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乔布斯说：改变源自于思考。三个苹果改变了世界，第一个诱惑是夏娃，第二个砸醒牛顿，第三个在乔布斯的手中，乔布斯认为，不要搞什么问卷调查去问消费者想要什么产品，消费者根本也不知道自己想要什么。你只管造出最新、最时尚、最实用的产品，消费者自会被你引来消费，也就是厂家完全可以改变消费者的消费方向、消费习惯。当前，我县甚至我市高中办学已经陷入令人痛心的可悲境地，为了留住学苗，好的学生成了大爷，政府或学校出资包揽一切，但拔尖的学苗还是大量外流，这已成为不争的事实。我认为，用钱招揽学苗不如用一流的教学水平吸引学苗。
一流的教学水平来源于一流的教师队伍，教师队伍学养深厚，教师队伍理念先进，还何愁教学成绩！否则，以其昏昏，怎能使其昭昭？针对我县的教师现状，想方设法培养自己的教师队伍，使之成为一流是当务之急！
提高全县教师的教学水平首选方法是全县教师全员参与教学改革，整体提高素养，教学成绩全县开花。
1.校内公开课制度
日本当代教育家、课堂教学研究家佐藤学说：“把校内教研活动作为学校教学改革的基点”。我认为，学校改革必须超过两年甚至三年，通过教研来改变学校，最少100次的授课案例研究是必要的。100次共需要300小时的研究时间，如果每年3至5次，那是不可能实现学校教学改革的，就算100次的教学研讨会，平均分配给20名教师的话，每人也只有5次的机会，如果没有5次的机会来获得同事们的评论、帮助，教师的教学要在校内互相提高也是不可能的。一中做得比较好，但一年内优秀授课案例可能超不过10个，更不用说学校有自己的优秀授课案例校本教材了！
所以，要进行教学改革，先从校内开始，两年为一轮，每人校内公开课至少5次，学校每年建立自己的精品教学案例至少50个，这样两年就会有全新的变化！
2.县级公开课制度
大家都知道“一杯水和一桶水”的关系。现在的教师光有一桶水是不够的，我们的学生和我们同处于一个海量的信息平台，所以教师要长流水才行！现在我县的农村有学生的家庭，70%家都有电脑，而县城是100%有电脑，建议全县中小学教师每人一台电脑。不妨也学学一中，教师出资一部分，学校一部分。然后建立全县教师各科的qq平台，这样教体局的各种通知、教研室的各种活动都可直接通过qq平台通知到教师本人！全县所有学科教师的教研活动就可一目了然，既可让教师掌握信息技术，提高信息技术水平，又可增强教师的执行力；既可以资源共享，又可以节省纸张！既省了电话费，又给教育教研工作提供便利！我盼望着！
如果建立全县教师qq一线通平台，全县教研一体化。就可以直接借鉴全国基础教育最发达地区南京市玄武区典范的教研活动了！
典型引路，真正是教师全员参与、提升的教和研。
首先是教研室在假期组织骨干教师和备课核心组成员会议。根据新课标和考试说明，分年级研讨各年级、各课的重点、难点。明确统一各课的教学目标。然后再研讨哪个目标容易出现误区或是教师、学生的盲点；哪个是中考失分过多的地方，确定教研活动的专题，如初三议论文阅读题型，写出议论语段的写作思路，是学生失分多、答题的盲点所在，那么就在这里确定一个专题。然后做出计划，定时间、定学校、定专题，要求讲一节阅读课、一节作文课，一个微型讲座，一节评课，通过一线通发给各学校备课组。
然后，各学校备课组在开学前三天，在校长、副校长、教研组长、备课组长研究会议后，确定授课人和讲座人。授课人一个是讲读课，一个是作文课，一个是针对这个专题的讲座课，然后下发到备课组，上传到教研室。
