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【关键词】小学生涯教育；幸福；学生成长
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）08-0039-03
【作者简介】田光华，北京市樱花园实验学校（北京，100016）德育副校长，高级教师，国家生涯规划师、职业指导师，北京市中小学心理健康教育名师专业发展研究室成员。
相较于欧美日等发达国家，国内的生涯教育起步较晚，且多是在大学和职业学校进行以职业生涯教育为主的生涯教育，而小学阶段研究生涯教育则少之又少。
根据舒伯的生涯发展阶段理论，小学生处于生涯发展的成长阶段，该阶段儿童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过在现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。因此，学校有必要通过生涯教育帮助学生建立积极的自我概念，通过探索社会、探索职业、探索生活，帮助他们掌握各种知识技能，将学校学习与个体未来发展建立联系，为其后续的发展做好准备。在学校开展生涯教育，是时代发展的需要，同时也是进一步创新学校心理健康教育的需要。
小学生涯教育是指在小学阶段开展的生涯教育，旨在帮助学生更好地了解自己、认识社会，引导学生对自己的未来进行规划和设计，将自己的理想、憧憬与学校的学习相结合，使学生的学习更为主动、有效。因此，学校开展生涯教育需要根据小学生身心发展的特点，加强对学生人生方面的引导，提高学生学习的主动性、自觉性，不断向未来的目标迈进，过有目标的校园生活。
一、创环境、练队伍，扎实推进生涯教育
1.创建生涯教育学校文化。
学校文化建设是一所学校的立校之本，包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。这三个方面建设全面协调的发展，可为学校树立起完整的文化形象。
在实践中，我校注重将生涯教育纳入学校整体管理和文化建设中，进行有意识地引导，努力构建体现生涯教育特色的校园文化，充分发挥学校文化育人作用。结合生涯教育，定期开展有目的、有计划的读书活动，向学生推荐阅读书目，指导学生阅读，定期交流展示。通过建立健全读书计划、读书管理监控机制等，将阅读转化为学生自觉成长的生命课程，促进学生人生观、世界观的形成和发展。
2.历练生涯教育骨干队伍。
为提高教师开展生涯教育的水平，我校积极组织各种形式的生涯教育培训，发挥骨干班主任的作用，选派骨干教师参加市级研讨会、现场会、区级培训等，组织班主任教师观摩市、区级公开课，请生涯教育专家为教师做校内培训，探索生涯教育课的实施策略。定期组织生涯教育班会，开展生涯教育课评比活动，在实践中加深班主任对生涯教育的认识；开展“生涯教育大家谈”活动，让教师、学生、家长共同参与、畅所欲言，既带动他们的积极性，同时也方便学校了解情况；建立小学生涯教育信息平台，使之成为学生交流、学习的窗口。
二、开课程、强融入，系统落实生涯教育
1.开设生涯教育校本课程。
我校充分利用每周一节的班会课进行生涯教育，分生涯认知、认知自我、热爱生活、学习与生存、认知社会、生涯探索、生涯准备等几个部分对学生进行教育，并在每个单元设立生涯茶座、生涯指南、生涯镜鉴、生涯实践、生涯感悟等辅导板块，通过游戏、实践体验、故事、角色扮演等形式对学生进行生涯引导。
2.生涯教育融入学科课程。
除生涯教育校本课之外，我校注重引导教师在学科教育中挖掘一些显性或隐性的生涯教育内容，潜移默化地对学生施加影响，推动全校性生涯教育的开展。如在语、数、英、体、美、综合实践各学科课堂上，指导学生学会观察、分析、评价自己，逐步增强学生在学习和社会生活中的实践体验，学会安排生活，摆正自己在生活中的位置，树立远大理想，并为实现自己的职业理想而努力奋斗。
三、建基地，促拓展，有效整合教育资源
1.建立生涯教育基地，开展生涯实践体验活动。
根据小学生的身心发展特点，我校注重整合各级各类社会大课堂基地、青少年教育基地、职业体验基地、公共文化设施等社会资源，丰富生涯教育的渠道。
每次基地活动前期，指导教师都会带领学生做好充分的准备，如设计报告单、外联、准备设备等。学生不仅在实践过程中收获颇多，前后期的准备和总结，包括一些特殊情况的应急处理，都是对学生最好的生涯教育。
除此之外，学校还分年级组织学生到职业体验基地，如“比如世界”儿童职业体验基地，以“仿真”的形式体验社会各行各业的工作。学生通过体验消防员、厨师、医生、店员、农场工人等社会职业，感受爸爸、妈妈、教师工作的不容易，感受各行各业工作的困难与乐趣。
2.创新班队会形式，开展生涯教育主题活动。
