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从事特教事业已有十多个春秋了。和聋孩子摸打滚爬了整整十一年，近几年由于聋孩子越来越少，智障孩子却越来越多，我校招生模式也由以前只招收聋生转变为招收各种残疾学生，而且智障孩子占据了主流，我校智障学生占到了八成。教育对象的巨变，近两年我也改教智障生了。和智障生相处的近两年，我真真切切领教了各种智障学生。他们普遍自我管理能力差，有的常常出现攻击别人、上课下位、说脏话、不遵守课堂秩序等行为；有的缺少自信，做事畏首畏脚、胆小怕事、遇到问题不知如何应对，缺乏自我保护能力；还有的自理能力特差，大小便在裤子里、尿床之类的事时常发生，有的学生十几岁了，还不会穿衣、扫地、叠被。虽然老师时时叮嘱、劝说，效果也不明显。我想只让学生被动的受约束很难改办他们的思想，只有想办法让他们主动地改变自己才能真正达到教育的目的。上学期，我班设计了成长树，经过教育实验，我发现利用成长树能够引起学生的兴趣，效果明显。
一、成长树的设计。
在教室的后墙上以板报的形式设计出成长树的形状，用黄绿相间的彩纸粘贴出扇形的树冠。树冠是由全班十六个学生组成，每条彩纸代表一个学生，在接近树干的地方写着学生的名字。树干上写着又红又大地三个字“成长树”。树干的两侧贴着六个标志：学习（大红色红旗）纪律（粉红色红旗）礼貌（红花）劳动（红苹果）爱心（红心）卫生（红星）。每条彩纸再用细的彩条隔开，共隔出十个小格，每个小格所贴的标志代表着每个学生每个大周的表现。
二、操作的具体办法和讲究的原则。
1、教育以鼓励、表扬为主。
智障孩子和正常孩子一样，也希望得到老师的表扬和鼓励。由于他们不会合理表达自己的思想，理解语言能力又差，所以对于这些心智能力差的孩子要注意表扬他的时候应及时具体些。如一次我上班来到教室后，发现自己办公桌上的笔筒发生了变化，原来散放在笔筒里的圆珠笔、钢笔和彩笔今天整齐的挂在了笔筒壁上，这样不仅美观了许多而且节省了笔筒有限的空间，笔筒内的空间可以放些胶水、药膏等其他必需品。这新的创意不知是谁所为，一问才知道是我班平时不爱说话，胆小怕事的张梦旋帮老师整理的。上课后我特意抽出时间表扬了她，说她不仅帮老师整理好了笔筒而且还有了创新，这说明张梦旋是个有爱心爱动脑筋的好学生，同学们都要向梦旋学习，随即在本周张梦旋相应的成长树上贴上了一个红心和一个红苹果标志，表明梦旋不仅有爱心还会劳动，还让全班同学为梦旋送上了热烈的掌声。及时到位的表扬激励着梦旋以后做的更好。
2、说到做到，及时兑现。
育儿专家指出：如果从1到10代表正确管教孩子的重要程度，那说到做到，言行一致就可以用10来表示了。对于智障孩子来说这就更重要了，因为他们思维的稳定性差，如果一会一个标准，那他们自己就更没标准，也不会按要求去做了。例如：我班赵霞有尿床的坏习惯，多次劝说也无济于事。自从有了成长树我就给她说：“如果你一天晚上不尿床我就给你贴一个红星。”别说，这一办法还真有效说后的当天晚上就没有尿床，第二天我随即当着全班同学的面给她贴上了一个红星。这样一来不仅增加了学生对老师的信任而且无形地给她提出了改掉不良习惯的要求。其他的同学也潜移默化的改变自己的不良习惯，自己做好自己的事情，增强了进取心。
3、学生不同，要求不同。