第三，磨课。每个备课组根据自己的专题在授课前3周开始进行备课、授课、磨课。授课人先自己备课，然后在本年级备课组教研活动上进行第一次讲课，教研组成员根据本专题的内容和课标的要求进行磨课，提出整改意见，授课人根据意见再进行第二次备课，第二次上课，全校同科教师全员参加，结束后磨课，找出差距不足，授课人再根据教师的提议三次备课，而后把全区核心组成员请来听课，进行第三次上课，核心组成员再提出自己的建议—实在、认真、负责，大到授课的框架结构、小到概念的提法，磨课的过程是磨合、研讨、提升的过程。
第四，展示。这节课是全体备课组和骨干老师精雕细研的样板课。是他们血汗的结晶。授课人展示，全县初中语文教师都要参加，学习观摩，然后是一个讲座，针对这一内容结合课标、考试说明进行分析、解读。最后评课，评课人畅所欲言，评价得当。
授课人备课、研课、上课的过程是摔打的过程，是成长的过程，是成熟的过程，虽然是两个人的讲课，却给全体教师提供了学习交流的平台，这是典型的引路课，全体教师带着收获回去开始讲这个单元，能不丰收吗？是大面积的丰收！这个教研的过程是全体教师共同提高的典型教研过程，堪称教和研的典范，更是校际联手，千师共进的规范教研！
3.全县教师公开课堂——推门课
佐藤学说：“仅仅公开特别准备的教学是没有必要的”！建立全县教师公开课堂制度。学校先开展常态课活动，教师们放开自己的课堂，同时做好每一节课都被听的准备，力争常态课即精品课，公开课即常态课！每位教师力争每周至少听一节课，互相学习，取长补短，同时把自己的好的想法毫不保留的与同事们分享——这一点很重要！这样，全县教师用多一点的责任、多一点的学习、多一点的思考，主动高效的做好自己的本职工作，坚持两年就会效果可观！
建立全县教师公开课堂制度，教研室教研员更要到学校指导教学，并给学校教学把准脉！这就要求教研室有听课评估细则！有听课、有记录、有评估，并且纳入学校整体评估中，这样，各学校就更努力督促每位教师上好每一节课！有力促进全员参与、整体提高的目标的达成！
总之，衷心希望全县教师校际联手，虚心学习，尊重同行，借鉴他人，完善自我，反复实践，总体提升，千师共进！让携手共进的这棵同心树在我们全县教师精心呵护、共同培植下茁壮成长！打造平泉的金牌教研，两年，只需两年，我们的金牌教研就能打响，我们的教师水平就能得到很大程度的提高，我们的优秀学苗就不会大量外流，就会有第二个衡水出现！让我们的学生在自己的家乡接受最优厚的教育，这将是我们的共同幸事！
一流的教学水平来源于一流的教师队伍，教师队伍学养深厚，教师队伍理念先进，还何愁教学成绩！否则，以其昏昏，怎能使其昭昭？针对我县的教师现状，想方设法培养自己的教师队伍，使之成为一流是当务之急！
提高全县教师的教学水平首选方法是全县教师全员参与教学改革，整体提高素养，教学成绩全县开花。
1.校内公开课制度
日本当代教育家、课堂教学研究家佐藤学说：“把校内教研活动作为学校教学改革的基点”。我认为，学校改革必须超过两年甚至三年，通过教研来改变学校，最少100次的授课案例研究是必要的。100次共需要300小时的研究时间，如果每年3至5次，那是不可能实现学校教学改革的，就算100次的教学研讨会，平均分配给20名教师的话，每人也只有5次的机会，如果没有5次的机会来获得同事们的评论、帮助，教师的教学要在校内互相提高也是不可能的。一中做得比较好，但一年内优秀授课案例可能超不过10个，更不用说学校有自己的优秀授课案例校本教材了！
所以，要进行教学改革，先从校内开始，两年为一轮，每人校内公开课至少5次，学校每年建立自己的精品教学案例至少50个，这样两年就会有全新的变化！
2.县级公开课制度
大家都知道“一杯水和一桶水”的关系。现在的教师光有一桶水是不够的，我们的学生和我们同处于一个海量的信息平台，所以教师要长流水才行！现在我县的农村有学生的家庭，70%家都有电脑，而县城是100%有电脑，建议全县中小学教师每人一台电脑。不妨也学学一中，教师出资一部分，学校一部分。然后建立全县教师各科的qq平台，这样教体局的各种通知、教研室的各种活动都可直接通过qq平台通知到教师本人！全县所有学科教师的教研活动就可一目了然，既可让教师掌握信息技术，提高信息技术水平，又可增强教师的执行力；既可以资源共享，又可以节省纸张！既省了电话费，又给教育教研工作提供便利！我盼望着！
