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【摘要】提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许是数学上或者实验上的技能而已，而提出问题，从新的角度看旧的问题却需要创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步”那么在初中数学课堂上教师如何培养学生的提问能力呢？在此，本人结合多年的教学实践经验就如何培养学生的课堂提问能力谈谈具体的想法和做法
【关键词】初中数学提问能力
初中数学课堂提问是数学课堂教学中极具普遍性的现象，无论是新授课，还是复习课都离不开课堂提问。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是沟通教师、教材、学生三者联系的主渠道。恰当地运用课堂提问，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生思维，及时反馈教学信息，提高课堂教学效果。
一、有效提问的内涵
在课堂教学中，提问是教师了解学生知识掌握程度的有效途径，也是引导学生思考的主要教学方式，可以培养学生的自主意识和创新能力。数学教学要注重探究和生成，在课堂中，师生互动的过程也是教学效果创生的过程。提问是检测学生体悟程度的有效方法，提问应该为教学目标的实现服务。数学教师在提问过程中要秉承学科优势，从初中学生的兴趣和知识基础出发，以启发性、互动性、创造性等特质作为提问宗旨和要领，实现提问的有效和高效。
二、初中数学课堂中学生提问能力的现状
在初中数学的教学过程中，传统的教学模式具有根深蒂固的地位，初中数学的教学课堂通常都是教师在讲台上进行讲授课程，学生接受课程，这种教学模式带来的是学生的学习服从观念强，课堂气氛比较沉闷，学生在课堂上通常不进行提问，只是盲目地接受课程。在传统的初中数学教学过程中，教师起到主导作用，学生是被动地接受教师讲授的数学教学内容，在课堂上也没有时间进行独立的思考，这种填鸭式的教学方法让学生没有时间进行独立的思考，没有时间进行提问。由于初中数学课程的教学内容比较多，教师为了保证教学目标的实现，经常会出现对学生的提问忽视的情况如果忽视学生的提问，就造成学生不愿意进行提问，打消学生对教学内容进行思考的积极性抑制提出问题的现象出现。
三、初中数学课堂中提高学生提问能力的方法
1.运用激趣性提问，提高提问效率。数学课有许多地方缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲。激趣性提问，是为了创造生动愉快的情境，让学生心生疑问而造成悬念，产生学习的动力，使学生带着浓厚的兴趣开始积极探索思考教师的提问。例如：科学计数法的教学引入。上课后，教师走上讲台，拿起口杯，随意喝一口开水，然后说：“同学们，你们知道老师刚才喝下的一口水，约有多少个水分子吗？约有6023后还有20个零个水分子”。学生意识到这么大的数字写起来很不方便，这样就激发了学生学习本节的兴趣，也能激发学生积极主动的探索本节的知识。
2.创设问题情境，不断激发学生的学习兴趣。良好的开端，等于成功的一半。课堂教学也是如此，课堂教学的导入虽仅几句话，仅占几分钟，但它是教学过程的重要环节，对于激发学生兴趣、集中学生注意力、渗透主题和带入情境，都起到了引导作用。而新课导入常常以设计问题作为主要形式，精心设计的导入提问，能引起学生的注意力，启动学生的思维，激起学生浓厚的学习兴趣，形成学习动机，为学习新知识作好铺垫，从而为有效的课堂教学奠定良好的基础。如在讲授有理数的乘方前，问：同学们吃过拉面吗？拉面师傅制作拉面时，按对折、拉伸的步骤，重复多次。如果拉面师傅每次拉伸面条的长度为0.8米，三次对折后的长度是0.8x2x2x2=6.4（米），那么他拉12次后得到的面条总长度有多长？学生则立刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布：“长度有3276.8米”时，学生惊讶不已，迫不及待地想知道如何列式计算，这时教师提出：“如果利用这节课将要学习的知识—有理数的乘方，你会很快算出结果的。”此时学生流露出迫切的求知欲望，很自然地引入本堂课的学习。
