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摘 要：幼儿教育是当前社会发展中一个最受关注的话题。从以往的专注发展中学生、大学生教育，到近几年的大力发展幼儿教育。但是，随之而来的，是幼儿园教育“小学化”现象的盛行，甚至一些幼儿园专门打造这样的热点，试图成为幼儿教育“小学化”的试金石。这种做法究竟是对教育的革新还是对幼儿的加压呢？关于此，社会各界众说纷纭。幼儿教育是科教兴国的核心，本篇主要对这一现象做出透视解析，以促幼儿教育正轨推行。
关键词：多学科视野；幼儿教育；“小学化”
幼儿教育的备受关注，使得科教兴国的理念再一次全民推行。但是不可忽略一个误区的出现，家长们的过分“望子成龙，望女成凤”使得本来循序渐进的教育次序被所谓的更适应这个社会发展的、更高的评判标准所打乱。而这里，我们应该进行反思，以一个教育的接受者、一个教育者的角度，我们要仔细地看看这个趋势，是不是会将我们的下一代真的带入到那个更美好、更具潜力的环境里面去。
一、当前幼儿园教育“小学化”现象的表現
1.知识越界。如原来小学学的汉语拼音、简单计算等，现已在幼儿园的大班或学前班提出明确教学目标。
2.能力要求目的性强。一些对小学生的要求，正确的学习姿势、学习习惯等也在幼儿园进行培养。
3.兴趣与特长不再是玩乐。大多数的幼儿园中，已经不再以玩乐为主，而是对外语、艺术、等提早开始培养为聚焦点。社会中也涌现了更多的艺术幼儿园。
4.多学科视野教育的提倡。更多的幼儿园开始了对孩子们多学科混合以打开视野充实见识为目的的教育，在基本知识、兴趣发展的基础上对孩子们进行了更专业更有目的性的培养。
二、出现幼儿园“小学化”现象的根本原因
（一）部分家长期望过高使得幼儿教育“小学化”有了发祥的基地
中国人传统的“孩子就是未来”的观念，使得大部分的家长把自己所有的目光都投射到孩子的身上，甚至把自己曾经的没有实现的愿望强加在下一代身上，成为一种“以爱之名”的寄托。如此，使得他们为孩子操控一切，这中间当然就包括了教育方面的“提前多学点”的现象滋生。家长孩子有了需求，幼儿园为了生存就有了供给，这样一来，幼儿教育“小学化”现象水到渠成地被接受，看上去似乎很合理。
（二）幼升小——升学考核也是导致家长们更多选择“小学化教育”的一大原因
随着社会的进步发展，一代又一代的人类智力发展趋向低龄化，甚至出现更多的培养“神童”要趁早等言论，所以各种导向让家长们开始为自己孩子的前途而担忧，生怕输在起跑线上。而最近的一部印度电影《起跑线》更是说明了这点，家长们为了孩子的教育做各种牺牲，抛开这些，教育的某些方面的变化，或许正是被这样的“攀比”而炒上去的。
（三）师资力量不专业的使得我们原本对幼儿教育的方向发生了变化
这其中包括，幼儿教师对教育幼儿的技能目的性和小学教师一贯的某个知识点幼儿园已经教过所以小学不用教两个方面。我们主导幼儿教育兴趣为主，但是发展至今，由于一些外在的隐含的推动力使得老师和家长在培养孩子的技能方向达成了具有目的性的一致。很多家长和老师都把重心放到了孩子今天学到了什么，而不是今天发现孩子对什么感兴趣上。
三、我们该怎样客观调控幼儿园“小学化”现象的发展
关于上述所说的，我们该有一个思想客观的指导我们有效调控这些凸显出的问题。在这里主要提出以下几方面建议。
（一）调整制度
首先如果可以改变甚至取消入学考核这个制度，会对一些很明显的“小学化”现象有所改善。很多年前看过一本书，上面说我们的某些考试教育似乎总是为定义最好的未来着想，为我们考虑按着教育期望的最终目的做好一切准备，但是结果很遗憾，只有20%的人会利用那些准备，其余的20%，很抱歉对那些准备闻所未闻。这句话足以给人很大的触动，我们的幼儿教育，应该把时间留在孩子们最需要的地方，而不是为了做好那个最好的准备而早早的舍弃他们本该有的童年。
（二）对教师进行专业培训
定时对各个区域的教师进行专业的培训，让他们清楚自己的教育方向、目的已达到衔接教育之间并不越界的目标，如此便可从教育过程中改善。而不是形成现在的教育责任推脱现象，幼儿园教师包揽了大部分小学教师的责任，而小学教师也理所应当的不去承担应有的责任。
（三）对幼儿家长进行集体培训动员
对家长进行培训动员，让他们知道孩子每个年龄段适合掌握的知识限度和知识容量，更有利于他们对自己孩子的教育路线有一个更加合适的规划和指导。而不是一味的攀比、担忧，把自己的一些经历感想强加在孩子的身上。
四、结束语
科教兴国，因为科教发展，所以兴盛国力。但这不是学前儿童过早承受负压的理由。社会的发展进步纵然提高了对未来人才的标准要求，但是教育仍旧不可以急功近利，还是要循序渐进。虽然，智力开发能力提升已经开始越来越低龄化，但是我们更加希望，人才的培养是其自主选择的，我们要倡导一种专一性培养，而不是千篇一律把教育发展成为必须承受的任务一样。
参考文献
[1]苏云晶.幼儿园教育“小学化”现象的成因分析及治理路径[D].东北师范大学，2015.
