。在这样的互动式评价中，师生都可以得到一定程度的进步。
总而言之，为了让小学数学教学得到更加高效的开展，教师需要在教学中加强思考、创新，对教学内容与教学方式进行相应的优化，为学生创建一个有利于他们学习与成长的数学学习环境，促使学生在掌握数学知识的同时还能不断提升自身的数学能力与素养，以此从真正意义上实现数学教学实效性的提升。
参考文献
[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）：243.
[2]王秀花.提高小学数学课堂教学效率的策略[N].发展导报，2017-12-12（026）：.
[3]成磊.小学数学课堂教学设计的几点感悟[N].发展导报，2017-12-29（028）：.