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摘要：新课标下，新课程教育教学改革在全国如火如荼蓬勃展开，高中生物教学改革百花争艳，各种教育教学理念与创新课堂似雨后春笋，层出不穷。如何激发学生学习高中生物的兴趣，提高生物课堂教学的有效性、高效性，本文结合高中生物学科的特点及自身实践经验，进行了高中生物教学“135高效课堂”教学模式实践。
关键词：高中生物 高效课堂 预习导学 展示交流 达标测评
一、背景
新课改已在全国范围内实施，其理念是：提高科学素养，注重与现实生活的联系，倡导探究性学习，让学生学会学习。但目前大多数教师，还是按照传统的教学模式授课，这样老一套的灌输式教学模式，不能体现新课改理念，并且存有一些明显的不足：课堂由教师主宰，师生关系淡漠，过分强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位；重负低效，劳动强度大，课堂大半时间都是教师讲学生记，造成教师累、学生苦，课堂效率低；知能脱节，高分低能，教育的病根在课堂。
二、高中生物“135高效课堂”解读
高效课堂，就是指在教学活动中，用最少的时问和精力，取得尽可能大的教学效果，实现特定的教学目标，其核心词是：教育、教师、学生、教室。教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长。高中生物“135高效课堂”是以学生为主体，以教师为主导，以流程为驱动，以导学案为抓手，以问题为主线，以小组为载体，以自主探究为手段的高效课堂教学模式。
解读一：
“1”指一个目标：以学生的发展为本，培养学生自主学习能力和创新精神；
“3”指3个特色：大容量、高效率、快节奏；
“5”指五个环节：明确目标→预习导学一展示交流→达标预测→总结反思。
解读二：
“l”课堂上老师讲不超过10分钟：
“3”课堂上学生自学，合作探究展示30分钟；
“5”课堂上测评巩固5分钟。
解读三：
“5”学生自主学会50%；
“3”课堂上合作讨论学会30%；
“1”老师引导点拨下学会10%，在训练中巩固10%。
解读四：
让3o%的学优生教会50%的待优生，5o%的待优生帮扶⒛%的学困生，达到“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的作用。
遵循五个教学原则：
1.分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练；
2.选择性原则：体现出学习自主性、选择性、创造性；
3.整体性教学原则：整合教材、知识迁移、上挂下联、左顾右盼、举一反三；
4，展示教学原则：展示解决了学习的内驱力。
5，反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当堂决策”。
具体操作的七个“技法”：
l，团队合作：异质同组，同质结对，分组合作，生生互动，兵教兵；
2.学习“三式”：独学，对学，群学；
3.课堂“三宝”：活页夹，双色笔，纠错本；
4.教学“三环”：预习，展示，反馈；
5，导学案是路线图，学情调查是教学起点，达标测评立足“实然”；
6.教师主导：精讲，点拨，及时评价，师生互动，师亦生；
7，模式之“神”：注重模式，不惟流程，大展示与小展示。
三、高中生物高效课堂教学带来的欣喜
德国教育家第多思惠有这样一句名言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励”。高中：生物高效课堂教学，正是通过唤醒、鼓舞、激励和激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生自主合作学习，高效、全面地提高教学质量。
1，真正让学生成为学习的主人，把学习还给学生，把课堂还给学生。高中生物“135高效课堂”模式，以学生发展为本，在课堂教学中让学生掌握学习的主动权，充分发挥学生的主体作用。以学生学习为主线组织教学，给学生提供了展示自己的舞台，让学生通过独立思考、小组讨论来解决问题，积极探究，真正成为了学习的主人。
2，变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力。
实行高效课堂以后：
