【摘 要】
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班主任的情感素质对于班主任工作实践及班主任的理论研究均有重要意义。中小学班主任情感素质是其在任职前后多种因素影响下,在班主任工作实践中形成的相对稳定、积极的情感
【机 构】
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上海市静安区教育学院科研室; 上海师范大学心理研究所;
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班主任的情感素质对于班主任工作实践及班主任的理论研究均有重要意义。中小学班主任情感素质是其在任职前后多种因素影响下,在班主任工作实践中形成的相对稳定、积极的情感心理特征。中小学班主任情感素质是一个包括关系客体、对象客体、情感本体、对情感的操作的四维立体结构,其内涵涉及道德情感、理智情感、审美情感、人际情感、生活情感、情感能力六大类。班主任情感素质具有先天性与后天性相统一、自然性与社会性相统一、稳定性与可塑性相统一、内隐性与外显性相统一、基本性与差异性相统一的特点。
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