论文部分内容阅读
摘要：在幼儿园阶段，幼儿教师要关注对幼儿创造能力的培养，考虑到幼儿未来的发展，幼儿教师要通过艺术教育灵活多样的形式，让幼儿的想象力得到更多的保护和激励，幼儿教师要发挥艺术教育的优势，让幼儿的创造力，特别是创造思维和创造的基本行动力得到培养。
关键词：幼儿园;艺术教育;培养创造力
一、当前幼儿创造力培养的现状分析
（一）缺乏对幼儿创造力培养的评价机制
如何对幼儿的创造力进行培养，培养的效果如何，这些都要建立相应的评价机制，才能结合具体的目标和评价标准来进行评估。但是很多幼儿教师却缺乏相应的评价的环节，没有建立完善的评价机制，这种情况的存在也限制着对幼儿进行创造力培养工作的科学化开展。所以，在接下来的工作中也要在评价机制方面进行完善，是采用量化评价，还是采用质化评价要根据具体的培养目标而确定。考虑到对幼儿创造力的培养，实际上是一个长期的任务，最重要的是要通过观察法，收集一些一手数据，从而对幼儿创造力的发展情况进行质化评价。而且考虑到艺术教育活动的特点用量化评价的方式也不现实，因此，鉴于这些问题的存在以及客观条件的限制和约束，在评价的机制方面还需要进一步的完善。
（二）缺乏对幼儿进行创造力培养的观念
在幼儿阶段，幼儿们的想象力非常丰富，这是创造力的重要组成部分。实际上，在幼儿园阶段，幼儿们会接触到非常丰富的艺术类课程以及人文的课程，对幼儿进行创造力培养有着很多的优势。不过，很多的幼儿教师在培养幼儿们创造力方面缺乏正确的观念，也使得教育教学活动中不仅没有很好地保护幼儿们的想象力，发挥他们的想象力优势，甚至出现了扼杀想象力的情况。幼儿教师要发挥主导作用，所以，在幼儿教师的引导鼓励和呵护之下，幼儿在想象力方面以及创造思维方面可以得到有效地引导和培育，然而教师如果缺乏这方面的意识和行动的话，会起到相反的作用。
二、幼儿艺术教育活动中对幼儿进行创造力培养的策略
（一）在幼儿音乐教育活动中，滲透创造力的培养教育
音乐是一种艺术类的活动，幼儿教育中，教师可以将音乐作为创造能力培养的载体，引导幼儿们在轻松的氛围中学习，并展示自我，以此培养幼儿们的自主学习能力。幼儿们想象力比较丰富，总会出现一些奇怪的想法。在音乐课堂教学中，教师应引导幼儿充分地感受音乐，并且能够伴随着音乐舒展自己的身体，从而达到自主创编舞蹈的效果。幼儿在这样的活动中，能够达到一种非常放松的状态。在这样的状态下，他们也最容易有一些创新创造。所以，幼儿教师可以在音乐这种艺术类的活动中，结合着舞蹈艺术，让幼儿们能够对艺术教育有更多的亲切态度，充分地感受音乐和舞蹈给自己带来的放松和快乐满足。另外，结合着音乐和舞蹈，幼儿教师也可以培养幼儿们的语言能力，将语言能力的培养和这样的艺术活动结合起来，可以起到一举多得的作用。语言的发展也伴随着幼儿思维的发展，所以创造力的培养，实际上是幼儿创造性思维培养的必然结果，结合着语言的训练，幼儿的思维会朝着更加抽象的方向发展，当然受到年龄的限制，幼儿很难超越这一限制而跨阶段地在思维方面有所发展，但是对于幼儿来说，更多的直观体验，也有助于将来他们抽象思维的发展。而且更多的直观体验与语言这样相对比较抽象的形式相互配合，对于幼儿的想象和发散性思维的培养都非常必要。
（二）要从幼儿的兴趣激发入手，让他们有创造的热情
对于幼儿来说，他们在很多艺术类的活动中都可以培养兴趣，当然，一方面教师要给幼儿一定的引导，另一方面也要教给他们一些方法和技巧。更重要的是，让他们在掌握了这些基本的技能之后，能够有创造的自由。美术也是幼儿们经常参与的艺术类的活动，幼儿教师在传统的教育教学活动中大多强调让幼儿模仿进行绘画或其他的手工制作。不过，对于培养幼儿的创造力来说，光有模仿还远远不够，可以说，模仿是第一个阶段，更重要的是，还要让幼儿们拥有一定的创造的自由。这样他们才能够以更加饱满的热情投入美术的学习和体验中去。所以，实际上，幼儿教师要重视培养幼儿的创作兴趣，并且要多给他们一些鼓励，多从幼儿的角度制定评价的标准，能够看到他们的进步以及在他们这个年龄段能够达到的水平，让他们有更多的信心，也在教师和家长的鼓励之下，更愿意参与这样的艺术创作活动。
