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【摘 要】课堂教学作为小学阶段学生收获语文知识的主要渠道，能否提高课堂教学的效率关系到学生的能力发展。在新课程的教学理念影响下，小学语文学科的培养目标逐渐趋于学生的兴趣培养与能力巩固，而每位学生由于能力的不同在课堂教学当中的表现截然不同，唯有针对学生的薄弱之处改进教学方法，才能逐渐把学生的能力培养渗透到课堂教学环节当中。本文将结合小学语文课程教学的目标，分析小学语文课堂教学的不足之处，改进教学方法。
【关键词】小学语文；课堂教学；教学研究
受教学观念的影响，许多教师对小学语文课堂教学的理解目前还存在着许多偏差，以至于每位学生的学习潜力难以在小学语文课堂教学当中得到发挥。为确保学生们的个人能力能够在小学语文课堂教学当中得到充分挖掘，结合课堂教学的不足之处改进教学方法是小学语文教学改革的大势所趋。以下将根据小学语文课堂教学当中存在的缺陷，探讨小学语文课堂教学的改进方法。
一、降低小学语文课堂教学效率的原因分析
（一）教师对小学语文课堂教学的认识存在偏差
时代在不断发展与变化，而小学语文学科作为发展学生思维能力、提高学生综合素质的重要学科，其教学重心也在时代的要求之下有所迁移与变更。但是部分教师受思维认知的影响，仍然视小学语文课堂教学为培养学生书写能力、促进学生知识增长的平台，以至于大部分学生在课堂学习过程之中难以认识到语文学科当中所蕴含的人文思想，不能很好把握语文文章所表示的含义，从而降低着学习效率。就以小学语文课文内容《棉花姑娘》为例，“棉花”本来只是一种常见的植物，而文章生动的把其进行拟人化与形象化，从而为其赋予了新的生机，但若学生不能理解文章所阐述的大致对象，便难以提高对课文内容的认知能力。唯有教师更新教学观念，引导学生在课文内容的学习过程之中收获情感体验，才能从根本上解决课堂教学效率低下的问题。在新课程的小學语文教学理念指导之下，语文教学的目标在于促进学生能力的全面发展，能否在引导学生接触语文知识的过程中拓展学生的文化视野，培养学生的人文情怀，已经成为决定教学质量高低的关键。唯有消除教师对小学语文课堂教学存在的认知偏差，才能有效改善小学语文课堂教学效率。
（二）教学过程中未能注意到学生的层次差异
造成小学语文课堂教学效率低下的原因，还包括教师在教学过程中未能注意到学生的层次差异。不同的学生由于生活经历与学习情况的不同，对语文知识的接受能力存在强弱之分，而教师在不顾及学生能力的情况下，在教学过程中生硬的向学生们灌输知识内容，不但不利于学生深入理解语文知识，更影响学生们的学习情绪。一方面，语文知识应用能力的增强需要长期的积累，而学生们的基础薄弱，便不能理解更加深奥的语文知识；另一方面，每个人由于天赋的不同也存在不尽相同的学习潜力，而不顾学生的兴趣爱好进行课程教学，边难以顺应学生能力的发展趋势。只有在顾及到学生层次差异的情况下进行小学语文课堂教学，才能发挥最大化的教学效果，在教学过程中促进学生们的能力增长。
二、实现小学语文课堂教学有效性的关键方法分析
（一）引导学生在课堂教学前进行自主预习
实现小学语文课堂教学有效性的关键，在于依据学生的能力强弱，尽量确保每位学生在参与课堂的过程中都能获得思想上的启迪。而只有学生在课堂教学前及时洞悉教师所要讲授的教学内容，了解课程学习当中的难点及重点，才能知晓自身的不足，而在课堂教学的过程中向教师阐明疑惑，在教师的逐步引导之下深入理解知识内容。自主预习的能力是学生必须具备的学习能力，唯有教师在语文教学的过程中引导学生参与自主预习，才能发挥最大化的课堂教学效益。就以小学语文课本内容当中的词语“冰冷”为例，与“冰凉”意思相近，而教师在课堂教学当中，及时依据学生的预习结果帮助学生进行知识归纳，能有效在较短的教学时间之内拓展学生的知识视野，从而实现小学语文课堂教学有效性。
（二）联系生活实际培养学生的人文素养
能否提高小学语文课堂教学有效性的关键，在于是否能够在课堂教学之中培养学生的文化情怀，并帮助学生感受课文当中蕴含的人文精神。而小学阶段的学生们思维能力较弱，想要深入理解课文知识，需要教师的引导与关怀。唯有教师在课堂教学当中注重到学生们的层次差异，以不同的问题引导学生联系生活实际了解课文内容，才能逐渐在课堂教学的过程中培养学生们的人文素养，从而实现小学语文课堂教学的高效性。就以小学语文课文《金色的鱼钩》为例，文章借“老班长舍己为人的光荣事迹”，用朴实无华的语言赞颂着老班长的奉献精神，而唯有教师以“同学们体会过饿的感觉吗？”、“当你饿了三天是否会把唯一的食物赠与他人？”等生活实际引导学生思考问题，才能促使学生在思考过程中提升人文素养，实现小学语文课堂教学高效性。
三、总结
唯有教师及时更新教学观念，以先进的教学方法在小学语文课堂教学中拓展知识内容，根据学生们的层次差异引导学生进行自主预习，才能实现小学语文课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]高峰：《提高小学语文课堂教学有效性策略分析》， 学术期刊 《新教育时代电子杂志（学生版）》 2016年7期.
