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【摘要】文化导入在英语教学中还存在不受重视、应用简单、差异影响问题，难于真正发挥文化导入的作用。教师应该转变教学思维，从课本、生活、故事等角度入手，渗入英语文化，发挥文化育人的作用，便于丰富教学内容和教学方式，能够激发学生学习兴趣和爱好，提升教学质量。
【关键词】文化导入;高职公共英语;学习质量;文化差异
【作者简介】黄若兰（1985.06-），女，汉族，江西兴国人，江西泰豪动漫职业学院，助教，本科，研究方向：英语教学。
引言
文化是英语教学中的一部分，也是英语口语的内核。在英语教学应用文化导入，不仅能够丰富教学手段，也能激发学生的学习兴趣。在英语教学实践中，尽管存在文化导入不受重视、文化差异问题、导入方式简单等问题，一度影响文化导入的教学效果。为此，教师应该以学生作为教学主题，转变教学思维，发挥自身指导作用，重视文化导入，从课本、生活、故事等方面进行文化导入，激发学生学习积极主动性，帮助学生提升英语学习质量。
一、高职公共英语教育文化导入问题
1.文化导入重视不够。在英语教学中，大部分教师的教学思维主要停留在听说读写上，“听说读写”是常用的教学方式，自然在一定程度上弱化了文化的导入作用。文化导入不受重视，在于教师教学思维的固化。教学思维的固化，并不是一朝一夕的问题，而是长久教学方式和教学观念的影响。要改变这种情况，就要从教学思维上入手，加强英语教师培训，指导教师应用多种教学方式，转变教师教学思维，丰富教师理论与实践知识，以此提升教师的教学水平。
2.文化导入方式简单。文化导入作为一种实用性英语教学，在英语教学中，并没有得到教师的重视，主要是因为英语教学思维固定化，侧重于“听说读写”的理论教学，弱化文化导入效果。在英语教学中，文化导入往往只是在课程前的导读中，而没有贯穿整个英语课程中，这在一定程度上弱化了文化导入的趣味性、丰富性、对比性等教学功能，必然会影响学生的学习积极主动性，不利于培养学生自主学习的兴趣，英语教学质量自然大打折扣。
3.中英文化差异影响。应用文化导入，在于文化的认同感。但是，在高职英语教学实践中，常常由于中西文化差异，而影响英语教学的开展。英中英文化差异是由地域、历史、文化传统、风俗习惯等所共同决定的，对于高职学生而言，英语虽然是必修课程，但也是外来文化，加上高职学生的英语水平不高，容易产生内心排斥。中英文化的差异，在英语教学中主要体现在以下几个方面：第一，口语的不同。英语口语侧重于直接表达，中文受儒家文化影响，委婉居多;第二，书写不同。英语书写是以字母组成为主，中文主要以汉字为主;第三，起点不同。文化的认识进入教育中才开始接触，而中文从出生就开始接触，这也说明起点不同在一定程度上影响英语学习。第四点，应用不同。对于大部分中国学生而言，英语应用主要是应用英语教学中，而不存在生活中，但是中文不同，其应用在学生的日常生活中。中英文化差异是影响英语教学的重要因素，必须加以重视。
二、高职公共英语教学中的文化导入策略
1.課本导入。高职英语教学中，教师是依据英语课本进行英语教案设计的，根据课本进行文化导入，不仅顺理成章，而且容易激发学生的学习兴趣和爱好，有助于学生积极融入教学实践中，以此此生学生的英语教学质量。诸如高职英语第二册第一单元《I’ve tried all the means of transportat》中，就可以将“车让人”、右边驾驶等英国交通文化融入其中，让学生感受中英文化差异的魅力。在实践中，课本导入的方式多种多样，可以归纳为以下几点：第一种，图文结合。以图文结合的方式导入文化，不仅直接明了，也便于学生理解。第二种，短视频播放。视频播放在于观赏性，可以激发学生的学习兴趣。第三种，小组收集。小组收集的方式，是以学生作为主体，形成翻转课堂，由各个小组在课程中进行文化导入的讲解和补充。课本导入文化是一项实用性的方式，有助于提升英语教学质量。