（三）借助多媒体教学刺激幼儿进行创造
信息多媒体技术可以应用到幼儿的艺术教育活动中，无论是音乐、舞蹈，还是美术，这些艺术类的教育活动，都可以借助多媒体教学的方式来进行。与传统的教学方式相比较，多媒体教学能够用一种更加直观的方式，给幼儿的视觉和听觉带来更多的冲击，给他们更多的刺激，从而在创造发散思维等方面得到促进。特别是可以结合一些动画的方式，让幼儿们更加直观地感受到综合类的艺术活动。多媒体教学本身就具有更强的创新创造性，所以幼儿教师要善于运用多媒体给幼儿们打造出全方位的创新创造的环境，在对幼儿的视觉刺激方面效果尤其突出。这也要求幼儿教师在运用多媒体技术方面做到更加的熟练，在自己的教育教学活动中也融入更多的创新要素，在资源的整合创新方面给幼儿们带来更多新鲜感。
结束语
综上所述，在幼儿园阶段，幼儿们需要在艺术教育中，对艺术世界有更多的直观体验，培养他们自发性自主性的同时，也让他们对艺术有更多的积极情感，幼儿教师要注重加强在艺术教育活动中，特别是美术音乐教育活动中培养幼儿的创造力，通过教师转变理念、创新设计和组织实施等工作的开展，让幼儿艺术教育对幼儿的创造力发展起到积极的促进作用。多年以来，培养创新型人才，是教育工作者一个重要的方向和基本任务。因此，从幼儿教学的角度来看，教师首先要认真分析当前在幼儿创造力培养方面已经取得的成绩和存在的不足，这样才能让我们接下来的工作有更加明确的方向。
参考文献
[1]陆珍珍.幼儿园艺术教育现状的调查与分析研究[J].新课程研究，2021，{4}（15）：104-105.
[2]韩卉.幼儿园艺术教育模式的创新路径[J].启迪与智慧（中），2021，{4}（04）：17.
[3]方紫君.幼儿园艺术活动中的信息技术应用初探[J].教育导刊（下半月），2021，{4}（04）：29-32.
关键词：幼儿园;艺术教育;培养创造力
一、当前幼儿创造力培养的现状分析
（一）缺乏对幼儿创造力培养的评价机制
如何对幼儿的创造力进行培养，培养的效果如何，这些都要建立相应的评价机制，才能结合具体的目标和评价标准来进行评估。但是很多幼儿教师却缺乏相应的评价的环节，没有建立完善的评价机制，这种情况的存在也限制着对幼儿进行创造力培养工作的科学化开展。所以，在接下来的工作中也要在评价机制方面进行完善，是采用量化评价，还是采用质化评价要根据具体的培养目标而确定。考虑到对幼儿创造力的培养，实际上是一个长期的任务，最重要的是要通过观察法，收集一些一手数据，从而对幼儿创造力的发展情况进行质化评价。而且考虑到艺术教育活动的特点用量化评价的方式也不现实，因此，鉴于这些问题的存在以及客观条件的限制和约束，在评价的机制方面还需要进一步的完善。
（二）缺乏对幼儿进行创造力培养的观念
在幼儿阶段，幼儿们的想象力非常丰富，这是创造力的重要组成部分。实际上，在幼儿园阶段，幼儿们会接触到非常丰富的艺术类课程以及人文的课程，对幼儿进行创造力培养有着很多的优势。不过，很多的幼儿教师在培养幼儿们创造力方面缺乏正确的观念，也使得教育教学活动中不仅没有很好地保护幼儿们的想象力，发挥他们的想象力优势，甚至出现了扼杀想象力的情况。幼儿教师要发挥主导作用，所以，在幼儿教师的引导鼓励和呵护之下，幼儿在想象力方面以及创造思维方面可以得到有效地引导和培育，然而教师如果缺乏这方面的意识和行动的话，会起到相反的作用。
二、幼儿艺术教育活动中对幼儿进行创造力培养的策略
（一）在幼儿音乐教育活动中，滲透创造力的培养教育
