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长期以来，党中央、国务院主要结合国内外全新形势，进行既有教学内容整改，核心动机便是为了提升高职院校学生思政觉悟，逐渐地令这部分成员过渡转化为合格的社会主义接班人。由此，笔者主要针对当前我国高职院校思政教育中遗留的若干问题和相关处理策略，以及日后整体化改革建议等内容，加以细致化探讨，希望借此大幅度提升高职思政教育水准。
【关键词】高职院校；思政课程；若干问题；应对策略
我国当前高职院校教学改革工作仍旧处于大力发展阶段，核心任务便是针对传统思政理论教育模式加以协调化整改，保证贴合高职院校学生学习特征，多沿用一些生动化语言、技术和案例，将社会各类热点问题予以清晰化反映。可现实中，部分高职院校领导处理思政教改事务上未能发现其重要和紧迫性，再就是因为办学层次、高职院校数量、生源构成的复杂机理交织作用，使得高职思政教学工作变得愈加艰难复杂。尽快理清这部分问题并探讨出科学化应对策略，是迎合时代发展的必然之举。
1 当前我国高职院校思政教育遗留的若干问题和对应处理策略
1.1 高职院校领导未能认清开展思政教育的紧迫和重要性
如今高职院校学生处于一类高度信息化和观念多元化的社会环境之中，自身思维理念长期承受附近环境交织作用，所以必须要依靠思政教育力度强化，辅助个体尽快树立起标准的价值、世界和人生观念，促进他们思想觉悟水准的提升，保证个体今后能够识大体且明大局。另外，高职院校学生同样是国内外分裂和敌对势力的主要争抢人群，作为教育部要有所防范，尽量保证这部分群体思政教育的实效性，即透过实际锻炼学生个体明辨是非的技能。在如此紧迫的趋势之下，一旦说思政教育主体处理手头职务上出现任何纰漏，都将造成大规模的问题事件。
1.2 外部环境问题
如今时代信息和价值观念极为多元化，中职生身心又不够健全完善，因此遭受外界新鲜事物侵扰的几率十分之高，进而产生诸多错误判断结果，再就是因为逆反心理作祟，使得他们对于照本宣科的东西产生强烈抵触心态。一旦说高职院校思政教育力度未能得以强化，教育方式过分单调乏味，不能针对高职生最新疑问加以实时性解答，积累到一定程度之后高职生身心健康问题就会越多，后果亦更为严重。所以说，教师务必要时刻关注社会诸多热点问题，并鼓励学生及时提出疑问和观点，并针对高职生感兴趣的话题进行妥善解答，激发个体讨论热情，借此促进他们对主流思潮的认同感，并且愿意在学习、生活中主动予以吸收消化。
1.3 学校内部问题
首先，学生角度观察，高职院校内部生源整体层次极为繁琐，管理难度十分之大，教师务必要联合多元化技术手段，创设丰富且生动化感知情境，才能顺利激活个体主观能动性，最终改善整体教学实效。
其次，结合高职院校人才培养指标论证，高职院校注重培养出技术、职业和实用型人才，即在思想人文性质教学上重视程度有限，特别是在教育精神执行环节中，未能予以充分彰显。所以，今后要强化高职院校办学监督实效，同时注重思政课程教学。
最后，教师则是负责进行思政教育和文化传播的主体，其时刻承接着教书、育人和铸魂等关键性使命。因此，高职院校要注意强化内部思政队伍建设水准，保证前期将所有任何教师资格予以严格审查。再就是关注理论课教师的培养工作，因为随着高职院校扩编规模不断扩张，大多数教师几乎都是应届毕业生，不能发挥出适当的模范带头效用且观点立意不够精准，特殊状况下会将思政任何职务交由辅导员兼任，明显极为不规范。
1.4 教学引导模式过于落后乏味