从事智障教育的老师都知道，智障孩子和正常孩子不一样，他们之间的差异性很大，往往是八个学生十个样，这就給教育教学带来了诸多不变，教师要根据不同的学生给他们制定不同的教学目标。比如语文课学习“开、关”两个字时我就把本班学生分成四类，四个教学目标：A类学生要掌握两个字的音、形、意；B类学生要正确读写两个字；C类学生正确认读两个字；D类学生在老师的提示下会做开门、关门两个动作。根据学生不同的水平制定不同的教学目标是学生成长进步的关键，合理的教学目标使班上的每个学生每节课都有事可做，只要完成老师提出的要求，他们都会得到相应的红旗标志。这样一来，以前上课说话的少了，睡觉的没了，课堂气氛活跃了，班级纪律也有了大大地改善。天长日久，本班学生都有着不同程度的进步和提高。
4、让班里的学生都有官当，有事做。
在智障班级里，学生个人卫生和教室卫生也是老师的一大难题。记得刚接智障班时，放学走时教室里还干干净净，上班来时教室里却一片狼藉，桌凳横七竖八，果皮纸屑满地。看到这样的场面我会数数让自己的火气消一下，然后和学生一起打扫干净，语文课随机改成卫生大扫除。通过一年多的师生同劳同做，我班有一多半的学生学会了洒水、扫地、拖地、擦桌子、看管炉子等事情。他们也到了由他律阶段到自律阶段的转变了。自从成长树建立以来，我们班里的每个同学都有了明确的分工和职位。如：王晓磊每天起床洗刷完毕后的任务就是到教室把所有的凳子放到桌子上（方便其他同学扫地）饭后再把凳子拿下来（小磊是我班第一个吃饱饭的）。为此我们封小磊为“凳子官”。还有擦黑板的“黑板官”；擦桌子的“桌子官”；看管炉子的“炉子官”；收放笤帚的“笤帚官”；检查个人卫生的“检察官”；打扫教室的“清洁官”。自从有了明确分工和这么多“官”尽职尽责的工作，我班的卫生有了明显的改观，这样不仅培养了学生了的劳动意识和责任意识，提高了学生的劳动能力和责任心还为学习创造了清新明净的学习环境。长此以往也为成长树的茁壮成长增光添彩不少。
现在我们班的学生和刚入学时像变了个人似的，他们有礼貌了，讲卫生了，会关心人帮助人了，爱学习会劳动了。我班16名智障孩子和成长树一同成长着，半年多的时间成长树已结满了神奇的果子，这些神奇果子标志着孩子们的成功与进步，标志着孩子们的健康与成长。我也为我的16名学生骄傲着、感动着、幸福着。
一、成长树的设计。
在教室的后墙上以板报的形式设计出成长树的形状，用黄绿相间的彩纸粘贴出扇形的树冠。树冠是由全班十六个学生组成，每条彩纸代表一个学生，在接近树干的地方写着学生的名字。树干上写着又红又大地三个字“成长树”。树干的两侧贴着六个标志：学习（大红色红旗）纪律（粉红色红旗）礼貌（红花）劳动（红苹果）爱心（红心）卫生（红星）。每条彩纸再用细的彩条隔开，共隔出十个小格，每个小格所贴的标志代表着每个学生每个大周的表现。
二、操作的具体办法和讲究的原则。
1、教育以鼓励、表扬为主。
智障孩子和正常孩子一样，也希望得到老师的表扬和鼓励。由于他们不会合理表达自己的思想，理解语言能力又差，所以对于这些心智能力差的孩子要注意表扬他的时候应及时具体些。如一次我上班来到教室后，发现自己办公桌上的笔筒发生了变化，原来散放在笔筒里的圆珠笔、钢笔和彩笔今天整齐的挂在了笔筒壁上，这样不仅美观了许多而且节省了笔筒有限的空间，笔筒内的空间可以放些胶水、药膏等其他必需品。这新的创意不知是谁所为，一问才知道是我班平时不爱说话，胆小怕事的张梦旋帮老师整理的。上课后我特意抽出时间表扬了她，说她不仅帮老师整理好了笔筒而且还有了创新，这说明张梦旋是个有爱心爱动脑筋的好学生，同学们都要向梦旋学习，随即在本周张梦旋相应的成长树上贴上了一个红心和一个红苹果标志，表明梦旋不仅有爱心还会劳动，还让全班同学为梦旋送上了热烈的掌声。及时到位的表扬激励着梦旋以后做的更好。
