班级管理是学校管理的重要组成部分，新的教育理念要求班级管理要有新的创意，不能像以前那样一切都是班主任说了算，学生照着干。笔者认为，要搞好班级管理，班主任必须更新观念，顺应新课程改革的潮流，把班级管理看作培养学生能力的平台，让学生当家作主，构建和谐班级。
　　
　　一、更新管理观念
　　
　　班主任要站在培养创新人才的高度去理解民主管理理念，从学校实施素质教育的广度和深度上去认识、思考，建立主体型、民主化的管理模式。同时，共同的目标决定了班主任和学生在管理中应成为合作者，学生完全成为班级管理的主人，只要给予他们充分的信任即可。因此，班主任要更新观念，相信学生具有自我管理能力，大胆放手，让学生自己作主，同时创造条件，调动学生的主观能动性，变学生的“被动”为“主动”。
　　
　　二、营造民主氛围
　　
　　随着社会的进步与发展，中学生的人本意识和民主意识逐渐增强，渴望发出自己的声音,班主任的霸权地位逐渐丧失。因此，班主任应适应社会发展的要求，摒弃传统的“师道尊严”，建立新型的师生关系，实行民主管理，营造民主氛围，使每一个学生都能自觉参与到班级管理中去。
　　
　　三、激发民主意识
　　
　　学生的民主意识是潜在的，需要班主任去激发和培养。班主任要向学生传达这样的理念：“班级是你们的，当别人问起你时，首先会问你是哪个班的，我这个班主任顶多是一个组织者和引路人而已。”只有当学生意识到班级是自己的，他才会去爱护，去珍惜，他才会自觉地维护班级形象，为班级的发展出谋划策。而这正是民主意识的萌芽。
　　
　　四、形成凝聚力
　　
　　1、制定共同目标
　　班级目标是以满足学生的需要、意向、利益等为基础的，是教育理念与学生需求的统一体。这个目标体系应在教师指导下、学生广泛参与下制定才具有导向与凝聚作用。制定共同的目标，既可以促成学生树立崇高的理想和坚定信念，激发学生为实现既定目标而共同努力，又能明确班级奋斗方向，使班级管理协调有序。所以，要充分发挥每一个学生的积极作用，实现真正的民主。
　　2、培养荣誉观念
　　学校会举行很多活动，每一次活动都要鼓励学生积极参与。失败了不气馁，胜利了要珍惜来之不易的荣誉，使学生养成“班兴我荣，班衰我耻”的荣誉观。在这样的班级中，大家才有共同的追求、共同的荣辱观，共同的精神支柱和心理依托，每个人都为班级的挫折感到真心的难过和忧虑，为班级的成绩感到由衷的喜悦和自豪，这种情感基础将为实现民主管理铺平道路。
　　
　　五、交给学生权力
　　
　　班级是学生的，应把属于学生的权力还给他们，因为，最了解班级情况的是学生自己。班主任应充分相信学生的评判能力和组织能力，把权力交给学生，自己扮演好组织者和引导者的角色。
　　1、先进自己评
　　每学期评选先进时，班主任不要根据自己的喜好做决定，而应首先由学生对照评选条件自己报名，在班上做自我陈述，然后，采用无记名投票方式，全班民主投票，这样做，可以激发学生的民主意识。
　　2、干部自己选
　　在班级建立初期，班主任可根据学生经历和自我报名情况，指派学生组成临时班委会。一个月后，采取自荐和他人推荐相结合的办法，让有意担任班干部的学生发表演说，然后，全班民主投票。这样，不仅培养了学生的民主管理能力，也为学生提供了自我展示的机会，为构建和谐班级创造了宝贵条件。
　　3、事务自己管
　　班委会建好之后，应放手让学生自己去管理日常事务，但班主任必须明确各自的职责，教给他们工作方法，告诫他们要公平公正。同时，也要让普通学生参与管理，非班干部学生轮流担任值日班长，每人任职一天，让每位学生都体味到班干部的工作。班级活动由有特长的学生自己组织，班主任只提出活动的主题和要求。
　　4、班规自己定
　　孙云晓先生说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育，是不负责任的教育。”因此，班级管理需要班规来维护，班规的制定应该由学生民主制定，先让每个学生以书面的形式递交一份草案，然后，由班委会和学生代表归纳、整理，拟出初稿，由全体同学讨论，举手表决，最后成文定稿。
　　总之，民主管理可以增长学生知识，提升学生的能力，展示学生自我。因此，教师要改变观念，努力构建一个和谐的班级，扎扎实实地为学生创造一个良好的学习和生活的环境，让学生健康成长。
　　（作者单位：427108湖南省桑植县沙塔坪乡中学）