关于高职院校思政教学模式落后乏味等弊端，可以说和学校、教师有着直接性关联。须知学校本身不重视思政课程，加上教师过大的自由度等，都会造成内部学生主观态度的不端正问题。结合以往实际调查结果分析，高职院校之中，思政课逃课现象十分普遍，大多数学生回答是因为此类课程不重要。依笔者认证，此类不良思维的衍生，问题不仅仅在于学生，更在于教学形式，即教师授课形式过于单调乏味，不能定时地将社会热点和案例予以革新，这便是一类极为不负责的表现。因此，教育机构都要及时针对高职思政课程设置状况加以审视，保证将一切不符合规范要求的内容予以通告与整顿，其间更要加大对相关负责主体的惩罚力度；高职院校则同步进行教师讲课和备课质量加以抽查，并及时予以评估反馈，针对一切未能达标的教师予以处理。
2 日后推动我国高职院校思政课程改革进程的具体建议
2.1 完善思政教师的备课内容
须知单位年限的思政教材内容，都必须依照国家会议和精神内容做出对应的调整，所以作为现代专业化高职思政教师，务必要做的与时俱进，保证在第一时间内联合社会热点和民生问题，进行备课素材整合，使得一些孔洞乏味的理论知识转变成为鲜活的案例，借此激发广大高职生的学习兴趣。
2.2 应用多元化思政教学手段
即全面引进多媒体信息技术，配合多媒体进行各类生动化的影音资料播放，力求透过立体化的教学模式辅助，令高职生更加能入耳入心地吸收有关教育成果。
3 结语
綜上所述，高职院校思政课程教学工作改革的核心任务，便是确保及时妥善地贯彻中央指示精神，保证态度和行动上的重视程度之余，结合实际引入全新教学引导模式，力求同步彰显出思政和职业教育的高效价值地位。因此，日后务必要保证透过学生成人和政治宣传两类大局层面出发，切实处理高职思政教育事务，修缮既有教育规范体系，最终促进学生健全且全面化的发展。
参考文献
[1]符红川.高职院校学生思想政治教育存在的问题及对策研究[J].教育与职业，2014，12（03）：120-136.
[2]杨木平.新常态下航海高职学生思政教育的创新研究[J].沙洲职业工学院学报，2015，11（04）：77-85.
[3]张婷.通识教育视阈下的高职院校思政教育改革之探析[J].湖州师范学院学报，2015，14（12）：147-159.
作者简介
王仁瑞（1985-），女，湖南省娄底市人。研究生在读。现供职于湖南交通职业技术学院（ 政工师职称）。研究方向为思想政治工作及计划生育管理。
作者单位
湖南交通职业技术学院 湖南省长沙市 410004
【关键词】高职院校；思政课程；若干问题；应对策略
我国当前高职院校教学改革工作仍旧处于大力发展阶段，核心任务便是针对传统思政理论教育模式加以协调化整改，保证贴合高职院校学生学习特征，多沿用一些生动化语言、技术和案例，将社会各类热点问题予以清晰化反映。可现实中，部分高职院校领导处理思政教改事务上未能发现其重要和紧迫性，再就是因为办学层次、高职院校数量、生源构成的复杂机理交织作用，使得高职思政教学工作变得愈加艰难复杂。尽快理清这部分问题并探讨出科学化应对策略，是迎合时代发展的必然之举。
1 当前我国高职院校思政教育遗留的若干问题和对应处理策略
1.1 高职院校领导未能认清开展思政教育的紧迫和重要性
如今高职院校学生处于一类高度信息化和观念多元化的社会环境之中，自身思维理念长期承受附近环境交织作用，所以必须要依靠思政教育力度强化，辅助个体尽快树立起标准的价值、世界和人生观念，促进他们思想觉悟水准的提升，保证个体今后能够识大体且明大局。另外，高职院校学生同样是国内外分裂和敌对势力的主要争抢人群，作为教育部要有所防范，尽量保证这部分群体思政教育的实效性，即透过实际锻炼学生个体明辨是非的技能。在如此紧迫的趋势之下，一旦说思政教育主体处理手头职务上出现任何纰漏，都将造成大规模的问题事件。
1.2 外部环境问题
如今时代信息和价值观念极为多元化，中职生身心又不够健全完善，因此遭受外界新鲜事物侵扰的几率十分之高，进而产生诸多错误判断结果，再就是因为逆反心理作祟，使得他们对于照本宣科的东西产生强烈抵触心态。一旦说高职院校思政教育力度未能得以强化，教育方式过分单调乏味，不能针对高职生最新疑问加以实时性解答，积累到一定程度之后高职生身心健康问题就会越多，后果亦更为严重。所以说，教师务必要时刻关注社会诸多热点问题，并鼓励学生及时提出疑问和观点，并针对高职生感兴趣的话题进行妥善解答，激发个体讨论热情，借此促进他们对主流思潮的认同感，并且愿意在学习、生活中主动予以吸收消化。