3.提问形式多样化。教学提问的具体形式是多种多样的。设计课堂提问时应根据教学的实际需要，灵活地采用各种不同的提问形式，为教学内容服务。教师在发问的过程中，也要注意趣味性。只有这样，才能激发学生回答问题的兴趣。数学是一门充满乐趣的学科，作为数学教师，要扮演揭开生命特质的角色，引领学生不断发现问题，解决问题。在提问的过程中，教师要设置悬疑，引发学生的思考。同时，提问的方式也可以不断变化，可以要求小组合作，汇报讨论结果；也可以单个提问，在对个体进行提问的过程中，教师可以随机提问，也可以按照组别提问；如果有的学生积极性很高，老师要予以鼓励，及时给他们回答问题的机会；如果有的学生上课开小差，没有把注意力集中在课堂上，教师可以特此让他回答问题，将其引入课堂之中。只有不断变换提问方式，才能一直激发学生的学习热情，而不是趁机偷懒，逃避思考。
4.对学生的提问进行有效评价。初中学生受原有知识水平和思维水平的制约，某些学生提出的问题可能没有价值或根本不成立，作为教师，不应忽视，应及时采用鼓励性语言予以激勵，激励学生提出存在和有价值的问题。对于那些提出的问题具有很高价值或创造力的学生，在教学中应及时进行正面的肯定性评价，并鼓励他以后提出更多、更好的问题，并要求全班同学向他学习，善于提出别人没有想到的问题，让学生感受到成功的喜悦，学生就会乐于提问。在这积极评价的体验中，学生一直处于一种兴奋状态，他们为了追求一次又一次的成功，积极思考，全心投入，只要有疑问，便会毫不拘束“抢着”提问，从而极大地提高了学生提问的兴趣。特别是思维含量较高的问题，能帮助老师拓展教学思想，实现教学互动。教学相长，使教师、学生均能得到发展。总之，在课堂教学评价中，要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让每一名学生体会到只要自己在某个方而付出了就能获得客观公正的评价。
总之，初中数学教师在课堂教学中要着力改进教学方法，充分调动学生课堂提问的积极性，不断强化学生课堂提问意识，指导学生课堂提问方法，大力培养学生课堂提问能力，只有这样，才能使学生的课堂学习效率有明显的提高。
参考文献
[1]金爱菊.在科学课堂教学中让学生学会提问田.新课程学习，2012，（10）.
[2]钟立锋.浅谈数学课堂上学生提问能力的培养田.新课程学习，2012，（07）.
[3]巩建文.初中数学教学如何培养学生提问能力田.学周刊，2012，（02）.
【关键词】初中数学提问能力
初中数学课堂提问是数学课堂教学中极具普遍性的现象，无论是新授课，还是复习课都离不开课堂提问。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是沟通教师、教材、学生三者联系的主渠道。恰当地运用课堂提问，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生思维，及时反馈教学信息，提高课堂教学效果。
一、有效提问的内涵
在课堂教学中，提问是教师了解学生知识掌握程度的有效途径，也是引导学生思考的主要教学方式，可以培养学生的自主意识和创新能力。数学教学要注重探究和生成，在课堂中，师生互动的过程也是教学效果创生的过程。提问是检测学生体悟程度的有效方法，提问应该为教学目标的实现服务。数学教师在提问过程中要秉承学科优势，从初中学生的兴趣和知识基础出发，以启发性、互动性、创造性等特质作为提问宗旨和要领，实现提问的有效和高效。
二、初中数学课堂中学生提问能力的现状
在初中数学的教学过程中，传统的教学模式具有根深蒂固的地位，初中数学的教学课堂通常都是教师在讲台上进行讲授课程，学生接受课程，这种教学模式带来的是学生的学习服从观念强，课堂气氛比较沉闷，学生在课堂上通常不进行提问，只是盲目地接受课程。在传统的初中数学教学过程中，教师起到主导作用，学生是被动地接受教师讲授的数学教学内容，在课堂上也没有时间进行独立的思考，这种填鸭式的教学方法让学生没有时间进行独立的思考，没有时间进行提问。由于初中数学课程的教学内容比较多，教师为了保证教学目标的实现，经常会出现对学生的提问忽视的情况如果忽视学生的提问，就造成学生不愿意进行提问，打消学生对教学内容进行思考的积极性抑制提出问题的现象出现。
三、初中数学课堂中提高学生提问能力的方法
