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摘要：在新疆少数民族汉语教学中，口语教育是重中之重，口语在语言交际中的作用是十分重要的。本文正是基于少数民族学生汉语口语表达能力差，从而展开调查并分析原因，进而提出如何提高少数民族学生汉语口语表达能力的方法和途径，以求具有一定的指导意义。
关键词：新疆 少数民族学生 提高 口语表达能力
【中图分类号】H193.2
语言是人类交际的工具，人类的语言首先表现为有声语言，是以口语为基础的，口语交流是最重要、最普遍的交流方式。口语的好坏直接会影响民族间的交流，因此在新疆少数民族汉语教学中，汉语口语具有重要的作用。汉语口语表达能力的提高也是每个汉语教师面临的直接问题。
一、汉语口语教学中存在的问题
在实际生活中，少数民族学生的汉语表达能力却影响到了他们与主体民族-汉族的交往。因此，为了增进我国各民族之间的交往，加快少数民族地区经济的发展，让少数民族大学生成为新疆经济建设的主力军，熟练掌握汉语势在必行。大量准确的口语表达能力能够促进听力和写作能力的提高。然而，在现实教学中，忽视汉语口语的现象普遍存在。一方面，很多教师不把口语作为教学重点；另一方面，学生也不愿大声练口语（尤其是汉语基础差的学生）。因而严重影响了少数民族学生汉语口语的表达能力。
二、少数民族学生学习并提高汉语口语的意义
1、可以提高少数民族教育教学质量。汉语教学的目标就是从学前教育开始培育少数民族学生对国家通用语言文字的爱好，引导学生了解、认识并逐步掌握汉语言文字，学习使用汉语言文字的基本方法，养成良好的学习惯，使他们具有适应实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力、作文能力，能够丰富语言的积累，培养语感，促进汉语思维的形成和发展，使少数民族教育水平不断得到提高。
2、使学生成为合格的“民汉兼通”人才。对于西部的少数民族地区来说，少数民族同学肩负着建设家乡的重任，少数民族学生只有先学好汉语课程，打好基础，才能更好理解并学好其它课程，利于学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观，做到“民汉兼通”，将来成为建设家乡的有用之才。
三、提高口语能力的方法和途径
1、重视教学的针对性。注意体现相关的少数民族人民的生活实际，介绍他们的优秀的文化传统，使得教学更具有针对性，更符合学生的实际需要。为此，我们的汉语教学应该重视双向式交流，既用汉语向少数民族学生介绍汉族的生产、生活和文化，使他们能够了解所学语言的相关知识，帮助他们更好地学习和掌握汉语；同时也用汉语向少数民族学生介绍少数民族的生产、生活和文化，让他们能够将所学语言用于自身的生活和实践。
2、体现汉语教学的实用性。课文选材要尽可能贴近学生的生活和社会生活，反映学生关注的热点和社会的最新发展。字词的安排要适度、适量，能够被学生所理解和接受。这是因为安排教学时有些想当然，以为学生应该知道而忽略了这些最基本的东西。另一方面，也有相当一部分教材，一篇课文中连篇生字生词，让学生防不胜防，学不胜学，渐渐地使学习者失去了学习的兴趣。为了避免这些不足，字、词的统计、检索一定要谨慎、细心、准确、严格，不能想当然；字量、词量的安排要适度、适量，不能过多、过难，让学生接受不了，也不能过少，过简单，学生吃不饱或完不成教学规定。像这样一些看似简单实则容易忽视的问题，是我们安排教学中特别应该注意到的。
3、加强语言表达训练和阅读能力培养。营造浓厚的汉语言表达环境，加强语言表达训练和阅读能力的培养，营造浓厚的语言表达环境是学好汉语言的关键，另外，要加强汉语言的表达训练和阅读能力的培养。教师要经常指导学生了解本地区民族语言表达习惯与汉语言的区别，这是引导少数民族学生正确使用汉语言的前提，若要使他们正确流畅地使用汉语言，还必须加强汉语言表达训练，加强阅读能力的培养。阅读训练是必不可少的。因为只有具有一定的阅读量，才能够积累丰富的语言材料，运用起来才能得心应手。有了一定的阅读能力，并教育学生积极地增大阅读量，丰富语言积累。才能使学生语言运用能力得到提高。在少数民族地区，教师要鼓励学生在平时的交流中使用汉语。以此营造浓厚的汉语言表达环境，加强语言的体验、学习和交流，这样也有利于提高学生的汉语言表达能力。
