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摘要：有人说，班主任是学生思想的缔造者，是学生行为的塑造者；也有人说班主任是学生人生道路上的引导者，是学生知识教育的引领者。在新时期，班主任摆正自己的位置，做好自己的工作，建立起良好的班风校风，让学生成长成才，这不仅仅是一项技术，还是一门艺术，管理的艺术。
关键词：班主任 管理艺术 爱 公平
一、班主任爱的艺术
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是班主任应该掌握的一门管理艺术。
1.爱学生是教育学生的起点和基础。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
2.班主任对学生的严。
在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是严而不厉。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
二、班主任表扬和批评的艺术
作为班主任，在努力提高自己管理水平的同时，要及时调整自己的心态，才能赢得学生的信任、尊重。在教学过程中经常会碰到各种始料不及的问题。这些问题可能令人十分恼火，如果以教育者的身份居高临下，严厉训斥学生，学生敢怒不敢言，表面上服从了老师，内心却很不服气，由此产生对老师的厌恨情绪。此时老师要机智地变换教育教学方法，放下老师的架子，彻底改变简单粗暴的态度。做到平易近人，使学生亲其师，信其道，这样才能将课堂引入正轨，使学生心境愉快地投入到学习中。
对于犯错误的学生，不能一棒子打死，不能将其列入"黑名单""弃之如敝屣"，此后永远以有色眼光看待。要坚信该学生会改好，改好了仍然是好学生。
三、班主任和学生沟通的艺术
在教育学生的过程中，老师要"蹲下身来看学生"用学生的眼光，看学生的世界，用学生的思想，解读学生的行为，要和学生建立"朋友式"的新型关系，必须要了解他们的喜怒哀乐，尊重他们的兴趣爱好，尊重孩子的发展需求，正确地认知，合理地引导。绝不可强迫做他们不感兴趣的事，否则只会适得其反。只有这样，我们才能把握教育的契机，用心与学生交流，与学生达到心灵的默契，使教育的功能发挥到最佳效果。
我喜欢在课下与学生们进行"闲谈"，从不将学生叫到办公室里去问话。在办公室里与学生交流，学生总感觉是警察询问小偷。我时常想：学生的命运与我们教师的教育方法关系太大了，有时不经意的话，也许会断送孩子的一生，有时一句温暖的话，就会唤起失落孩子的激情。
四、班主任营造公平的艺术
如果要营造公平和谐的班级氛围，班主任首先要在自己头脑中消除差生的概念。所谓差生现在又称学困生，是指那些学习不好纪律性又差，又缺乏良好的学习、生活习惯的学生。他们自制力和稳定性及生活、学习习惯确实不如别人，但这些是可以改的。
可是，如果班主任内心已经把某个学生定为差生，在工作中由于自己的原因让这个学生形成了本人是差生的观念，这样要转变他就比较困难了。差生最顾忌的是别人对待自己的态度。因此，在处理差生和其他学生问题的过程中，班主任一定要一视同仁，使差生内心有一种和别人平等不受歧视的感觉。另外，要关爱他们、理解他们，培养他们的自信，激发他们的求知欲。差生头脑绝对不差，你不把他当作差生，他就决不会永远成为差生。
对待优秀生要“高标准，严要求，”一定不要认为“响鼓不用重鼓敲，好马不用鞭子催”，要教育优秀生严于解剖自己，要让教育优秀生懂得“山外青山楼外楼，还有英雄在前头”的道理，这样优秀生才能变得更加优秀。
爱的目光，均匀播撒在班级管理中，有些教师很容易看到学习成绩优秀的学生身上的闪光点，也因此把更多的关注倾注在了这些学生身上，从而忽视了后进生，无形中把这些学生放在了被爱遗忘的角落里，因此，一定要把爱均匀地洒在每个学生身上。
时代在变化，新时期的班主任工作也要与时俱进。有人说："要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。"作为班主任需要拥有高尚的师德，懂得心灵教育的艺术，用阳光般的爱温暖学生、关注学生、尊重学生，和风细雨，定然润物无声。总之，班主任要懂得管理的艺术，在实际工作中要善于给自己进行角色定位，以适合时代的需求，适应素质教育的需要，创造出一种适合自己的新途径。
参考文献：
[1] 宋卫群. 班主任管理之道：以热爱为切入点[J]. 中小学管理. 2008（01）
[2] 蔡中华，陈全明. 班主任管理工作“十戒”[J]. 贵阳金筑大学学报. 2004（03）
[3] 崔益祥，周义萍. 学生人文素养的形成与学校柔性管理[J]. 教育探索. 2005（08）
