〔关键词〕 语文教学；写话；读；说；写
　　〔中图分类号〕 G62３.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）１６—00７０—０1
　　写话是小学低年级语文教学的重要一环,也是一直令学生和教师头疼的老大难问题。在几年的低年级教学实践中我体会到,仅靠几节写话指导课,是很难高质量地完成低年级的习作教学任务。在平时教学中,我奏响了如下写话教学三部曲,收到了喜人的效果。
　　一、开展读书活动，激发阅读兴趣
　　布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是兴趣。”要低年级学生写话，首先得激发他们阅读的兴趣。一年级学生刚学会拼音时，我就鼓励他们读一些带拼音的读物，如《安徒生童话》《格林童话》等。我要求每个学生每晚坚持读书15分钟。一段时间后，我利用班会的时间让学生交流自己最近读了什么书，从中知道了什么，讲的学生头头是道，听的学生津津有味，学生读书的积极性被充分调动起来了。很多学生被其他学生所读的书的内容深深吸引，班上掀起了“借书热”。学生不光读自己的书，还借同学的书来读。我抓住契机，在班上开展了“比比看谁读的好书多”活动，对读书多且对书中内容记得牢的学生进行表扬。
　　到了二年级，在继续开展读书活动的基础上，我鼓励学生不仅阅读故事、童话，还阅读天文、地理等方面的通俗少儿读物。读书时我倡导学生在摘抄本上记录优美的词语、精彩的句子,并鼓励他们用一两句话写下自己读书的收获和心得，以及自己从书中获得的新知识。隔一段时间让学生把摘抄本带来和全班学生进行交流，实现资源共享。
　　二、多说多练，提高口语表达能力
　　1.口语交际课上学说话。语文课本中每个单元都会安排口语交际的内容，有时是针对一个问题让学生各抒己见，有时是提供一幅图让学生讲图上的内容。每次我都会根据书上的要求，指导学生有条理地说话。除此之外，我还会在口语交际课上补充一些内容让学生来说。如，给一个实物，让学生观察之后介绍；给几个不相关的词语让学生编故事；拿一本大家都读过的书，让学生说说读书的感受与收获……
　　2．课前五分钟练说话。利用每单元一次的口语交际课来提高口语表达能力是远远不够的，我把每节语文课的前五分钟留给学生，让学生自由练说。说的内容不限，可以是自己在生活中看到的、听到的，也可以和全班学生分享自己的喜怒哀乐，还可以讲讲自然现象、奇闻趣事……这样一来，学生说话的兴趣浓厚了，口语表达能力自然会得到提高，同时也为写话打下了坚实的基础。
　　三、多写多练，提高写作能力
　　1．激发学生写作兴趣。写不一定要等到学生认了很多字之后再进行，当一年级学生学完拼音之后，我就要求学生用拼音写句子，内容不限，想写什么就写什么。大部分学生开始写出了诸如“我爱妈妈。”“我喜欢吃香蕉。”之类比较简短的句子，能力较强的学生写出了诸如“春天来了，小草发芽了，我喜欢春天。”“语文课上，我举手发言了王老师表扬了我，我很高兴。”之类的句子。学生写得好的句子，我会批上一个工整、漂亮的“好”字，并在语文课前让学生读给全班学生听。长此以往，学生的句子越写越长，越写越好，有的甚至可以写一段话了。
　　2．鼓励学生人手一本日记。一年级下学期，我让学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，不会写的字可以用拼音代替。在写得好的日记后面我会贴上红苹果、手工剪的大拇指等小物件，以增强学生写话的信心。
　　到了二年级，我又采取了写小组日记的方法。小组日记的出现受到了学生的欢迎，他们可以在自己写的同时读到别的同学所写的内容，还可以给其他同学写评语。除此之外，还倡导家长也加入这项活动中，给孩子的日记写评语，这样更加激发了学生写作的兴趣。教师、家长、同学共同关注自己的日记，学生自然会很努力地去完成每一天的日记。
　　学生从说到写应自然过渡，平时，教师应经常搞一些小活动，组织学生做一些智力小游戏等，为学生营造氛围，让他们有话可说，有事可写。
　　读、说、写三部曲教写话，学生从中体会到了写话带来的乐趣，幸福与快乐在笔尖流淌。
　　. 编辑：谢颖丽