2.故事导入。故事导入是借鉴故事的趣味性、探究性的特点，能够激发学生学习兴趣，使学生积极主动参与到教学实践中。比较常见的故事导入方式，有两种，分别是讲故事和编故事。讲故事是从文化中选取符合英语教学的故事，以故事作为切入点，引导学生学习英语相关知识，以此提升英语教学质量和教学效果。诸如在学习高职英语《Study》这个单元的时候，教师就可以将“英国著名科学家焦耳求知好学的故事”“贝尔发明电话的故事”等比较适合融入英语教学的故事加以应用，以故事调动学生的求知欲，以故事吸引学生的注意力，以故事激发学生自主学习知识，以此提升英语教学质量和效果。
3.生活导入。高职英语教学中进行文化导入不是简单的过程，而是长久的过程，不仅要在课堂导入文化，在学生日常生活中也应该重视文化的导入。生活导入需要学校教育、社会教学、家庭教育共同努力，在日常交际、文案宣传等导入文化，以四处存在的文化营造出文化氛围，以此激发学生的学习质量和效果。
三、结语
文化导入是英语教学中一项实用性教学方式，应用得当不仅可以激发学生学习兴趣，还可以减轻教师教学负担，使学生积极主动学习英语。但是，在实践中，由于学生英语基础薄弱、文化差异、文化导入不重视等问题的存在，没有发挥出文化的作用。要发挥文化导入的作用，就要重视文化导入的作用，从课本、生活、故事等角度入手，渗透英语文化，使文化成为学生日常学习和生活的一部分，以此提升英语教学质量。
参考文献：
[1]夏春梅.高职公共英语教学中的文化导入[J].西部素质教育，2016， 2（13）：85-85.
[2]戚博蕴.大学公共英语教学中的文化导入及途径探究[J].决策探索（下），2018，No.586（7）：96-97.
【关键词】文化导入;高职公共英语;学习质量;文化差异
【作者简介】黄若兰（1985.06-），女，汉族，江西兴国人，江西泰豪动漫职业学院，助教，本科，研究方向：英语教学。
引言
文化是英语教学中的一部分，也是英语口语的内核。在英语教学应用文化导入，不仅能够丰富教学手段，也能激发学生的学习兴趣。在英语教学实践中，尽管存在文化导入不受重视、文化差异问题、导入方式简单等问题，一度影响文化导入的教学效果。为此，教师应该以学生作为教学主题，转变教学思维，发挥自身指导作用，重视文化导入，从课本、生活、故事等方面进行文化导入，激发学生学习积极主动性，帮助学生提升英语学习质量。
一、高职公共英语教育文化导入问题
1.文化导入重视不够。在英语教学中，大部分教师的教学思维主要停留在听说读写上，“听说读写”是常用的教学方式，自然在一定程度上弱化了文化的导入作用。文化导入不受重视，在于教师教学思维的固化。教学思维的固化，并不是一朝一夕的问题，而是长久教学方式和教学观念的影响。要改变这种情况，就要从教学思维上入手，加强英语教师培训，指导教师应用多种教学方式，转变教师教学思维，丰富教师理论与实践知识，以此提升教师的教学水平。
2.文化导入方式简单。文化导入作为一种实用性英语教学，在英语教学中，并没有得到教师的重视，主要是因为英语教学思维固定化，侧重于“听说读写”的理论教学，弱化文化导入效果。在英语教学中，文化导入往往只是在课程前的导读中，而没有贯穿整个英语课程中，这在一定程度上弱化了文化导入的趣味性、丰富性、对比性等教学功能，必然会影响学生的学习积极主动性，不利于培养学生自主学习的兴趣，英语教学质量自然大打折扣。
