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【摘要】对于建筑装饰课程而言，项目教学法是解决建筑装饰专业如何编制教学课程和达到工作目标的主要实施方法。其主要是根据基本的教学观念，以开发设计为实践教学出发点，促进学生采取积极行动，全面提高学生各项能力。
【关键词】项目 建筑装饰 实践教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0038-02
在教学领域中，项目教学法已被各大高职院校采用，在课堂上被众多教师采用，教学过程是由教师和学生共同完成，而学生主要是要积极主动学习理论知识以及参加实践操作，从而达到项目教学法所要求的能力培养目标。随着社会经济快速的发展，产业结构在不断地调整，企业也在升级转型，随之生产技术也在不断地提升，而为了顺应时代的变化，职业技术教育理念也应有所发展，各大高校应培养出适应社会变化的，具有专业实操性技术的人才。而为了提高学生的行为能力，高职教育就必须重新制定新的教学方式并推广至教学实践领域。
一、传统的教学模式
在高等职业技术学院中，建筑装饰专业的课程主要是以理论教学和实践操作教学相结合为主，理论教学主要是学生听教师讲课而接受知识，学生处于被动状态，学习过程也会变得枯燥无味。而实践操作教学是为了提高学生的技能而设置的，为了应对变化莫测的社会现象，教师还会在操作过程中设置一些难度较大的环节，例如参观实际工程和设计课程，以此进一步提升学生的专业技能。课程上运用理论教学和实践操作教学双管齐下的教学模式，不仅可以让学生对项目有更感性的认识，而且还可以丰富学生的专业理论知识。但是如果学生缺乏适应时代变化的能力，技术能力不够，就无法满足社会的需要，因此，高职院校需要不断地完善知识体系，提高专业技术人员的综合素养。
二、项目教学模式
项目教学法是以学生的操作为核心的，主要注重学生的自我学习和行动能力的培养。与传统教学法不同的是，学生是教学活动中的主要人员，而教师只是充当辅导的角色，其主要是为了提高学生学习的主动性和积极性，学生需要以小组的形式开展项目活动，队友之间相互协作才可以更好的促进彼此的学习。取得信息，计划，决策，实施，检查控制，评估是项目教学的六大阶段和方法。第一阶段需要学生用所学的理论知识来分析问题。第二阶段是需要学生自行构想并画出草图，同时还要以团队的形式完成设计方案。第三阶段是教师修改学生的方案。第四阶段是制定方案实施的具体计划。第五阶段是在快结束方案前进行自我检查。最后一个阶段是对教师和学生共同完成的任务进行评估。
当前的知识体系是一种全面综合网状体系，该体系由多种教学法结合而形成。运用项目教学法满足该种知识体系的教学需要，不仅可以提高学生应对社会的能力，还可以适应快速发展的社会潮流。同时，社会能力，方法能力和专业能力也是在这个快速发展下的社会中需要社会工作人员所具备的能力，而项目教学则可培养学生社会能力和方法能力。
三、项目教学在建筑装饰实践教学中的应用
在众多专业中，建筑装饰专业是一门需要理论知识很强，同时其实践性和专业技术特征也较为明显。在知识理论中，设计方法、工程技术和设计构造属于建筑装饰专业的知识，而在实际操作中，教师要求学生在掌握具体的构造装饰的技术上，还要了解顾客对装饰上的具体要求，然后结合他们的要求，才开始设计方案。而学生必须要有较强的组织能力、技术能力，同时还要懂得知识迁移，适时运用社会能力和专业能力以及方法能力。以金属骨架隔墙的设计为例，其需要学生进行独立思考和自主实践，装饰制图设计、构造、施工等模拟项目教学实践要求学生了解相应的生产工具、懂得组织协调、过程和质量控制工艺评价标准等，进而促进学生对建筑装饰知识形成全面理解。
目前，网状结构模式已完全取代了以往的直线型教学模式。我们在实际操作中不仅参考优秀的工程项目，还把专业系统分成各个不同难度学习范围并制定了不同的学习方法。项目教学法过程中需注意的是：第一，教師和学生都要清楚的认识到自己的角色，教师是充当指导、引领的角色，而学生是在提高自己学习的主动性和积极性下，提升自己的创造力，发挥自身的潜在优势。第二，要制订一套区别于以往评价教学内容的评价体系，其主要是对学习过程的考察和对学生实践操作能力的评价。
四、结束语
在整个项目教学法的过程中，教师指导学生动手完成任务，这不仅可以增强学生学习自主性，而且还可以提高学生创新积极性，从而加强学生的各项综合素质。总而言之，项目教学法是师生共同完成任务，共同取得进步的教学方法。
参考文献：
[1]王倩.项目教学法在建筑装饰设计教学中的实践[J].职业，2017（03）：74-75.