1.运用激趣性提问，提高提问效率。数学课有许多地方缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲。激趣性提问，是为了创造生动愉快的情境，让学生心生疑问而造成悬念，产生学习的动力，使学生带着浓厚的兴趣开始积极探索思考教师的提问。例如：科学计数法的教学引入。上课后，教师走上讲台，拿起口杯，随意喝一口开水，然后说：“同学们，你们知道老师刚才喝下的一口水，约有多少个水分子吗？约有6023后还有20个零个水分子”。学生意识到这么大的数字写起来很不方便，这样就激发了学生学习本节的兴趣，也能激发学生积极主动的探索本节的知识。
2.创设问题情境，不断激发学生的学习兴趣。良好的开端，等于成功的一半。课堂教学也是如此，课堂教学的导入虽仅几句话，仅占几分钟，但它是教学过程的重要环节，对于激发学生兴趣、集中学生注意力、渗透主题和带入情境，都起到了引导作用。而新课导入常常以设计问题作为主要形式，精心设计的导入提问，能引起学生的注意力，启动学生的思维，激起学生浓厚的学习兴趣，形成学习动机，为学习新知识作好铺垫，从而为有效的课堂教学奠定良好的基础。如在讲授有理数的乘方前，问：同学们吃过拉面吗？拉面师傅制作拉面时，按对折、拉伸的步骤，重复多次。如果拉面师傅每次拉伸面条的长度为0.8米，三次对折后的长度是0.8x2x2x2=6.4（米），那么他拉12次后得到的面条总长度有多长？学生则立刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布：“长度有3276.8米”时，学生惊讶不已，迫不及待地想知道如何列式计算，这时教师提出：“如果利用这节课将要学习的知识—有理数的乘方，你会很快算出结果的。”此时学生流露出迫切的求知欲望，很自然地引入本堂课的学习。
3.提问形式多样化。教学提问的具体形式是多种多样的。设计课堂提问时应根据教学的实际需要，灵活地采用各种不同的提问形式，为教学内容服务。教师在发问的过程中，也要注意趣味性。只有这样，才能激发学生回答问题的兴趣。数学是一门充满乐趣的学科，作为数学教师，要扮演揭开生命特质的角色，引领学生不断发现问题，解决问题。在提问的过程中，教师要设置悬疑，引发学生的思考。同时，提问的方式也可以不断变化，可以要求小组合作，汇报讨论结果；也可以单个提问，在对个体进行提问的过程中，教师可以随机提问，也可以按照组别提问；如果有的学生积极性很高，老师要予以鼓励，及时给他们回答问题的机会；如果有的学生上课开小差，没有把注意力集中在课堂上，教师可以特此让他回答问题，将其引入课堂之中。只有不断变换提问方式，才能一直激发学生的学习热情，而不是趁机偷懒，逃避思考。
4.对学生的提问进行有效评价。初中学生受原有知识水平和思维水平的制约，某些学生提出的问题可能没有价值或根本不成立，作为教师，不应忽视，应及时采用鼓励性语言予以激勵，激励学生提出存在和有价值的问题。对于那些提出的问题具有很高价值或创造力的学生，在教学中应及时进行正面的肯定性评价，并鼓励他以后提出更多、更好的问题，并要求全班同学向他学习，善于提出别人没有想到的问题，让学生感受到成功的喜悦，学生就会乐于提问。在这积极评价的体验中，学生一直处于一种兴奋状态，他们为了追求一次又一次的成功，积极思考，全心投入，只要有疑问，便会毫不拘束“抢着”提问，从而极大地提高了学生提问的兴趣。特别是思维含量较高的问题，能帮助老师拓展教学思想，实现教学互动。教学相长，使教师、学生均能得到发展。总之，在课堂教学评价中，要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让每一名学生体会到只要自己在某个方而付出了就能获得客观公正的评价。
总之，初中数学教师在课堂教学中要着力改进教学方法，充分调动学生课堂提问的积极性，不断强化学生课堂提问意识，指导学生课堂提问方法，大力培养学生课堂提问能力，只有这样，才能使学生的课堂学习效率有明显的提高。
参考文献
[1]金爱菊.在科学课堂教学中让学生学会提问田.新课程学习，2012，（10）.
[2]钟立锋.浅谈数学课堂上学生提问能力的培养田.新课程学习，2012，（07）.
[3]巩建文.初中数学教学如何培养学生提问能力田.学周刊，2012，（02）.