音乐是一种艺术类的活动，幼儿教育中，教师可以将音乐作为创造能力培养的载体，引导幼儿们在轻松的氛围中学习，并展示自我，以此培养幼儿们的自主学习能力。幼儿们想象力比较丰富，总会出现一些奇怪的想法。在音乐课堂教学中，教师应引导幼儿充分地感受音乐，并且能够伴随着音乐舒展自己的身体，从而达到自主创编舞蹈的效果。幼儿在这样的活动中，能够达到一种非常放松的状态。在这样的状态下，他们也最容易有一些创新创造。所以，幼儿教师可以在音乐这种艺术类的活动中，结合着舞蹈艺术，让幼儿们能够对艺术教育有更多的亲切态度，充分地感受音乐和舞蹈给自己带来的放松和快乐满足。另外，结合着音乐和舞蹈，幼儿教师也可以培养幼儿们的语言能力，将语言能力的培养和这样的艺术活动结合起来，可以起到一举多得的作用。语言的发展也伴随着幼儿思维的发展，所以创造力的培养，实际上是幼儿创造性思维培养的必然结果，结合着语言的训练，幼儿的思维会朝着更加抽象的方向发展，当然受到年龄的限制，幼儿很难超越这一限制而跨阶段地在思维方面有所发展，但是对于幼儿来说，更多的直观体验，也有助于将来他们抽象思维的发展。而且更多的直观体验与语言这样相对比较抽象的形式相互配合，对于幼儿的想象和发散性思维的培养都非常必要。
（二）要从幼儿的兴趣激发入手，让他们有创造的热情
对于幼儿来说，他们在很多艺术类的活动中都可以培养兴趣，当然，一方面教师要给幼儿一定的引导，另一方面也要教给他们一些方法和技巧。更重要的是，让他们在掌握了这些基本的技能之后，能够有创造的自由。美术也是幼儿们经常参与的艺术类的活动，幼儿教师在传统的教育教学活动中大多强调让幼儿模仿进行绘画或其他的手工制作。不过，对于培养幼儿的创造力来说，光有模仿还远远不够，可以说，模仿是第一个阶段，更重要的是，还要让幼儿们拥有一定的创造的自由。这样他们才能够以更加饱满的热情投入美术的学习和体验中去。所以，实际上，幼儿教师要重视培养幼儿的创作兴趣，并且要多给他们一些鼓励，多从幼儿的角度制定评价的标准，能够看到他们的进步以及在他们这个年龄段能够达到的水平，让他们有更多的信心，也在教师和家长的鼓励之下，更愿意参与这样的艺术创作活动。
（三）借助多媒体教学刺激幼儿进行创造
信息多媒体技术可以应用到幼儿的艺术教育活动中，无论是音乐、舞蹈，还是美术，这些艺术类的教育活动，都可以借助多媒体教学的方式来进行。与传统的教学方式相比较，多媒体教学能够用一种更加直观的方式，给幼儿的视觉和听觉带来更多的冲击，给他们更多的刺激，从而在创造发散思维等方面得到促进。特别是可以结合一些动画的方式，让幼儿们更加直观地感受到综合类的艺术活动。多媒体教学本身就具有更强的创新创造性，所以幼儿教师要善于运用多媒体给幼儿们打造出全方位的创新创造的环境，在对幼儿的视觉刺激方面效果尤其突出。这也要求幼儿教师在运用多媒体技术方面做到更加的熟练，在自己的教育教学活动中也融入更多的创新要素，在资源的整合创新方面给幼儿们带来更多新鲜感。
结束语
综上所述，在幼儿园阶段，幼儿们需要在艺术教育中，对艺术世界有更多的直观体验，培养他们自发性自主性的同时，也让他们对艺术有更多的积极情感，幼儿教师要注重加强在艺术教育活动中，特别是美术音乐教育活动中培养幼儿的创造力，通过教师转变理念、创新设计和组织实施等工作的开展，让幼儿艺术教育对幼儿的创造力发展起到积极的促进作用。多年以来，培养创新型人才，是教育工作者一个重要的方向和基本任务。因此，从幼儿教学的角度来看，教师首先要认真分析当前在幼儿创造力培养方面已经取得的成绩和存在的不足，这样才能让我们接下来的工作有更加明确的方向。
参考文献
[1]陆珍珍.幼儿园艺术教育现状的调查与分析研究[J].新课程研究，2021，{4}（15）：104-105.
[2]韩卉.幼儿园艺术教育模式的创新路径[J].启迪与智慧（中），2021，{4}（04）：17.
[3]方紫君.幼儿园艺术活动中的信息技术应用初探[J].教育导刊（下半月），2021，{4}（04）：29-32.