4、运用直观教学手段，促进语感培养。运用直观手段进行汉语教学是培养学生用汉语直接思维的有效方法之一，直观教学手段很多，如实物、图片、简笔画，都可以作为直观教学手段来辅助教学，特别是在汉语小学阶段，可以尽量采用直观教具和表演等方法，促进学生用汉语的直接思维。
5、合理搭配教师。在教师配备上，采取民汉教师搭配（即：汉族教师用汉语讲授语文，少数民族教师用汉语讲授数学）。使学生在课堂上既能学习汉语，又能学习母语。汉语教师讲课前与学生进行汉语沟通，鼓励学生发言，说话说完整。如在识字教学中，让学生组词比赛，用组的词来说话，
让每位学生都用自己喜欢的词来说一句话，这样以来，学生都争先恐后的抢着说，课堂气氛也很活跃，让学生乐中学。
在少数民族学生所需的诸项能力中，汉语口语表达能力应是极其重要的一项。因为汉语是我国最主要的语言工具，对少数民族学生来说，未来的社会背景和社会角色要求他们必备此社交能力，求职、自我推销的能力等将借助口语表达体现出来。列宁在《论民族自决权》中，从语言的社会功能出发，第一次完整地提出：“语言是人类最重要的交际工具”的论断。斯大林又对列宁的论断予以具体阐述：“语言是手段、工具，人们利用它来彼此交际，交流思想，达到互相了解。”这就告诉我们，交际功能是语言最基本的社会功能，也意味着，交际功能是语言的生命力所在，它决定语言的生死存亡。任何一種语言，只有当它发挥交际功能，满足人们越来越复杂的交际需要的时候，这种语言的生命力才能越旺盛。现代汉语之所以发达，有极强的生命力，就是因为它的语言交际功能越来越增强。在信息传递技术飞速发展的今天，汉语口语表达在社会生活中越来越显出重要的位置。国家语委负责人陈章泰也曾提出“加强口语研究、口语训练，是现代社会的迫切需要。”正因为口语表达具有如此重要的意义，所以，许多从事人才理论研究的学者得出这样一个共识：作为现代化人才，应该具有良好的口才。落实到我们的工作实际中，我们就应该采取各式各样的措施加强学生的汉语口语表达能力。
关键词：新疆 少数民族学生 提高 口语表达能力
【中图分类号】H193.2
语言是人类交际的工具，人类的语言首先表现为有声语言，是以口语为基础的，口语交流是最重要、最普遍的交流方式。口语的好坏直接会影响民族间的交流，因此在新疆少数民族汉语教学中，汉语口语具有重要的作用。汉语口语表达能力的提高也是每个汉语教师面临的直接问题。
一、汉语口语教学中存在的问题
在实际生活中，少数民族学生的汉语表达能力却影响到了他们与主体民族-汉族的交往。因此，为了增进我国各民族之间的交往，加快少数民族地区经济的发展，让少数民族大学生成为新疆经济建设的主力军，熟练掌握汉语势在必行。大量准确的口语表达能力能够促进听力和写作能力的提高。然而，在现实教学中，忽视汉语口语的现象普遍存在。一方面，很多教师不把口语作为教学重点；另一方面，学生也不愿大声练口语（尤其是汉语基础差的学生）。因而严重影响了少数民族学生汉语口语的表达能力。
二、少数民族学生学习并提高汉语口语的意义
1、可以提高少数民族教育教学质量。汉语教学的目标就是从学前教育开始培育少数民族学生对国家通用语言文字的爱好，引导学生了解、认识并逐步掌握汉语言文字，学习使用汉语言文字的基本方法，养成良好的学习惯，使他们具有适应实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力、作文能力，能够丰富语言的积累，培养语感，促进汉语思维的形成和发展，使少数民族教育水平不断得到提高。
2、使学生成为合格的“民汉兼通”人才。对于西部的少数民族地区来说，少数民族同学肩负着建设家乡的重任，少数民族学生只有先学好汉语课程，打好基础，才能更好理解并学好其它课程，利于学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观，做到“民汉兼通”，将来成为建设家乡的有用之才。