3.中英文化差异影响。应用文化导入，在于文化的认同感。但是，在高职英语教学实践中，常常由于中西文化差异，而影响英语教学的开展。英中英文化差异是由地域、历史、文化传统、风俗习惯等所共同决定的，对于高职学生而言，英语虽然是必修课程，但也是外来文化，加上高职学生的英语水平不高，容易产生内心排斥。中英文化的差异，在英语教学中主要体现在以下几个方面：第一，口语的不同。英语口语侧重于直接表达，中文受儒家文化影响，委婉居多;第二，书写不同。英语书写是以字母组成为主，中文主要以汉字为主;第三，起点不同。文化的认识进入教育中才开始接触，而中文从出生就开始接触，这也说明起点不同在一定程度上影响英语学习。第四点，应用不同。对于大部分中国学生而言，英语应用主要是应用英语教学中，而不存在生活中，但是中文不同，其应用在学生的日常生活中。中英文化差异是影响英语教学的重要因素，必须加以重视。
二、高职公共英语教学中的文化导入策略
1.課本导入。高职英语教学中，教师是依据英语课本进行英语教案设计的，根据课本进行文化导入，不仅顺理成章，而且容易激发学生的学习兴趣和爱好，有助于学生积极融入教学实践中，以此此生学生的英语教学质量。诸如高职英语第二册第一单元《I’ve tried all the means of transportat》中，就可以将“车让人”、右边驾驶等英国交通文化融入其中，让学生感受中英文化差异的魅力。在实践中，课本导入的方式多种多样，可以归纳为以下几点：第一种，图文结合。以图文结合的方式导入文化，不仅直接明了，也便于学生理解。第二种，短视频播放。视频播放在于观赏性，可以激发学生的学习兴趣。第三种，小组收集。小组收集的方式，是以学生作为主体，形成翻转课堂，由各个小组在课程中进行文化导入的讲解和补充。课本导入文化是一项实用性的方式，有助于提升英语教学质量。
2.故事导入。故事导入是借鉴故事的趣味性、探究性的特点，能够激发学生学习兴趣，使学生积极主动参与到教学实践中。比较常见的故事导入方式，有两种，分别是讲故事和编故事。讲故事是从文化中选取符合英语教学的故事，以故事作为切入点，引导学生学习英语相关知识，以此提升英语教学质量和教学效果。诸如在学习高职英语《Study》这个单元的时候，教师就可以将“英国著名科学家焦耳求知好学的故事”“贝尔发明电话的故事”等比较适合融入英语教学的故事加以应用，以故事调动学生的求知欲，以故事吸引学生的注意力，以故事激发学生自主学习知识，以此提升英语教学质量和效果。
3.生活导入。高职英语教学中进行文化导入不是简单的过程，而是长久的过程，不仅要在课堂导入文化，在学生日常生活中也应该重视文化的导入。生活导入需要学校教育、社会教学、家庭教育共同努力，在日常交际、文案宣传等导入文化，以四处存在的文化营造出文化氛围，以此激发学生的学习质量和效果。
三、结语
文化导入是英语教学中一项实用性教学方式，应用得当不仅可以激发学生学习兴趣，还可以减轻教师教学负担，使学生积极主动学习英语。但是，在实践中，由于学生英语基础薄弱、文化差异、文化导入不重视等问题的存在，没有发挥出文化的作用。要发挥文化导入的作用，就要重视文化导入的作用，从课本、生活、故事等角度入手，渗透英语文化，使文化成为学生日常学习和生活的一部分，以此提升英语教学质量。
参考文献：
[1]夏春梅.高职公共英语教学中的文化导入[J].西部素质教育，2016， 2（13）：85-85.
[2]戚博蕴.大学公共英语教学中的文化导入及途径探究[J].决策探索（下），2018，No.586（7）：96-97.