摘要：在这个日新月异的时代，信息技术在小学教育教学领域的应用日益普遍，教学效果与效率在此基础上得到了明显提高。作为小学道德与法治教师，也应该运用好信息技术这一有效利器，实现课堂教学与信息技术的有机整合，促使学生获得深刻的学习体验，并让学生在课堂学习中保持积极性，确保课堂教学效果能够更上一个台阶。本文从小学道德与法治教学视角出发，对信息化教学的重要意义进行了分析，针对信息化教学的策略提出了几点相应的建议，希望能为相关教育工作者提供一定的借鉴。

关键词：小学阶段;道德与法治;信息化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

信息化教学活动的开展，主要是对学生进行多重感官的刺激，吸引学生的注意力，提高学生参与学习的积极性，促使学生从感情方面产生共鸣，从而进一步深化对知识的理解。这就要求教师将校园网络平台的作用充分利用起来，促使教育资源得到有效共享，引导学生展开高效率的学习，最终喜欢上道德与法治课程的学习。

一、小学道德与法治开展信息化教学的重要性

（一）直观呈现知识，改善学习质量

对于小学阶段的学生来说，由于其多方面能力还处于不断发展的过程中，面对各种各样的问题，主要是采取形象思维的思维方式，倾向于动画、图片等直观元素。但是相比之下，学生对比较抽象的理论知识缺乏浓厚的兴趣，对于抽象知识的了解，常常会陷入困境。而通过采取信息化教学手段，这个问题能够得到很好地解决。借助于智能化的教学设备，能够可视化道德与法治知识，转化为直观的方式，降低学生理解知识的难度。

（二）丰富教学内容，拓展知识视野

信息技术手段在小学道德与法治课堂中的应用，能够最大程度发挥出网络资源的优势与价值，使学生知识眼界得以开阔。作为一种新型教学手段，互联网的应用具有重要意义，对于学生学习效果与热情的提高产生着积极影响。基于互联网平台，知识能够充分共享，所以通过网络平台能够获取到有价值的教学资源，从而使教学内容得到有效地丰富。而且，很多教学资源都属于当下深受关注的内容，有着较强的时效性，很容易激起学生兴趣，促使学生在思考问题的过程中保持积极主动性，促使传统单一教学方法的缺陷得到有效弥补。

二、小学道德与法治信息化教学的策略

（一）结合学生认知水平，选择合适的教学方式

在小学道德与法治教学中，为了将信息化作用最大限度发挥出来，教师要充分结合学科的特点，同时以学生认知水平为基础，选取适用于学生的教学方法，帮助学生更深层次地理解基础知识。对于小学阶段的学生来说，为了帮助其更轻松地理解抽象的知识，教师可以充分发挥多媒体的优势，将主要的教学内容整合出来，并渗透到形象化、直观化的动画、图片、视频中，从而使知识给学生留下更深刻的印象。

例如，在教学“上学路上”这部分内容时，教师可以运用信息化教学方法，将主要的教学内容融入到视频、图片中，包括安全常识、交通标志等，并制作成PPT课件，在课堂中利用多媒体展示出来。在课前导入环节，可以带领学生欣赏《上学歌》，引导学生回忆自己上学的路线，并思考有没有留意路途中经过的醒目标志，由此自然而然地引入新课题的学习，并在课件的辅助下完成新知识的学习。这样一来，不仅能活跃学生思维，还能更好地增强学生的安全意识。

（二）根据自身教学需求，重组教学资源

在小学道德与法治教学中，有了信息技术的辅助，为教师制作教学课件、微课视频等提供了丰富的资源。在整合教学资源的过程中，教师必须要提高对信息的收集、筛选能力，特别是在参考其他教师的网络课件时，一定要充分结合实际的教学目标，根据自己的教学需求，修改与完善教学课件内容，同时突出教学重难点，融入自己的教学特色，充分发挥教学课件的价值。

例如，在教學“快乐过新年”的内容时，教师可以通过互联网平台，搜集高质量教学课件，经过认真地筛选、加工与润色，并将实际教学需求有效渗透进去，让课件符合自己学生的发展特征。比如，了解到春节是学生最受期待的节日，所以，教师要侧重于对春节的讲解，利用课余时间拍摄一些当地春节习俗的视频，或者通过网络平台进行下载，通过多彩的活动、诱人的饮食将学生注意力吸引过来。在课堂导入环节，教师可以带领学生观看视频，了解春节的起源、发展以及风俗习惯，促使学生能够入情入境，身临其境地体会到浓郁的春节氛围，帮助学生更好地了解中国民族文化。

（三）搭建学科沟通平台，补足学生生活体验

教育家陶行知曾提出：“生活即教育。”在小学阶段，很多学科知识都与学生生活息息相关，道德与法治也不例外。因此，教师应该以信息技术为载体，积极搭建学习沟通平台，为学生分享生活经验创造有利条件。需要注意的是，信息化教学活动的开展，教师要勇于突破教学空间的制约，不局限于课堂教学时间，还应该进一步拓展到学生的课外生活中，利用学习沟通平台，打开学生道德与法治知识视野，帮助学生积累更丰富的生活体验。

例如，在教学《生活处处有规则》的内容时，这部分知识与学生生活存在着十分密切的关系，所以，在教学之前，教师可以布置生活化课前作业，要求每位学生或小组成员从学校、商场、医院、公园、电影院等公共场所中选择一个场所，并亲身前往这一场所，将亲眼看到的不遵守规则的不文明行为拍摄或记录下来，并针对这一现象，在不同场景，提出我们应该遵守的各项规则。学生将课前作业整理成图片或者视频的方式，同时附加上文字或解说，在课堂上以不同方式展示出来。学生通过课堂展示，参与讨论，在整个过程中让学生收获更多的知识与生活经验。

结语

综合而言，基于“互联网+”背景，信息技术的应用与普及，使小学道德与法治教学方式得到了巨大的改变，教学内容逐渐变得越发丰富，教学模式也越来越多样，但同时也带来了全新的挑战。为了不断提高信息化教学水平，教师在开展小学道德与法治教学时，要以自身教学需求为基础，充分结合学生当下的认知水平，选择适用于学生的信息化教学方式，积极搭建学科沟通平台，促使学生生活体验越来越丰富，为学生高尚道德情操的塑造奠定良好基础，进一步发展学生的学科核心素养。

参考文献

[1]徐滨生.“互联网+”视角下提升小学道德与法治教学信息化的途径[J].新课程教学（电子版），2020（04）：132-133.