1.3 学校内部问题
首先，学生角度观察，高职院校内部生源整体层次极为繁琐，管理难度十分之大，教师务必要联合多元化技术手段，创设丰富且生动化感知情境，才能顺利激活个体主观能动性，最终改善整体教学实效。
其次，结合高职院校人才培养指标论证，高职院校注重培养出技术、职业和实用型人才，即在思想人文性质教学上重视程度有限，特别是在教育精神执行环节中，未能予以充分彰显。所以，今后要强化高职院校办学监督实效，同时注重思政课程教学。
最后，教师则是负责进行思政教育和文化传播的主体，其时刻承接着教书、育人和铸魂等关键性使命。因此，高职院校要注意强化内部思政队伍建设水准，保证前期将所有任何教师资格予以严格审查。再就是关注理论课教师的培养工作，因为随着高职院校扩编规模不断扩张，大多数教师几乎都是应届毕业生，不能发挥出适当的模范带头效用且观点立意不够精准，特殊状况下会将思政任何职务交由辅导员兼任，明显极为不规范。
1.4 教学引导模式过于落后乏味
关于高职院校思政教学模式落后乏味等弊端，可以说和学校、教师有着直接性关联。须知学校本身不重视思政课程，加上教师过大的自由度等，都会造成内部学生主观态度的不端正问题。结合以往实际调查结果分析，高职院校之中，思政课逃课现象十分普遍，大多数学生回答是因为此类课程不重要。依笔者认证，此类不良思维的衍生，问题不仅仅在于学生，更在于教学形式，即教师授课形式过于单调乏味，不能定时地将社会热点和案例予以革新，这便是一类极为不负责的表现。因此，教育机构都要及时针对高职思政课程设置状况加以审视，保证将一切不符合规范要求的内容予以通告与整顿，其间更要加大对相关负责主体的惩罚力度；高职院校则同步进行教师讲课和备课质量加以抽查，并及时予以评估反馈，针对一切未能达标的教师予以处理。
2 日后推动我国高职院校思政课程改革进程的具体建议
2.1 完善思政教师的备课内容
须知单位年限的思政教材内容，都必须依照国家会议和精神内容做出对应的调整，所以作为现代专业化高职思政教师，务必要做的与时俱进，保证在第一时间内联合社会热点和民生问题，进行备课素材整合，使得一些孔洞乏味的理论知识转变成为鲜活的案例，借此激发广大高职生的学习兴趣。
2.2 应用多元化思政教学手段
即全面引进多媒体信息技术，配合多媒体进行各类生动化的影音资料播放，力求透过立体化的教学模式辅助，令高职生更加能入耳入心地吸收有关教育成果。
3 结语
綜上所述，高职院校思政课程教学工作改革的核心任务，便是确保及时妥善地贯彻中央指示精神，保证态度和行动上的重视程度之余，结合实际引入全新教学引导模式，力求同步彰显出思政和职业教育的高效价值地位。因此，日后务必要保证透过学生成人和政治宣传两类大局层面出发，切实处理高职思政教育事务，修缮既有教育规范体系，最终促进学生健全且全面化的发展。
参考文献
[1]符红川.高职院校学生思想政治教育存在的问题及对策研究[J].教育与职业，2014，12（03）：120-136.
[2]杨木平.新常态下航海高职学生思政教育的创新研究[J].沙洲职业工学院学报，2015，11（04）：77-85.
[3]张婷.通识教育视阈下的高职院校思政教育改革之探析[J].湖州师范学院学报，2015，14（12）：147-159.
作者简介
王仁瑞（1985-），女，湖南省娄底市人。研究生在读。现供职于湖南交通职业技术学院（ 政工师职称）。研究方向为思想政治工作及计划生育管理。
作者单位
湖南交通职业技术学院 湖南省长沙市 410004