[2]张娟娟.幼儿园教育“小学化”现象分析与对策研究[D].东北师范大学，2014.
关键词：多学科视野；幼儿教育；“小学化”
幼儿教育的备受关注，使得科教兴国的理念再一次全民推行。但是不可忽略一个误区的出现，家长们的过分“望子成龙，望女成凤”使得本来循序渐进的教育次序被所谓的更适应这个社会发展的、更高的评判标准所打乱。而这里，我们应该进行反思，以一个教育的接受者、一个教育者的角度，我们要仔细地看看这个趋势，是不是会将我们的下一代真的带入到那个更美好、更具潜力的环境里面去。
一、当前幼儿园教育“小学化”现象的表現
1.知识越界。如原来小学学的汉语拼音、简单计算等，现已在幼儿园的大班或学前班提出明确教学目标。
2.能力要求目的性强。一些对小学生的要求，正确的学习姿势、学习习惯等也在幼儿园进行培养。
3.兴趣与特长不再是玩乐。大多数的幼儿园中，已经不再以玩乐为主，而是对外语、艺术、等提早开始培养为聚焦点。社会中也涌现了更多的艺术幼儿园。
4.多学科视野教育的提倡。更多的幼儿园开始了对孩子们多学科混合以打开视野充实见识为目的的教育，在基本知识、兴趣发展的基础上对孩子们进行了更专业更有目的性的培养。
二、出现幼儿园“小学化”现象的根本原因
（一）部分家长期望过高使得幼儿教育“小学化”有了发祥的基地
中国人传统的“孩子就是未来”的观念，使得大部分的家长把自己所有的目光都投射到孩子的身上，甚至把自己曾经的没有实现的愿望强加在下一代身上，成为一种“以爱之名”的寄托。如此，使得他们为孩子操控一切，这中间当然就包括了教育方面的“提前多学点”的现象滋生。家长孩子有了需求，幼儿园为了生存就有了供给，这样一来，幼儿教育“小学化”现象水到渠成地被接受，看上去似乎很合理。
（二）幼升小——升学考核也是导致家长们更多选择“小学化教育”的一大原因
随着社会的进步发展，一代又一代的人类智力发展趋向低龄化，甚至出现更多的培养“神童”要趁早等言论，所以各种导向让家长们开始为自己孩子的前途而担忧，生怕输在起跑线上。而最近的一部印度电影《起跑线》更是说明了这点，家长们为了孩子的教育做各种牺牲，抛开这些，教育的某些方面的变化，或许正是被这样的“攀比”而炒上去的。
（三）师资力量不专业的使得我们原本对幼儿教育的方向发生了变化
这其中包括，幼儿教师对教育幼儿的技能目的性和小学教师一贯的某个知识点幼儿园已经教过所以小学不用教两个方面。我们主导幼儿教育兴趣为主，但是发展至今，由于一些外在的隐含的推动力使得老师和家长在培养孩子的技能方向达成了具有目的性的一致。很多家长和老师都把重心放到了孩子今天学到了什么，而不是今天发现孩子对什么感兴趣上。
三、我们该怎样客观调控幼儿园“小学化”现象的发展
关于上述所说的，我们该有一个思想客观的指导我们有效调控这些凸显出的问题。在这里主要提出以下几方面建议。
（一）调整制度
首先如果可以改变甚至取消入学考核这个制度，会对一些很明显的“小学化”现象有所改善。很多年前看过一本书，上面说我们的某些考试教育似乎总是为定义最好的未来着想，为我们考虑按着教育期望的最终目的做好一切准备，但是结果很遗憾，只有20%的人会利用那些准备，其余的20%，很抱歉对那些准备闻所未闻。这句话足以给人很大的触动，我们的幼儿教育，应该把时间留在孩子们最需要的地方，而不是为了做好那个最好的准备而早早的舍弃他们本该有的童年。
（二）对教师进行专业培训
定时对各个区域的教师进行专业的培训，让他们清楚自己的教育方向、目的已达到衔接教育之间并不越界的目标，如此便可从教育过程中改善。而不是形成现在的教育责任推脱现象，幼儿园教师包揽了大部分小学教师的责任，而小学教师也理所应当的不去承担应有的责任。
（三）对幼儿家长进行集体培训动员
对家长进行培训动员，让他们知道孩子每个年龄段适合掌握的知识限度和知识容量，更有利于他们对自己孩子的教育路线有一个更加合适的规划和指导。而不是一味的攀比、担忧，把自己的一些经历感想强加在孩子的身上。
四、结束语
科教兴国，因为科教发展，所以兴盛国力。但这不是学前儿童过早承受负压的理由。社会的发展进步纵然提高了对未来人才的标准要求，但是教育仍旧不可以急功近利，还是要循序渐进。虽然，智力开发能力提升已经开始越来越低龄化，但是我们更加希望，人才的培养是其自主选择的，我们要倡导一种专一性培养，而不是千篇一律把教育发展成为必须承受的任务一样。
参考文献
[1]苏云晶.幼儿园教育“小学化”现象的成因分析及治理路径[D].东北师范大学，2015.
[2]张娟娟.幼儿园教育“小学化”现象分析与对策研究[D].东北师范大学，2014.