如果建立全县教师qq一线通平台，全县教研一体化。就可以直接借鉴全国基础教育最发达地区南京市玄武区典范的教研活动了！
典型引路，真正是教师全员参与、提升的教和研。
首先是教研室在假期组织骨干教师和备课核心组成员会议。根据新课标和考试说明，分年级研讨各年级、各课的重点、难点。明确统一各课的教学目标。然后再研讨哪个目标容易出现误区或是教师、学生的盲点；哪个是中考失分过多的地方，确定教研活动的专题，如初三议论文阅读题型，写出议论语段的写作思路，是学生失分多、答题的盲点所在，那么就在这里确定一个专题。然后做出计划，定时间、定学校、定专题，要求讲一节阅读课、一节作文课，一个微型讲座，一节评课，通过一线通发给各学校备课组。
然后，各学校备课组在开学前三天，在校长、副校长、教研组长、备课组长研究会议后，确定授课人和讲座人。授课人一个是讲读课，一个是作文课，一个是针对这个专题的讲座课，然后下发到备课组，上传到教研室。
第三，磨课。每个备课组根据自己的专题在授课前3周开始进行备课、授课、磨课。授课人先自己备课，然后在本年级备课组教研活动上进行第一次讲课，教研组成员根据本专题的内容和课标的要求进行磨课，提出整改意见，授课人根据意见再进行第二次备课，第二次上课，全校同科教师全员参加，结束后磨课，找出差距不足，授课人再根据教师的提议三次备课，而后把全区核心组成员请来听课，进行第三次上课，核心组成员再提出自己的建议—实在、认真、负责，大到授课的框架结构、小到概念的提法，磨课的过程是磨合、研讨、提升的过程。
第四，展示。这节课是全体备课组和骨干老师精雕细研的样板课。是他们血汗的结晶。授课人展示，全县初中语文教师都要参加，学习观摩，然后是一个讲座，针对这一内容结合课标、考试说明进行分析、解读。最后评课，评课人畅所欲言，评价得当。
授课人备课、研课、上课的过程是摔打的过程，是成长的过程，是成熟的过程，虽然是两个人的讲课，却给全体教师提供了学习交流的平台，这是典型的引路课，全体教师带着收获回去开始讲这个单元，能不丰收吗？是大面积的丰收！这个教研的过程是全体教师共同提高的典型教研过程，堪称教和研的典范，更是校际联手，千师共进的规范教研！
3.全县教师公开课堂——推门课
佐藤学说：“仅仅公开特别准备的教学是没有必要的”！建立全县教师公开课堂制度。学校先开展常态课活动，教师们放开自己的课堂，同时做好每一节课都被听的准备，力争常态课即精品课，公开课即常态课！每位教师力争每周至少听一节课，互相学习，取长补短，同时把自己的好的想法毫不保留的与同事们分享——这一点很重要！这样，全县教师用多一点的责任、多一点的学习、多一点的思考，主动高效的做好自己的本职工作，坚持两年就会效果可观！
建立全县教师公开课堂制度，教研室教研员更要到学校指导教学，并给学校教学把准脉！这就要求教研室有听课评估细则！有听课、有记录、有评估，并且纳入学校整体评估中，这样，各学校就更努力督促每位教师上好每一节课！有力促进全员参与、整体提高的目标的达成！
总之，衷心希望全县教师校际联手，虚心学习，尊重同行，借鉴他人，完善自我，反复实践，总体提升，千师共进！让携手共进的这棵同心树在我们全县教师精心呵护、共同培植下茁壮成长！打造平泉的金牌教研，两年，只需两年，我们的金牌教研就能打响，我们的教师水平就能得到很大程度的提高，我们的优秀学苗就不会大量外流，就会有第二个衡水出现！让我们的学生在自己的家乡接受最优厚的教育，这将是我们的共同幸事！