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【摘要】：教学质量评价是高校教学管理的重要组成部分，其中的学生评教更是重中之重。由于高校美术专业教学有着区别于其他专业的特点，所以美术专业的学生评教机制应该在借鉴和融合其他专业评教指标体系优势的基础上，研究和开发符合美术专业特点的学生教学评价体系，以合理规范学生评教体系，及时反馈教师课堂教学情况，形成符合教学规律的事实求是的评教结果，推进高校美术专业的教学质量不断提高
【关键词】：高校;美术专业;学生;评教体系;改革
一、学生评教的含义和内容
学生评教指的是学生依据学校所制订的一系列的评价指标，对教师的课堂教学从质量和效果上进行评价。评价的内容包括：教学态度，教学内容、教学方法和艺术、教学效果、教书育人等。学生评教和专家评教、同行评教、自我评价共同组成了高等院校的教学评价体系。
二、学生评教的积极性因素
学生评教充分体现了现代教育思想和教育观念，是提高教学质量的保障，学生评教不仅有利于学校及时获得最真实的反馈信息，调整教学方面的工作，提高教学质量，而且有利于培养学生观察、分析、辨别问题的能力和责任感，因此合理的开展学生评教工作对于教师和学生都具有重要的意义。
（一）开展学生评教有助于监督教师的教学活动
学生评教对教师教学工作具有激励作用，教师可以通过学生反馈的信息，及时调整教学方法和教学手段，可以优化教学过程，不断提高教育教学质量。
（二）学生评教有助于鼓励学生参与课堂教学的主动性
学生作为教学过程的主体，是教师教学效能因素的直接影响者，他们对教学目标是否达成，师生关系是否良好都有最为直接的发言权，他们是教学活动的“消费者”，故开展学生评教是保障“消费者”权益，发挥学生主体意识的最佳方式。
（三）学生评教有助于师生之间的交流
评教工作搭建了学生和教师直接交流的平台，使教师主动去关注学生，自觉和学生进行交流探讨，有利于营造一种良性的教学氛围。
三、美术专业学生评教的局限性
在实际的美术专业评教过程中，学生对教师教学质量和教学效果的感知和评判，受到自身及外界多方面因素的影响，使得评教结果偏离实际，可信度降低。所以学生评教结果只能作为决策的参考，而不应该是唯一的依据。影响学生评教的因素很多，有客观原因，也有主观原因，主要表现在以下几个方面。
（一）美术专业学生自身因素的局限性
学生对评教意义认识不足。学生评教的最终受益者是学生，合理的评教可以真正实现教学相长。但由于宣传引导不够，部分学生对评教的意义和重要性认识不够，敷衍了事，使得评教流于形式，不能反映教师在教学上的水平。
（二）美术专业学生在学习动机、兴趣、知识基础上对教师评价的局限性
学生因个体上的差异，对教师的要求和期望值不同，学生会对自己感兴趣科目的教师评价较好，对不感兴趣科目教师评价较低;由于学习动机的不同，有些同学会对“严师”的评价较高，其他学生则更喜欢相对宽松教师的教学。
（三）美术专业学生评教在知识水平上的局限性
由于知识水平的限制，对教学目标、教学内容、教学重点和难点的认识不够充分，这一定程度上会影响学生评教的准确性。特别是当今美术专业的学生，分析判断和比较评价能力与评教需要具备的能力有差距，所以带有一定的主观性。
（四）课程性质的影响
美术专业学生的评教不同于其他专业，往往与抽象性很强的理论学科在评价标准上有所不同，所以相关学校应制订相对应的标准，以与其他专业相区别。
（五）美术专业教师自身因素的影响
美术专业教师，因专业的原因，在课堂教学上与其他专业会有所不同。美术专业的课堂会更宽松、更具有机动性和实践性，所以学校的教学管理和监督部门在制订学生评教体系时应注重这种专业上的区分。但这种标准是建立在不违反普遍的教学规律和教学纪律基础上的，不能纵容个别专业教师在教学上纪律涣散责任心差的毛病。
（六）美术专业学生评教体系的弊端
