论文部分内容阅读
摘要：教师可以通过把美术融于生活，让美穿越学生的心灵；设计美术教学生活化，巧妙安排课堂内容和上课形式；引导学生运用美术，美化生活等方式实现美术教学与生活“超级链接”，培养学生持久的实践兴趣与创作热情，学以致用，在生活中大胆地运用美术来装饰生活、美化生活。
关键词：实现；美术教学；生活化；美化生活
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-040-1
一、把美术融于生活，让美穿越学生的心灵
美术课不仅仅只是教会学生绘画的基础技巧，重要的是教会学生用审美的眼睛去看待身边事物及做人的道理。日出是美的，白雪是美的，苍穹是美的，弯月是美的，西方高挑身材、浓眉大眼的美人是美的，东方古典、雅致的美人也是美的，让学生通过美术课体会到美丽的事物其实就在我们的生活中，引导孩子们观察生活，扑捉生活中的美，从而使学生更加热爱生活、热爱家人、热爱生命，生活中有情、有形、有境。
在教学中，注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切，带领学生参观画展，游览名胜，增长见识，在生活中感受美，使形象感知和美感培养联系起来，要不断培养学生学会用艺术的眼光去观察事物，认识事物，发现生活中处处有美，这样就为学生的创作表现奠定了基础，使美之有形，美之有物。例如，有一年下大雪，面对银装素裹的世界，我决定让学生走出教室，真真实实地感受雪景的美，他们不仅生动描绘了雪日景色，还生动记录了大雪带给他们内心的喜悦与感动，从这一张张、一幅幅的精彩的作品中，我们不难发现孩子们经历过的事情越多，感受就越多，题材也随之更加新颖和绚丽多彩。在这些妙趣横生、趣味盎然的绘画作品中不断丰富自己的审美感受，提升自己的美育情操，孩子们在体验美、感受美、陶冶美中，心灵得到一次次升华。
二、设计美术教学生活化，巧妙安排课堂内容和上课形式
1.引领生活情景走进美术课堂，激发艺术创作的灵感。
课堂首先是生活，其次才是教学。生活中的学生是在一个个形象生动的生活情景中认识世界，事物越具形象性，就越能为学生所感知、所接受、所记忆、所理解。我们教师要充分利用学生丰富而感性的生活经验、体验、感受引导学生运用自己的生活经验，积累深化对所学内容的理解，从而进行美术创作，实现了生活与美术的有机结合。在《肌理》的单元中，传统的美术教学，一般都是教师来讲肌理的概念，这样的教学形式比较单一，不能激发学生的创作欲望和灵感。在上这课时，我把肌理的教学内容和学生的生活紧密联系，让生活走进美术课堂，从生活中寻找各种肌理，让学生自己在大自然和生活中寻找。在课堂上，当把寻找到的肌理放在电脑上展示时，学生发现一片树叶的筋脉，一片花朵的花瓣，动物的皮毛，大理石表面等司空见惯的的东西竟拥有如此美丽的肌理，学生们为自己的发现兴奋不已。
2.实现美术教学生活化，促被动式学习向主动式学习转变。
美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活及活动联系起来，即美术教学生活化。然而，还有较多的教学，教师对教材中一些贴近学生生活实际的编排意图感觉麻木，在处理教材时未能发挥生活中与之连接紧密的方方面面，脱离学生生活实际进行设计。因此，构建以学生为主体，让学生观察生活，体验生活，让课堂多一点生活的味道，是时代发展和艺术发展的必然。在课堂上要为学生创设一个个生动形象的生活化情景，引导学生在充满童趣、富有乐趣的课堂生活中热情参与、主动探、索自主发现。在《服装设计》单元的教学中，我让学生把自己最喜欢的衣服在课堂上来个时装秀，学生们兴高采烈，异常踊跃地把自己最帅最酷的衣服穿在身上，我让学生说出自己最满意衣服的哪个部分的设计，为什么？引导学生去研究服装设计的元素，通过研究，学生发现服装设计竟有那么多知识、色彩、款式、装饰、面料等等不可或缺的元素。在课堂中，教师并能及时地注入审美情趣，引导学生理解什么是美，怎样的衣服符合什么样的年龄特征，我们应该穿什么样的衣服，以什么样的穿着为美，帮助学生树立正确的审美观，塑造健康的人格。