[4] 张宁. 浅谈教务管理中柔性管理的重要性[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）. 2007（02）
关键词：班主任 管理艺术 爱 公平
一、班主任爱的艺术
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是班主任应该掌握的一门管理艺术。
1.爱学生是教育学生的起点和基础。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
2.班主任对学生的严。
在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是严而不厉。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
二、班主任表扬和批评的艺术
作为班主任，在努力提高自己管理水平的同时，要及时调整自己的心态，才能赢得学生的信任、尊重。在教学过程中经常会碰到各种始料不及的问题。这些问题可能令人十分恼火，如果以教育者的身份居高临下，严厉训斥学生，学生敢怒不敢言，表面上服从了老师，内心却很不服气，由此产生对老师的厌恨情绪。此时老师要机智地变换教育教学方法，放下老师的架子，彻底改变简单粗暴的态度。做到平易近人，使学生亲其师，信其道，这样才能将课堂引入正轨，使学生心境愉快地投入到学习中。
对于犯错误的学生，不能一棒子打死，不能将其列入"黑名单""弃之如敝屣"，此后永远以有色眼光看待。要坚信该学生会改好，改好了仍然是好学生。
三、班主任和学生沟通的艺术
在教育学生的过程中，老师要"蹲下身来看学生"用学生的眼光，看学生的世界，用学生的思想，解读学生的行为，要和学生建立"朋友式"的新型关系，必须要了解他们的喜怒哀乐，尊重他们的兴趣爱好，尊重孩子的发展需求，正确地认知，合理地引导。绝不可强迫做他们不感兴趣的事，否则只会适得其反。只有这样，我们才能把握教育的契机，用心与学生交流，与学生达到心灵的默契，使教育的功能发挥到最佳效果。
我喜欢在课下与学生们进行"闲谈"，从不将学生叫到办公室里去问话。在办公室里与学生交流，学生总感觉是警察询问小偷。我时常想：学生的命运与我们教师的教育方法关系太大了，有时不经意的话，也许会断送孩子的一生，有时一句温暖的话，就会唤起失落孩子的激情。
四、班主任营造公平的艺术
如果要营造公平和谐的班级氛围，班主任首先要在自己头脑中消除差生的概念。所谓差生现在又称学困生，是指那些学习不好纪律性又差，又缺乏良好的学习、生活习惯的学生。他们自制力和稳定性及生活、学习习惯确实不如别人，但这些是可以改的。
可是，如果班主任内心已经把某个学生定为差生，在工作中由于自己的原因让这个学生形成了本人是差生的观念，这样要转变他就比较困难了。差生最顾忌的是别人对待自己的态度。因此，在处理差生和其他学生问题的过程中，班主任一定要一视同仁，使差生内心有一种和别人平等不受歧视的感觉。另外，要关爱他们、理解他们，培养他们的自信，激发他们的求知欲。差生头脑绝对不差，你不把他当作差生，他就决不会永远成为差生。
对待优秀生要“高标准，严要求，”一定不要认为“响鼓不用重鼓敲，好马不用鞭子催”，要教育优秀生严于解剖自己，要让教育优秀生懂得“山外青山楼外楼，还有英雄在前头”的道理，这样优秀生才能变得更加优秀。
爱的目光，均匀播撒在班级管理中，有些教师很容易看到学习成绩优秀的学生身上的闪光点，也因此把更多的关注倾注在了这些学生身上，从而忽视了后进生，无形中把这些学生放在了被爱遗忘的角落里，因此，一定要把爱均匀地洒在每个学生身上。
时代在变化，新时期的班主任工作也要与时俱进。有人说："要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。"作为班主任需要拥有高尚的师德，懂得心灵教育的艺术，用阳光般的爱温暖学生、关注学生、尊重学生，和风细雨，定然润物无声。总之，班主任要懂得管理的艺术，在实际工作中要善于给自己进行角色定位，以适合时代的需求，适应素质教育的需要，创造出一种适合自己的新途径。
参考文献：
[1] 宋卫群. 班主任管理之道：以热爱为切入点[J]. 中小学管理. 2008（01）
[2] 蔡中华，陈全明. 班主任管理工作“十戒”[J]. 贵阳金筑大学学报. 2004（03）
[3] 崔益祥，周义萍. 学生人文素养的形成与学校柔性管理[J]. 教育探索. 2005（08）
[4] 张宁. 浅谈教务管理中柔性管理的重要性[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）. 2007（02）