班主任是开展生涯教育的主体力量，应针对本班学生的实际情况，充分利用班、队会时间（平均每个班级每周0.5课时）开展丰富多彩的活动，对学生进行生涯辅导，引导学生树立健康科学的人生观、世界观，以豁达的胸襟面对学习、生活。
3.举办家长公益课堂，提升家长生涯教育能力。
利用家长会和家长学校对家长进行生涯教育方面的宣传，帮助家长提升认识，配合学校开展相关工作，共同提升学生对于生涯的认识，促进其学习行为的转变。学校积极引导家长参与家庭生活指导，通过亲子沟通、青少年身心保健等方面的指导，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭情趣，营造健康和谐的家庭氛围，为学生的幸福人生奠定基础。
四、见成效，促发展，成果鲜明易推广
1.梳理出小学生涯教育的模式与方法。
在小学生涯教育模式建构方面，我校从解构传统“课堂—书本—道理—灌输”的说教式生涯教育模式入手，在建立健全领导体制、工作机制和教育队伍培养的基础上，将学生带入“环境—课堂—活动—感受”的体验式生涯教育模式，以“探询—反思—行动”来完成生涯教育的“知、情、意、行”过程。生涯教育从“坐在教室学知识”变为“融入生活育品质”，学生从“被动听”变为“主动行”，既从教育中“看到梦”，又在教育中“找到路”。
2.促进学生健康成长和教师的专业发展。
通过生涯教育教学实践活动的深入开展，学生的生涯发展水平有了很大提升。评价访谈显示，许多學生都通过生涯课程认识到自己的优点，培养了自己的职业兴趣；认识到良好的品质在未来发展中的重要性；知道了如何与父母、同学相处和交往；有了自己初步的理想等。一系列的调查数据表明，通过生涯教育，学生在认识自我、认识社会、认识职业、认识生活等方面有了显著提高，生涯教育使他们明白了自己的任务不仅是简单的学习、考试、作业，还要建立起自我与社会、现在与未来的联系，从现在开始为未来成为真正意义上的合格公民进行积极地准备和积累，并落实到自己的实际行动中。
通过组织各种形式的生涯教育培训、开展观摩评优活动，培养了一支较为成熟的生涯教育的教师队伍，提高了班主任的施教能力，生涯教育课的授课水平上实现了整体提升。不少教师表示，学校开展生涯教育，在帮助学生成长的同时也实现了自身的专业成长。
3.赢得社会家长的大力支持，实现了家校协同教育。
在生涯教育实施过程中，突破家庭、社会、学校的边界，建立社会支持系统也很重要。我们把家长带入生涯社区里，带入生涯教育活动中，转变了很多家长的教育观念，让他们从关注成绩转变为关注成长，从说教到倾听，从牵引到陪伴，逐步成为学生生涯发展的助推力量。
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）08-0039-03
【作者简介】田光华，北京市樱花园实验学校（北京，100016）德育副校长，高级教师，国家生涯规划师、职业指导师，北京市中小学心理健康教育名师专业发展研究室成员。
相较于欧美日等发达国家，国内的生涯教育起步较晚，且多是在大学和职业学校进行以职业生涯教育为主的生涯教育，而小学阶段研究生涯教育则少之又少。
根据舒伯的生涯发展阶段理论，小学生处于生涯发展的成长阶段，该阶段儿童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过在现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。因此，学校有必要通过生涯教育帮助学生建立积极的自我概念，通过探索社会、探索职业、探索生活，帮助他们掌握各种知识技能，将学校学习与个体未来发展建立联系，为其后续的发展做好准备。在学校开展生涯教育，是时代发展的需要，同时也是进一步创新学校心理健康教育的需要。
小学生涯教育是指在小学阶段开展的生涯教育，旨在帮助学生更好地了解自己、认识社会，引导学生对自己的未来进行规划和设计，将自己的理想、憧憬与学校的学习相结合，使学生的学习更为主动、有效。因此，学校开展生涯教育需要根据小学生身心发展的特点，加强对学生人生方面的引导，提高学生学习的主动性、自觉性，不断向未来的目标迈进，过有目标的校园生活。
一、创环境、练队伍，扎实推进生涯教育
1.创建生涯教育学校文化。
学校文化建设是一所学校的立校之本，包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。这三个方面建设全面协调的发展，可为学校树立起完整的文化形象。
在实践中，我校注重将生涯教育纳入学校整体管理和文化建设中，进行有意识地引导，努力构建体现生涯教育特色的校园文化，充分发挥学校文化育人作用。结合生涯教育，定期开展有目的、有计划的读书活动，向学生推荐阅读书目，指导学生阅读，定期交流展示。通过建立健全读书计划、读书管理监控机制等，将阅读转化为学生自觉成长的生命课程，促进学生人生观、世界观的形成和发展。
2.历练生涯教育骨干队伍。