2、说到做到，及时兑现。
育儿专家指出：如果从1到10代表正确管教孩子的重要程度，那说到做到，言行一致就可以用10来表示了。对于智障孩子来说这就更重要了，因为他们思维的稳定性差，如果一会一个标准，那他们自己就更没标准，也不会按要求去做了。例如：我班赵霞有尿床的坏习惯，多次劝说也无济于事。自从有了成长树我就给她说：“如果你一天晚上不尿床我就给你贴一个红星。”别说，这一办法还真有效说后的当天晚上就没有尿床，第二天我随即当着全班同学的面给她贴上了一个红星。这样一来不仅增加了学生对老师的信任而且无形地给她提出了改掉不良习惯的要求。其他的同学也潜移默化的改变自己的不良习惯，自己做好自己的事情，增强了进取心。
3、学生不同，要求不同。
从事智障教育的老师都知道，智障孩子和正常孩子不一样，他们之间的差异性很大，往往是八个学生十个样，这就給教育教学带来了诸多不变，教师要根据不同的学生给他们制定不同的教学目标。比如语文课学习“开、关”两个字时我就把本班学生分成四类，四个教学目标：A类学生要掌握两个字的音、形、意；B类学生要正确读写两个字；C类学生正确认读两个字；D类学生在老师的提示下会做开门、关门两个动作。根据学生不同的水平制定不同的教学目标是学生成长进步的关键，合理的教学目标使班上的每个学生每节课都有事可做，只要完成老师提出的要求，他们都会得到相应的红旗标志。这样一来，以前上课说话的少了，睡觉的没了，课堂气氛活跃了，班级纪律也有了大大地改善。天长日久，本班学生都有着不同程度的进步和提高。
4、让班里的学生都有官当，有事做。
在智障班级里，学生个人卫生和教室卫生也是老师的一大难题。记得刚接智障班时，放学走时教室里还干干净净，上班来时教室里却一片狼藉，桌凳横七竖八，果皮纸屑满地。看到这样的场面我会数数让自己的火气消一下，然后和学生一起打扫干净，语文课随机改成卫生大扫除。通过一年多的师生同劳同做，我班有一多半的学生学会了洒水、扫地、拖地、擦桌子、看管炉子等事情。他们也到了由他律阶段到自律阶段的转变了。自从成长树建立以来，我们班里的每个同学都有了明确的分工和职位。如：王晓磊每天起床洗刷完毕后的任务就是到教室把所有的凳子放到桌子上（方便其他同学扫地）饭后再把凳子拿下来（小磊是我班第一个吃饱饭的）。为此我们封小磊为“凳子官”。还有擦黑板的“黑板官”；擦桌子的“桌子官”；看管炉子的“炉子官”；收放笤帚的“笤帚官”；检查个人卫生的“检察官”；打扫教室的“清洁官”。自从有了明确分工和这么多“官”尽职尽责的工作，我班的卫生有了明显的改观，这样不仅培养了学生了的劳动意识和责任意识，提高了学生的劳动能力和责任心还为学习创造了清新明净的学习环境。长此以往也为成长树的茁壮成长增光添彩不少。
现在我们班的学生和刚入学时像变了个人似的，他们有礼貌了，讲卫生了，会关心人帮助人了，爱学习会劳动了。我班16名智障孩子和成长树一同成长着，半年多的时间成长树已结满了神奇的果子，这些神奇果子标志着孩子们的成功与进步，标志着孩子们的健康与成长。我也为我的16名学生骄傲着、感动着、幸福着。