3.及时开展美术活动，表现生活。
儿童的感受源于对生活的体验，是他们心灵的反映。作为美术教师，应该及时、正确地引导和激励学生乐于动笔、勤于动笔、及时创作、表现生活。如拔河比赛，秋游等活动之后同学们回味无穷，我们可引导他们闭目静思，回忆当时难忘的情景，并与同伴交流自己的感受，当他们迫不及待地想要倾诉自己的欢乐时，我就及时引导他们把自己想说的内容用绘画的形式表达出来。深秋时候，校园里的菊花开得正浪漫，可以组织学生进行观察，然后以《菊花》为主题进行创作，这种及时的观察，当然会及时地发现美，同学们也就渴望表现美了，于是拿起画笔得心应手。
三、引导学生运用美术，美化生活
将美术应用于生活是美术教育的最终目的。要培养学生持久的实践兴趣与创作热情，教师必须要善于引导，善于让学生在生活中学以致用，举一反三，让学生获得创造的满足感和成就感。教师应充分挖掘学生多姿多彩的校园生活、家庭生活、社会生活，引导学生在丰富多样的生活情景中运用美术，教学中教师可以根据学校的活动，为学生创设运用美术的生活环境。例如，可以让学生设计校园艺术节的宣传画、布置节日中的教室、给班级出黑板报等。设计班级中的学习园地，布置自己的房间，让学生把从美术课上学到的知识、技能运用在生活中，来美化生活。还可以向课外拓展，如学习《对印》一课，我让学生把印出来的纹样制成精美的书签，夹在自己的书中；他们还运用所学的美术知识，设计自己的名字，设计独具自己风格的毕业留念册，贴上照片，写上毕业留言，同学互赠，表达情意，倾诉明天的希望。通过以上活动的设计使得学生兴致勃勃，兴趣盎然，他们在生活中大胆地运用着美术来装饰，美化着生活，这不仅拓宽了学生学习的空间，而且实现了美术与生活的有机结合，学生在学习实践中感受到了多彩的生活气息，获得丰富的内心体验，享受无穷的成功喜悦，同时美化生活，提高了生活的情趣。
关键词：实现；美术教学；生活化；美化生活
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-040-1
一、把美术融于生活，让美穿越学生的心灵
美术课不仅仅只是教会学生绘画的基础技巧，重要的是教会学生用审美的眼睛去看待身边事物及做人的道理。日出是美的，白雪是美的，苍穹是美的，弯月是美的，西方高挑身材、浓眉大眼的美人是美的，东方古典、雅致的美人也是美的，让学生通过美术课体会到美丽的事物其实就在我们的生活中，引导孩子们观察生活，扑捉生活中的美，从而使学生更加热爱生活、热爱家人、热爱生命，生活中有情、有形、有境。
在教学中，注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切，带领学生参观画展，游览名胜，增长见识，在生活中感受美，使形象感知和美感培养联系起来，要不断培养学生学会用艺术的眼光去观察事物，认识事物，发现生活中处处有美，这样就为学生的创作表现奠定了基础，使美之有形，美之有物。例如，有一年下大雪，面对银装素裹的世界，我决定让学生走出教室，真真实实地感受雪景的美，他们不仅生动描绘了雪日景色，还生动记录了大雪带给他们内心的喜悦与感动，从这一张张、一幅幅的精彩的作品中，我们不难发现孩子们经历过的事情越多，感受就越多，题材也随之更加新颖和绚丽多彩。在这些妙趣横生、趣味盎然的绘画作品中不断丰富自己的审美感受，提升自己的美育情操，孩子们在体验美、感受美、陶冶美中，心灵得到一次次升华。
二、设计美术教学生活化，巧妙安排课堂内容和上课形式
1.引领生活情景走进美术课堂，激发艺术创作的灵感。