评价指标的设计应具有时代性、针对性和科学性，某些学校的评教指标“千人一面”，“数年不变”，无视学科差异、年级差异和生源差异，用同一个标准去测评所有专业、所有年级的教师，特别是违背了特殊专业（如美术专业）评教原则的特殊性，导致了评教体系的一刀切。这种无视专业区分的学生评教，在数据结果分析上会对美术专业教师产生误导。
四、对美术专业学生评教的几点建议
（一）科学合理的设计评价指标体系
学生评教指标的科学性、合理性和可操作性会直接影响评价结果的真实性和可信度。
1.评价指标应因学科和课程的类型有所区别
针对不同类型的学科制订不同的评价指标，所以对于美术专业应制订针对美术专业的评价体系，在制订过程中应该与其他专业纵向和横向进行比较，在这种比较中找到真正适合美术专业特点的学生评教标准。
2.评价问卷应兼顾主观和客观
对客观问题可采用选择题的形式，对主观问题则采用问答题的形式。评价指标要进行量化，而不是笼统的划分为优、良、中、差四个等级。
3.评价指标应由管理部门、教师和学生共同设计
完善的高校学生评教指标体系的设计需要有一支专业化的团队，这支团队应该具有丰富的教学管理经验，熟悉能够体现教师真实水平的各项指标，然后，立足学校的现状，针对不同的专业和教学目标，评价体系对各项指标进行精确的测量。评价指标体系出台后，应由各不同专业一线教师和学生进行复核，然后再进行修正，保证“取之于民，用之于民”。
（二）认真做好评教的宣传工作
评教之前，相关教务管理部门应根据美术专业的专业特点，在学生中开展评教的宣传工作。并针对美术专业特点进行指导，明确意义和方法，端正态度，使学生理解评教的内涵，掌握合理评教的方法，为学生客观、公正地评教奠定基础。
（三）多次评教和多渠道评教相结合
评教时间不同，可能会带来评价结果的不同，例如考前评教，学生容易产生“恐慌”心理，担心给老师评价不高会影响自己的考试成绩;若采取考后评教，又会使部分学生易产生“报复”心理，因考试成绩不理想将对老师的不满情绪带到评教中去。建议采取期中评教、期末评教、不定时评教等更客观的形式。
参考文献：
[1]赵凤芹、舒宝军《论高校美术专业实践教学的改革与创新》 ，美术大观，2016.8.
[2]常莉娜《高等美术院校学生评教现状研究》，品牌，2015.4.
[3]张俊丽《高校学生评教的现状分析与对策探讨》，2011.8.
【关键词】：高校;美术专业;学生;评教体系;改革
一、学生评教的含义和内容
学生评教指的是学生依据学校所制订的一系列的评价指标，对教师的课堂教学从质量和效果上进行评价。评价的内容包括：教学态度，教学内容、教学方法和艺术、教学效果、教书育人等。学生评教和专家评教、同行评教、自我评价共同组成了高等院校的教学评价体系。
二、学生评教的积极性因素
学生评教充分体现了现代教育思想和教育观念，是提高教学质量的保障，学生评教不仅有利于学校及时获得最真实的反馈信息，调整教学方面的工作，提高教学质量，而且有利于培养学生观察、分析、辨别问题的能力和责任感，因此合理的开展学生评教工作对于教师和学生都具有重要的意义。
（一）开展学生评教有助于监督教师的教学活动
学生评教对教师教学工作具有激励作用，教师可以通过学生反馈的信息，及时调整教学方法和教学手段，可以优化教学过程，不断提高教育教学质量。
（二）学生评教有助于鼓励学生参与课堂教学的主动性
学生作为教学过程的主体，是教师教学效能因素的直接影响者，他们对教学目标是否达成，师生关系是否良好都有最为直接的发言权，他们是教学活动的“消费者”，故开展学生评教是保障“消费者”权益，发挥学生主体意识的最佳方式。
（三）学生评教有助于师生之间的交流
评教工作搭建了学生和教师直接交流的平台，使教师主动去关注学生，自觉和学生进行交流探讨，有利于营造一种良性的教学氛围。
三、美术专业学生评教的局限性
在实际的美术专业评教过程中，学生对教师教学质量和教学效果的感知和评判，受到自身及外界多方面因素的影响，使得评教结果偏离实际，可信度降低。所以学生评教结果只能作为决策的参考，而不应该是唯一的依据。影响学生评教的因素很多，有客观原因，也有主观原因，主要表现在以下几个方面。