（l）学生的感受：
以前，我上课经常走神，不会做的题目也不愿请教别人，因此学业成绩也不好，甚至出现缀学的念头。学校课改后，我积极参与课堂，与同学合作完成一些不会做的题日，我尝到了合作学习的
甜头和快乐。
――高一（7）班的金鑫同学如是说
我是个胆小的孩子，以前在课堂上害怕回答老师的问题，从不发言，现在每节课都有展示的机会，我胆子变大了，我喜欢这里的课堂
――一位转学来的学生说
（2）教师的感叹：
开放、民主、安全的高校课堂改变着我们的教学观念。教师不必再声嘶力竭的讲，教师成了平等中的首席，成了幕后指挥，学生学的开心，教师教的开心
以前学生回答问题的仅几人，现在举手非常踊跃，问题出来了学生抢着回答，不然就没机会。
看到这种情景，我由衷地感到教师这种职业的幸福和成功的快乐。
――吴老师《在课改中感受幸福》
高效课堂“以学定教，以学评教”，改变了传统课堂以知识为中心对学生的思维束缚，对学生发展禁锢的弊端，让学生诗意地栖居在课堂上，让学生体会到了学习的快乐，成长的快乐，生命的快乐！
高效课堂改变了教师，他让老师从一个教书匠蜕变成为教育的研究者，让教师体会到育人的自豪和快乐。
――姜主任《我看课改》
3.培养学生的自主性、主动性、创造性，提高了学生的学业成绩。高中生物“135”高效课堂教学模式，给了学生更多的是时问和空间，让学生去展示自己，提升自己，在学到知识的同时，更锻炼了自己的能力，提高了各方面的素养。
总之，高中生物高效课堂教学，是以关注每位学生的发展为根本，学生变得阳光自信，教师教的轻松，学生学得愉快，学生真正变成了学校的主人。充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学、乐学。让每一个学生深切的感受到：生物老师变了，我们也变了，每堂生物课后，我们都有新的收获，学习生物已不再是我们的负担而是一种乐趣。
参考文献
【1】。《中华人民共和国教育部普通高中生物课堂标准》，北京人民教育出版社，20O3。
【2】祈晓冉、杨继红 高中生物高效课堂教学模式的构建。高等函授学报（自然科学版）2011，24
【3】孟晓红 高效生物高深模式浅谈新课程（教育学术） 2010（6）
【4】李德胜打造高效谋堂力求抓住五要素 教学新思维 2010（8）
【5】赵素格怎样构建高中生物高效谋堂 现代教育科学 （中学教师）2010（4）
【6】.吴雨金做有思想的教师
关键词：高中生物 高效课堂 预习导学 展示交流 达标测评
一、背景
新课改已在全国范围内实施，其理念是：提高科学素养，注重与现实生活的联系，倡导探究性学习，让学生学会学习。但目前大多数教师，还是按照传统的教学模式授课，这样老一套的灌输式教学模式，不能体现新课改理念，并且存有一些明显的不足：课堂由教师主宰，师生关系淡漠，过分强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位；重负低效，劳动强度大，课堂大半时间都是教师讲学生记，造成教师累、学生苦，课堂效率低；知能脱节，高分低能，教育的病根在课堂。
二、高中生物“135高效课堂”解读
高效课堂，就是指在教学活动中，用最少的时问和精力，取得尽可能大的教学效果，实现特定的教学目标，其核心词是：教育、教师、学生、教室。教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长。高中生物“135高效课堂”是以学生为主体，以教师为主导，以流程为驱动，以导学案为抓手，以问题为主线，以小组为载体，以自主探究为手段的高效课堂教学模式。
解读一：
“1”指一个目标：以学生的发展为本，培养学生自主学习能力和创新精神；
“3”指3个特色：大容量、高效率、快节奏；
“5”指五个环节：明确目标→预习导学一展示交流→达标预测→总结反思。
解读二：
“l”课堂上老师讲不超过10分钟：
“3”课堂上学生自学，合作探究展示30分钟；
“5”课堂上测评巩固5分钟。
解读三：
“5”学生自主学会50%；
“3”课堂上合作讨论学会30%；
“1”老师引导点拨下学会10%，在训练中巩固10%。
解读四：
让3o%的学优生教会50%的待优生，5o%的待优生帮扶⒛%的学困生，达到“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的作用。