课堂首先是生活，其次才是教学。生活中的学生是在一个个形象生动的生活情景中认识世界，事物越具形象性，就越能为学生所感知、所接受、所记忆、所理解。我们教师要充分利用学生丰富而感性的生活经验、体验、感受引导学生运用自己的生活经验，积累深化对所学内容的理解，从而进行美术创作，实现了生活与美术的有机结合。在《肌理》的单元中，传统的美术教学，一般都是教师来讲肌理的概念，这样的教学形式比较单一，不能激发学生的创作欲望和灵感。在上这课时，我把肌理的教学内容和学生的生活紧密联系，让生活走进美术课堂，从生活中寻找各种肌理，让学生自己在大自然和生活中寻找。在课堂上，当把寻找到的肌理放在电脑上展示时，学生发现一片树叶的筋脉，一片花朵的花瓣，动物的皮毛，大理石表面等司空见惯的的东西竟拥有如此美丽的肌理，学生们为自己的发现兴奋不已。
2.实现美术教学生活化，促被动式学习向主动式学习转变。
美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活及活动联系起来，即美术教学生活化。然而，还有较多的教学，教师对教材中一些贴近学生生活实际的编排意图感觉麻木，在处理教材时未能发挥生活中与之连接紧密的方方面面，脱离学生生活实际进行设计。因此，构建以学生为主体，让学生观察生活，体验生活，让课堂多一点生活的味道，是时代发展和艺术发展的必然。在课堂上要为学生创设一个个生动形象的生活化情景，引导学生在充满童趣、富有乐趣的课堂生活中热情参与、主动探、索自主发现。在《服装设计》单元的教学中，我让学生把自己最喜欢的衣服在课堂上来个时装秀，学生们兴高采烈，异常踊跃地把自己最帅最酷的衣服穿在身上，我让学生说出自己最满意衣服的哪个部分的设计，为什么？引导学生去研究服装设计的元素，通过研究，学生发现服装设计竟有那么多知识、色彩、款式、装饰、面料等等不可或缺的元素。在课堂中，教师并能及时地注入审美情趣，引导学生理解什么是美，怎样的衣服符合什么样的年龄特征，我们应该穿什么样的衣服，以什么样的穿着为美，帮助学生树立正确的审美观，塑造健康的人格。
3.及时开展美术活动，表现生活。
儿童的感受源于对生活的体验，是他们心灵的反映。作为美术教师，应该及时、正确地引导和激励学生乐于动笔、勤于动笔、及时创作、表现生活。如拔河比赛，秋游等活动之后同学们回味无穷，我们可引导他们闭目静思，回忆当时难忘的情景，并与同伴交流自己的感受，当他们迫不及待地想要倾诉自己的欢乐时，我就及时引导他们把自己想说的内容用绘画的形式表达出来。深秋时候，校园里的菊花开得正浪漫，可以组织学生进行观察，然后以《菊花》为主题进行创作，这种及时的观察，当然会及时地发现美，同学们也就渴望表现美了，于是拿起画笔得心应手。
三、引导学生运用美术，美化生活
将美术应用于生活是美术教育的最终目的。要培养学生持久的实践兴趣与创作热情，教师必须要善于引导，善于让学生在生活中学以致用，举一反三，让学生获得创造的满足感和成就感。教师应充分挖掘学生多姿多彩的校园生活、家庭生活、社会生活，引导学生在丰富多样的生活情景中运用美术，教学中教师可以根据学校的活动，为学生创设运用美术的生活环境。例如，可以让学生设计校园艺术节的宣传画、布置节日中的教室、给班级出黑板报等。设计班级中的学习园地，布置自己的房间，让学生把从美术课上学到的知识、技能运用在生活中，来美化生活。还可以向课外拓展，如学习《对印》一课，我让学生把印出来的纹样制成精美的书签，夹在自己的书中；他们还运用所学的美术知识，设计自己的名字，设计独具自己风格的毕业留念册，贴上照片，写上毕业留言，同学互赠，表达情意，倾诉明天的希望。通过以上活动的设计使得学生兴致勃勃，兴趣盎然，他们在生活中大胆地运用着美术来装饰，美化着生活，这不仅拓宽了学生学习的空间，而且实现了美术与生活的有机结合，学生在学习实践中感受到了多彩的生活气息，获得丰富的内心体验，享受无穷的成功喜悦，同时美化生活，提高了生活的情趣。