三、提高口语能力的方法和途径
1、重视教学的针对性。注意体现相关的少数民族人民的生活实际，介绍他们的优秀的文化传统，使得教学更具有针对性，更符合学生的实际需要。为此，我们的汉语教学应该重视双向式交流，既用汉语向少数民族学生介绍汉族的生产、生活和文化，使他们能够了解所学语言的相关知识，帮助他们更好地学习和掌握汉语；同时也用汉语向少数民族学生介绍少数民族的生产、生活和文化，让他们能够将所学语言用于自身的生活和实践。
2、体现汉语教学的实用性。课文选材要尽可能贴近学生的生活和社会生活，反映学生关注的热点和社会的最新发展。字词的安排要适度、适量，能够被学生所理解和接受。这是因为安排教学时有些想当然，以为学生应该知道而忽略了这些最基本的东西。另一方面，也有相当一部分教材，一篇课文中连篇生字生词，让学生防不胜防，学不胜学，渐渐地使学习者失去了学习的兴趣。为了避免这些不足，字、词的统计、检索一定要谨慎、细心、准确、严格，不能想当然；字量、词量的安排要适度、适量，不能过多、过难，让学生接受不了，也不能过少，过简单，学生吃不饱或完不成教学规定。像这样一些看似简单实则容易忽视的问题，是我们安排教学中特别应该注意到的。
3、加强语言表达训练和阅读能力培养。营造浓厚的汉语言表达环境，加强语言表达训练和阅读能力的培养，营造浓厚的语言表达环境是学好汉语言的关键，另外，要加强汉语言的表达训练和阅读能力的培养。教师要经常指导学生了解本地区民族语言表达习惯与汉语言的区别，这是引导少数民族学生正确使用汉语言的前提，若要使他们正确流畅地使用汉语言，还必须加强汉语言表达训练，加强阅读能力的培养。阅读训练是必不可少的。因为只有具有一定的阅读量，才能够积累丰富的语言材料，运用起来才能得心应手。有了一定的阅读能力，并教育学生积极地增大阅读量，丰富语言积累。才能使学生语言运用能力得到提高。在少数民族地区，教师要鼓励学生在平时的交流中使用汉语。以此营造浓厚的汉语言表达环境，加强语言的体验、学习和交流，这样也有利于提高学生的汉语言表达能力。
4、运用直观教学手段，促进语感培养。运用直观手段进行汉语教学是培养学生用汉语直接思维的有效方法之一，直观教学手段很多，如实物、图片、简笔画，都可以作为直观教学手段来辅助教学，特别是在汉语小学阶段，可以尽量采用直观教具和表演等方法，促进学生用汉语的直接思维。
5、合理搭配教师。在教师配备上，采取民汉教师搭配（即：汉族教师用汉语讲授语文，少数民族教师用汉语讲授数学）。使学生在课堂上既能学习汉语，又能学习母语。汉语教师讲课前与学生进行汉语沟通，鼓励学生发言，说话说完整。如在识字教学中，让学生组词比赛，用组的词来说话，
让每位学生都用自己喜欢的词来说一句话，这样以来，学生都争先恐后的抢着说，课堂气氛也很活跃，让学生乐中学。
在少数民族学生所需的诸项能力中，汉语口语表达能力应是极其重要的一项。因为汉语是我国最主要的语言工具，对少数民族学生来说，未来的社会背景和社会角色要求他们必备此社交能力，求职、自我推销的能力等将借助口语表达体现出来。列宁在《论民族自决权》中，从语言的社会功能出发，第一次完整地提出：“语言是人类最重要的交际工具”的论断。斯大林又对列宁的论断予以具体阐述：“语言是手段、工具，人们利用它来彼此交际，交流思想，达到互相了解。”这就告诉我们，交际功能是语言最基本的社会功能，也意味着，交际功能是语言的生命力所在，它决定语言的生死存亡。任何一種语言，只有当它发挥交际功能，满足人们越来越复杂的交际需要的时候，这种语言的生命力才能越旺盛。现代汉语之所以发达，有极强的生命力，就是因为它的语言交际功能越来越增强。在信息传递技术飞速发展的今天，汉语口语表达在社会生活中越来越显出重要的位置。国家语委负责人陈章泰也曾提出“加强口语研究、口语训练，是现代社会的迫切需要。”正因为口语表达具有如此重要的意义，所以，许多从事人才理论研究的学者得出这样一个共识：作为现代化人才，应该具有良好的口才。落实到我们的工作实际中，我们就应该采取各式各样的措施加强学生的汉语口语表达能力。