[2]曹丰勋：《小学语文课堂教学中存在的问题及对策》，学术期刊 《读写算（教育教学研究）》 2015年47期.
[3]于艳芬：《新课改下小学语文课堂教学评价体系的基本策略》，学术期刊 《课程教育研究（新教师教学）》 2015年34期.
【关键词】小学语文；课堂教学；教学研究
受教学观念的影响，许多教师对小学语文课堂教学的理解目前还存在着许多偏差，以至于每位学生的学习潜力难以在小学语文课堂教学当中得到发挥。为确保学生们的个人能力能够在小学语文课堂教学当中得到充分挖掘，结合课堂教学的不足之处改进教学方法是小学语文教学改革的大势所趋。以下将根据小学语文课堂教学当中存在的缺陷，探讨小学语文课堂教学的改进方法。
一、降低小学语文课堂教学效率的原因分析
（一）教师对小学语文课堂教学的认识存在偏差
时代在不断发展与变化，而小学语文学科作为发展学生思维能力、提高学生综合素质的重要学科，其教学重心也在时代的要求之下有所迁移与变更。但是部分教师受思维认知的影响，仍然视小学语文课堂教学为培养学生书写能力、促进学生知识增长的平台，以至于大部分学生在课堂学习过程之中难以认识到语文学科当中所蕴含的人文思想，不能很好把握语文文章所表示的含义，从而降低着学习效率。就以小学语文课文内容《棉花姑娘》为例，“棉花”本来只是一种常见的植物，而文章生动的把其进行拟人化与形象化，从而为其赋予了新的生机，但若学生不能理解文章所阐述的大致对象，便难以提高对课文内容的认知能力。唯有教师更新教学观念，引导学生在课文内容的学习过程之中收获情感体验，才能从根本上解决课堂教学效率低下的问题。在新课程的小學语文教学理念指导之下，语文教学的目标在于促进学生能力的全面发展，能否在引导学生接触语文知识的过程中拓展学生的文化视野，培养学生的人文情怀，已经成为决定教学质量高低的关键。唯有消除教师对小学语文课堂教学存在的认知偏差，才能有效改善小学语文课堂教学效率。
（二）教学过程中未能注意到学生的层次差异
造成小学语文课堂教学效率低下的原因，还包括教师在教学过程中未能注意到学生的层次差异。不同的学生由于生活经历与学习情况的不同，对语文知识的接受能力存在强弱之分，而教师在不顾及学生能力的情况下，在教学过程中生硬的向学生们灌输知识内容，不但不利于学生深入理解语文知识，更影响学生们的学习情绪。一方面，语文知识应用能力的增强需要长期的积累，而学生们的基础薄弱，便不能理解更加深奥的语文知识；另一方面，每个人由于天赋的不同也存在不尽相同的学习潜力，而不顾学生的兴趣爱好进行课程教学，边难以顺应学生能力的发展趋势。只有在顾及到学生层次差异的情况下进行小学语文课堂教学，才能发挥最大化的教学效果，在教学过程中促进学生们的能力增长。
二、实现小学语文课堂教学有效性的关键方法分析
（一）引导学生在课堂教学前进行自主预习
实现小学语文课堂教学有效性的关键，在于依据学生的能力强弱，尽量确保每位学生在参与课堂的过程中都能获得思想上的启迪。而只有学生在课堂教学前及时洞悉教师所要讲授的教学内容，了解课程学习当中的难点及重点，才能知晓自身的不足，而在课堂教学的过程中向教师阐明疑惑，在教师的逐步引导之下深入理解知识内容。自主预习的能力是学生必须具备的学习能力，唯有教师在语文教学的过程中引导学生参与自主预习，才能发挥最大化的课堂教学效益。就以小学语文课本内容当中的词语“冰冷”为例，与“冰凉”意思相近，而教师在课堂教学当中，及时依据学生的预习结果帮助学生进行知识归纳，能有效在较短的教学时间之内拓展学生的知识视野，从而实现小学语文课堂教学有效性。
（二）联系生活实际培养学生的人文素养
能否提高小学语文课堂教学有效性的关键，在于是否能够在课堂教学之中培养学生的文化情怀，并帮助学生感受课文当中蕴含的人文精神。而小学阶段的学生们思维能力较弱，想要深入理解课文知识，需要教师的引导与关怀。唯有教师在课堂教学当中注重到学生们的层次差异，以不同的问题引导学生联系生活实际了解课文内容，才能逐渐在课堂教学的过程中培养学生们的人文素养，从而实现小学语文课堂教学的高效性。就以小学语文课文《金色的鱼钩》为例，文章借“老班长舍己为人的光荣事迹”，用朴实无华的语言赞颂着老班长的奉献精神，而唯有教师以“同学们体会过饿的感觉吗？”、“当你饿了三天是否会把唯一的食物赠与他人？”等生活实际引导学生思考问题，才能促使学生在思考过程中提升人文素养，实现小学语文课堂教学高效性。
三、总结
唯有教师及时更新教学观念，以先进的教学方法在小学语文课堂教学中拓展知识内容，根据学生们的层次差异引导学生进行自主预习，才能实现小学语文课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]高峰：《提高小学语文课堂教学有效性策略分析》， 学术期刊 《新教育时代电子杂志（学生版）》 2016年7期.
[2]曹丰勋：《小学语文课堂教学中存在的问题及对策》，学术期刊 《读写算（教育教学研究）》 2015年47期.
[3]于艳芬：《新课改下小学语文课堂教学评价体系的基本策略》，学术期刊 《课程教育研究（新教师教学）》 2015年34期.