（一）美术专业学生自身因素的局限性
学生对评教意义认识不足。学生评教的最终受益者是学生，合理的评教可以真正实现教学相长。但由于宣传引导不够，部分学生对评教的意义和重要性认识不够，敷衍了事，使得评教流于形式，不能反映教师在教学上的水平。
（二）美术专业学生在学习动机、兴趣、知识基础上对教师评价的局限性
学生因个体上的差异，对教师的要求和期望值不同，学生会对自己感兴趣科目的教师评价较好，对不感兴趣科目教师评价较低;由于学习动机的不同，有些同学会对“严师”的评价较高，其他学生则更喜欢相对宽松教师的教学。
（三）美术专业学生评教在知识水平上的局限性
由于知识水平的限制，对教学目标、教学内容、教学重点和难点的认识不够充分，这一定程度上会影响学生评教的准确性。特别是当今美术专业的学生，分析判断和比较评价能力与评教需要具备的能力有差距，所以带有一定的主观性。
（四）课程性质的影响
美术专业学生的评教不同于其他专业，往往与抽象性很强的理论学科在评价标准上有所不同，所以相关学校应制订相对应的标准，以与其他专业相区别。
（五）美术专业教师自身因素的影响
美术专业教师，因专业的原因，在课堂教学上与其他专业会有所不同。美术专业的课堂会更宽松、更具有机动性和实践性，所以学校的教学管理和监督部门在制订学生评教体系时应注重这种专业上的区分。但这种标准是建立在不违反普遍的教学规律和教学纪律基础上的，不能纵容个别专业教师在教学上纪律涣散责任心差的毛病。
（六）美术专业学生评教体系的弊端
评价指标的设计应具有时代性、针对性和科学性，某些学校的评教指标“千人一面”，“数年不变”，无视学科差异、年级差异和生源差异，用同一个标准去测评所有专业、所有年级的教师，特别是违背了特殊专业（如美术专业）评教原则的特殊性，导致了评教体系的一刀切。这种无视专业区分的学生评教，在数据结果分析上会对美术专业教师产生误导。
四、对美术专业学生评教的几点建议
（一）科学合理的设计评价指标体系
学生评教指标的科学性、合理性和可操作性会直接影响评价结果的真实性和可信度。
1.评价指标应因学科和课程的类型有所区别
针对不同类型的学科制订不同的评价指标，所以对于美术专业应制订针对美术专业的评价体系，在制订过程中应该与其他专业纵向和横向进行比较，在这种比较中找到真正适合美术专业特点的学生评教标准。
2.评价问卷应兼顾主观和客观
对客观问题可采用选择题的形式，对主观问题则采用问答题的形式。评价指标要进行量化，而不是笼统的划分为优、良、中、差四个等级。
3.评价指标应由管理部门、教师和学生共同设计
完善的高校学生评教指标体系的设计需要有一支专业化的团队，这支团队应该具有丰富的教学管理经验，熟悉能够体现教师真实水平的各项指标，然后，立足学校的现状，针对不同的专业和教学目标，评价体系对各项指标进行精确的测量。评价指标体系出台后，应由各不同专业一线教师和学生进行复核，然后再进行修正，保证“取之于民，用之于民”。
（二）认真做好评教的宣传工作
评教之前，相关教务管理部门应根据美术专业的专业特点，在学生中开展评教的宣传工作。并针对美术专业特点进行指导，明确意义和方法，端正态度，使学生理解评教的内涵，掌握合理评教的方法，为学生客观、公正地评教奠定基础。
（三）多次评教和多渠道评教相结合
评教时间不同，可能会带来评价结果的不同，例如考前评教，学生容易产生“恐慌”心理，担心给老师评价不高会影响自己的考试成绩;若采取考后评教，又会使部分学生易产生“报复”心理，因考试成绩不理想将对老师的不满情绪带到评教中去。建议采取期中评教、期末评教、不定时评教等更客观的形式。
参考文献：
[1]赵凤芹、舒宝军《论高校美术专业实践教学的改革与创新》 ，美术大观，2016.8.
[2]常莉娜《高等美术院校学生评教现状研究》，品牌，2015.4.
[3]张俊丽《高校学生评教的现状分析与对策探讨》，2011.8.