为提高教师开展生涯教育的水平，我校积极组织各种形式的生涯教育培训，发挥骨干班主任的作用，选派骨干教师参加市级研讨会、现场会、区级培训等，组织班主任教师观摩市、区级公开课，请生涯教育专家为教师做校内培训，探索生涯教育课的实施策略。定期组织生涯教育班会，开展生涯教育课评比活动，在实践中加深班主任对生涯教育的认识；开展“生涯教育大家谈”活动，让教师、学生、家长共同参与、畅所欲言，既带动他们的积极性，同时也方便学校了解情况；建立小学生涯教育信息平台，使之成为学生交流、学习的窗口。
二、开课程、强融入，系统落实生涯教育
1.开设生涯教育校本课程。
我校充分利用每周一节的班会课进行生涯教育，分生涯认知、认知自我、热爱生活、学习与生存、认知社会、生涯探索、生涯准备等几个部分对学生进行教育，并在每个单元设立生涯茶座、生涯指南、生涯镜鉴、生涯实践、生涯感悟等辅导板块，通过游戏、实践体验、故事、角色扮演等形式对学生进行生涯引导。
2.生涯教育融入学科课程。
除生涯教育校本课之外，我校注重引导教师在学科教育中挖掘一些显性或隐性的生涯教育内容，潜移默化地对学生施加影响，推动全校性生涯教育的开展。如在语、数、英、体、美、综合实践各学科课堂上，指导学生学会观察、分析、评价自己，逐步增强学生在学习和社会生活中的实践体验，学会安排生活，摆正自己在生活中的位置，树立远大理想，并为实现自己的职业理想而努力奋斗。
三、建基地，促拓展，有效整合教育资源
1.建立生涯教育基地，开展生涯实践体验活动。
根据小学生的身心发展特点，我校注重整合各级各类社会大课堂基地、青少年教育基地、职业体验基地、公共文化设施等社会资源，丰富生涯教育的渠道。
每次基地活动前期，指导教师都会带领学生做好充分的准备，如设计报告单、外联、准备设备等。学生不仅在实践过程中收获颇多，前后期的准备和总结，包括一些特殊情况的应急处理，都是对学生最好的生涯教育。
除此之外，学校还分年级组织学生到职业体验基地，如“比如世界”儿童职业体验基地，以“仿真”的形式体验社会各行各业的工作。学生通过体验消防员、厨师、医生、店员、农场工人等社会职业，感受爸爸、妈妈、教师工作的不容易，感受各行各业工作的困难与乐趣。
2.创新班队会形式，开展生涯教育主题活动。
班主任是开展生涯教育的主体力量，应针对本班学生的实际情况，充分利用班、队会时间（平均每个班级每周0.5课时）开展丰富多彩的活动，对学生进行生涯辅导，引导学生树立健康科学的人生观、世界观，以豁达的胸襟面对学习、生活。
3.举办家长公益课堂，提升家长生涯教育能力。
利用家长会和家长学校对家长进行生涯教育方面的宣传，帮助家长提升认识，配合学校开展相关工作，共同提升学生对于生涯的认识，促进其学习行为的转变。学校积极引导家长参与家庭生活指导，通过亲子沟通、青少年身心保健等方面的指导，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭情趣，营造健康和谐的家庭氛围，为学生的幸福人生奠定基础。
四、见成效，促发展，成果鲜明易推广
1.梳理出小学生涯教育的模式与方法。
在小学生涯教育模式建构方面，我校从解构传统“课堂—书本—道理—灌输”的说教式生涯教育模式入手，在建立健全领导体制、工作机制和教育队伍培养的基础上，将学生带入“环境—课堂—活动—感受”的体验式生涯教育模式，以“探询—反思—行动”来完成生涯教育的“知、情、意、行”过程。生涯教育从“坐在教室学知识”变为“融入生活育品质”，学生从“被动听”变为“主动行”，既从教育中“看到梦”，又在教育中“找到路”。
2.促进学生健康成长和教师的专业发展。
通过生涯教育教学实践活动的深入开展，学生的生涯发展水平有了很大提升。评价访谈显示，许多學生都通过生涯课程认识到自己的优点，培养了自己的职业兴趣；认识到良好的品质在未来发展中的重要性；知道了如何与父母、同学相处和交往；有了自己初步的理想等。一系列的调查数据表明，通过生涯教育，学生在认识自我、认识社会、认识职业、认识生活等方面有了显著提高，生涯教育使他们明白了自己的任务不仅是简单的学习、考试、作业，还要建立起自我与社会、现在与未来的联系，从现在开始为未来成为真正意义上的合格公民进行积极地准备和积累，并落实到自己的实际行动中。
通过组织各种形式的生涯教育培训、开展观摩评优活动，培养了一支较为成熟的生涯教育的教师队伍，提高了班主任的施教能力，生涯教育课的授课水平上实现了整体提升。不少教师表示，学校开展生涯教育，在帮助学生成长的同时也实现了自身的专业成长。
3.赢得社会家长的大力支持，实现了家校协同教育。
在生涯教育实施过程中，突破家庭、社会、学校的边界，建立社会支持系统也很重要。我们把家长带入生涯社区里，带入生涯教育活动中，转变了很多家长的教育观念，让他们从关注成绩转变为关注成长，从说教到倾听，从牵引到陪伴，逐步成为学生生涯发展的助推力量。