遵循五个教学原则：
1.分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练；
2.选择性原则：体现出学习自主性、选择性、创造性；
3.整体性教学原则：整合教材、知识迁移、上挂下联、左顾右盼、举一反三；
4，展示教学原则：展示解决了学习的内驱力。
5，反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当堂决策”。
具体操作的七个“技法”：
l，团队合作：异质同组，同质结对，分组合作，生生互动，兵教兵；
2.学习“三式”：独学，对学，群学；
3.课堂“三宝”：活页夹，双色笔，纠错本；
4.教学“三环”：预习，展示，反馈；
5，导学案是路线图，学情调查是教学起点，达标测评立足“实然”；
6.教师主导：精讲，点拨，及时评价，师生互动，师亦生；
7，模式之“神”：注重模式，不惟流程，大展示与小展示。
三、高中生物高效课堂教学带来的欣喜
德国教育家第多思惠有这样一句名言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励”。高中：生物高效课堂教学，正是通过唤醒、鼓舞、激励和激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生自主合作学习，高效、全面地提高教学质量。
1，真正让学生成为学习的主人，把学习还给学生，把课堂还给学生。高中生物“135高效课堂”模式，以学生发展为本，在课堂教学中让学生掌握学习的主动权，充分发挥学生的主体作用。以学生学习为主线组织教学，给学生提供了展示自己的舞台，让学生通过独立思考、小组讨论来解决问题，积极探究，真正成为了学习的主人。
2，变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力。
实行高效课堂以后：
（l）学生的感受：
以前，我上课经常走神，不会做的题目也不愿请教别人，因此学业成绩也不好，甚至出现缀学的念头。学校课改后，我积极参与课堂，与同学合作完成一些不会做的题日，我尝到了合作学习的
甜头和快乐。
――高一（7）班的金鑫同学如是说
我是个胆小的孩子，以前在课堂上害怕回答老师的问题，从不发言，现在每节课都有展示的机会，我胆子变大了，我喜欢这里的课堂
――一位转学来的学生说
（2）教师的感叹：
开放、民主、安全的高校课堂改变着我们的教学观念。教师不必再声嘶力竭的讲，教师成了平等中的首席，成了幕后指挥，学生学的开心，教师教的开心
以前学生回答问题的仅几人，现在举手非常踊跃，问题出来了学生抢着回答，不然就没机会。
看到这种情景，我由衷地感到教师这种职业的幸福和成功的快乐。
――吴老师《在课改中感受幸福》
高效课堂“以学定教，以学评教”，改变了传统课堂以知识为中心对学生的思维束缚，对学生发展禁锢的弊端，让学生诗意地栖居在课堂上，让学生体会到了学习的快乐，成长的快乐，生命的快乐！
高效课堂改变了教师，他让老师从一个教书匠蜕变成为教育的研究者，让教师体会到育人的自豪和快乐。
――姜主任《我看课改》
3.培养学生的自主性、主动性、创造性，提高了学生的学业成绩。高中生物“135”高效课堂教学模式，给了学生更多的是时问和空间，让学生去展示自己，提升自己，在学到知识的同时，更锻炼了自己的能力，提高了各方面的素养。
总之，高中生物高效课堂教学，是以关注每位学生的发展为根本，学生变得阳光自信，教师教的轻松，学生学得愉快，学生真正变成了学校的主人。充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学、乐学。让每一个学生深切的感受到：生物老师变了，我们也变了，每堂生物课后，我们都有新的收获，学习生物已不再是我们的负担而是一种乐趣。
参考文献
【1】。《中华人民共和国教育部普通高中生物课堂标准》，北京人民教育出版社，20O3。
【2】祈晓冉、杨继红 高中生物高效课堂教学模式的构建。高等函授学报（自然科学版）2011，24
【3】孟晓红 高效生物高深模式浅谈新课程（教育学术） 2010（6）
【4】李德胜打造高效谋堂力求抓住五要素 教学新思维 2010（8）
【5】赵素格怎样构建高中生物高效谋堂 现代教育科学 （中学教师）2010（4）
【6】.吴雨金做有思想的教师