[2]王翠凤.浅析项目教学法在建筑装饰专业教学中的可行性[J].信息化建设，2016（04）：206.
【关键词】项目 建筑装饰 实践教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0038-02
在教学领域中，项目教学法已被各大高职院校采用，在课堂上被众多教师采用，教学过程是由教师和学生共同完成，而学生主要是要积极主动学习理论知识以及参加实践操作，从而达到项目教学法所要求的能力培养目标。随着社会经济快速的发展，产业结构在不断地调整，企业也在升级转型，随之生产技术也在不断地提升，而为了顺应时代的变化，职业技术教育理念也应有所发展，各大高校应培养出适应社会变化的，具有专业实操性技术的人才。而为了提高学生的行为能力，高职教育就必须重新制定新的教学方式并推广至教学实践领域。
一、传统的教学模式
在高等职业技术学院中，建筑装饰专业的课程主要是以理论教学和实践操作教学相结合为主，理论教学主要是学生听教师讲课而接受知识，学生处于被动状态，学习过程也会变得枯燥无味。而实践操作教学是为了提高学生的技能而设置的，为了应对变化莫测的社会现象，教师还会在操作过程中设置一些难度较大的环节，例如参观实际工程和设计课程，以此进一步提升学生的专业技能。课程上运用理论教学和实践操作教学双管齐下的教学模式，不仅可以让学生对项目有更感性的认识，而且还可以丰富学生的专业理论知识。但是如果学生缺乏适应时代变化的能力，技术能力不够，就无法满足社会的需要，因此，高职院校需要不断地完善知识体系，提高专业技术人员的综合素养。
二、项目教学模式
项目教学法是以学生的操作为核心的，主要注重学生的自我学习和行动能力的培养。与传统教学法不同的是，学生是教学活动中的主要人员，而教师只是充当辅导的角色，其主要是为了提高学生学习的主动性和积极性，学生需要以小组的形式开展项目活动，队友之间相互协作才可以更好的促进彼此的学习。取得信息，计划，决策，实施，检查控制，评估是项目教学的六大阶段和方法。第一阶段需要学生用所学的理论知识来分析问题。第二阶段是需要学生自行构想并画出草图，同时还要以团队的形式完成设计方案。第三阶段是教师修改学生的方案。第四阶段是制定方案实施的具体计划。第五阶段是在快结束方案前进行自我检查。最后一个阶段是对教师和学生共同完成的任务进行评估。
当前的知识体系是一种全面综合网状体系，该体系由多种教学法结合而形成。运用项目教学法满足该种知识体系的教学需要，不仅可以提高学生应对社会的能力，还可以适应快速发展的社会潮流。同时，社会能力，方法能力和专业能力也是在这个快速发展下的社会中需要社会工作人员所具备的能力，而项目教学则可培养学生社会能力和方法能力。
三、项目教学在建筑装饰实践教学中的应用
在众多专业中，建筑装饰专业是一门需要理论知识很强，同时其实践性和专业技术特征也较为明显。在知识理论中，设计方法、工程技术和设计构造属于建筑装饰专业的知识，而在实际操作中，教师要求学生在掌握具体的构造装饰的技术上，还要了解顾客对装饰上的具体要求，然后结合他们的要求，才开始设计方案。而学生必须要有较强的组织能力、技术能力，同时还要懂得知识迁移，适时运用社会能力和专业能力以及方法能力。以金属骨架隔墙的设计为例，其需要学生进行独立思考和自主实践，装饰制图设计、构造、施工等模拟项目教学实践要求学生了解相应的生产工具、懂得组织协调、过程和质量控制工艺评价标准等，进而促进学生对建筑装饰知识形成全面理解。
目前，网状结构模式已完全取代了以往的直线型教学模式。我们在实际操作中不仅参考优秀的工程项目，还把专业系统分成各个不同难度学习范围并制定了不同的学习方法。项目教学法过程中需注意的是：第一，教師和学生都要清楚的认识到自己的角色，教师是充当指导、引领的角色，而学生是在提高自己学习的主动性和积极性下，提升自己的创造力，发挥自身的潜在优势。第二，要制订一套区别于以往评价教学内容的评价体系，其主要是对学习过程的考察和对学生实践操作能力的评价。
四、结束语
在整个项目教学法的过程中，教师指导学生动手完成任务，这不仅可以增强学生学习自主性，而且还可以提高学生创新积极性，从而加强学生的各项综合素质。总而言之，项目教学法是师生共同完成任务，共同取得进步的教学方法。
参考文献：
[1]王倩.项目教学法在建筑装饰设计教学中的实践[J].职业，2017（03）：74-75.
[2]王翠凤.浅析项目教学法在建筑装饰专业教学中的可行性[J].信息化建设，2016（04）：206.