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摘 要：提高初中数学教学的质量，提升课堂教学的效率，是每一位初中数学教师最为关心的话题。若想提高数学教学的质效，教师应该从自己的教学实际出发，结合教学实践，从课前、课中、课后三个维度入手，课前注重预习，提高课前预习质量；课中注重教学，采用恰当的教学方法手段，提高课堂教学质量；课后注重拓展，切实巩固学生所学知识。抓好每一时段学生的学习，有针对性地施以教学，这样才能实现提升初中数学教学质效的目的。
关键词：初中数学；数学教学；教学质效
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0042-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.025
提高课堂教学质量和效率，多年来一直是教师乃至每一位教育工作者探讨的话题。如何提高初中数学教学的质量和课堂教学的效率，笔者结合自己多年在教学一线从事初中数学的经历，谈谈自己的一些看法。
一、注重课前预习，把课堂教学前移
课前预习，已经提了多年，不光是数学教学，其他学科的教学也一直在提，事实上不同年级的教师根据自己学生的年龄、学科特点提出自己的预习要求，但预习的效果一直与预习设定的目标有一定的差距。如何提高学生课前预习的质量，直接关系到课堂教学的质效。笔者认为应该从以下两方面入手提高课前预习质量。
首先，设定具体的预习目标和预习内容。只有确定了预习目标，学生的预习才有方向性，学生才知道自己预习是为了什么。除了设定预习的目标，还必须围绕目标设定预习的内容，在预习内容的设定上，必须与学生的实际相结合，可以针对不同学生的学习水平设定不同的预习目标和内容，避免“一刀切”带来的“好学生吃不饱、后进生吃不了”的现象发生。
例如，在教学“三角形的内角和”的时候，对好学生的预习不但要求懂得三角形的内角和是180°，而且要知道它的证明过程，对后进生的要求相对低些，要求知道三角形的内角和是180°，同时能根据三角形内角和定理会求三角形未知角的度数。
其次，对预习的效果要通过一定方式进行检测。只有预习而没有对预习效果的检测，那么预习将会流于形式，发挥不了预习的作用。针对不同学生的家庭状况可以设定不同的检测方式。对父母一般在家，同时有能力去检测学生的预习效果的家庭，预习的检测将由家长负责完成，对家长外出或由于家长的能力原因无力完成检测的，将由小组长负责检测，并在课堂上对检测情况进行反馈，教师要根据反馈情况及时做出评价，对一些需要教师特别关注的学生，交由教师检测。通过不同形式的检测，达到对课前预习的督促，从而实现预习的目标，使预习真正落到实处。
二、注重课堂教学，向课堂要质量
预习的目的就是为了课堂教学的有序、高质效进行，既使学生学会知识，又使学生掌握能力。因此，在预习的基础上，教师要紧紧抓住课堂教学这个主阵地，有效使用课堂上的每一分钟，向课堂教学要质量。
首先，根据学生特点设置不同的学习小组。为了使不同层次的学生在同一堂课教学中都有所提高，可以将全班学生分成两种类型的小组，一种是强弱搭配，一种是同等水平学生联手。在新授课刚开始的教学中，采取强弱搭配的方式进行，可以充分发挥小组内成员间的互帮互助，让好学生带动后进生，弥补由于学生人数多而教师对每一位后进生难以全部关照到的困境。在新授课教授完学生进行课堂练习的时候，采用同一水平学生联手的方式，可以使学习能力强的学生在完成课堂练习的同时，进一步拓宽知识的范围，弥补“吃不饱”的困境，对后进生的小组，教师可以重点关注，让他们在掌握基础知识和基本技能的基础上，在他们的能力范围内进行针对性训练，对这部分学生可以进行重点讲解，使他们在原有的基础上有所提高。
其次，教师要注重教学语言和教学方法的设计。面对同一知识点，不同的教师会用不同的语言进行讲授，不同的语言必将带来不同的教学效果，如何选用最佳的教育语言，将是每位数学教师的必修课，也是教师备课的重要环节。因此，在课堂教学前，教师要根据学生的接受实际和学生的阅历，注意语言的受众面及语言的通俗性，设计符合学生实际的教学语言。在教法的选用及设计上，要注重互动性、参与性，要改变过去“填鸭式”“满堂灌”的教学方式。只有互动，才能吸引学生的注意力，才能让学生主动参与到教学活动中来，也只有学生真正参与到教学活动中来，才能发挥学生是学习的主人的角色，才能从真正意义上提高教学质量。
三、注重课外拓展，把巩固向课外延伸
课前预习、课堂教学只是学生掌握知识的一个重要的组成部分，而不是学生学习知识的全部。由于课堂教学时间的限制，只有在课前预习、课堂教学的基础上，加强课外拓展，把对知识的巩固延伸到课外，才能完成学生对知识的有效掌握，才能提高数学教学的质效。
首先，课外拓展要有针对性。课外拓展只有富有针对性，才能发挥其真正的作用。对课外拓展的内容，教师要精心准备，主要要针对课堂教学时留下的需要进一步探究、延伸和掌握的知识进行。否则，课外拓展将会流于形式，缺乏有效性。
其次，课外拓展要有层次性。课外拓展要针对不同学生的学习能力设定不同的拓展内容，不能“千人一面”。如我在教学中，对学习有余力的学生，在课外拓展时，不仅仅限于课本知识，而是让其拓宽眼界，对一些奥数上的相关内容进行研究，拓展思维；对一些学习比较吃力的学生，我会让他们进一步加强对课本知识的练习，力争达到熟能生巧。
第三，课外拓展要有趣味性。兴趣是学生学习最好的动力，在无人督促的情况下，如果课外拓展没有趣味性，那拓展的效果就會大打折扣。因此，教师在布置课外拓展时，要尽量考虑作业的趣味性，使学生愿意去拓展，感兴趣去拓展，在拓展中提升能力，提高学习质效。
总之，要提高初中数学的教学质效，就必须从课前、课中、课后三个维度入手，做好每一个时段，才能由点到面，最终实现教学质效的提升。
参考文献：
[1] 罗帮村.对提高初中数学教学效率的思考[J].数学学习与研究，2014（10）：24.
[2] 张宝梅.浅析如何提高初中数学教学效率.教育教学论坛，2012（30）：211-212.
关键词：初中数学；数学教学；教学质效
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0042-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.025
提高课堂教学质量和效率，多年来一直是教师乃至每一位教育工作者探讨的话题。如何提高初中数学教学的质量和课堂教学的效率，笔者结合自己多年在教学一线从事初中数学的经历，谈谈自己的一些看法。
一、注重课前预习，把课堂教学前移
课前预习，已经提了多年，不光是数学教学，其他学科的教学也一直在提，事实上不同年级的教师根据自己学生的年龄、学科特点提出自己的预习要求，但预习的效果一直与预习设定的目标有一定的差距。如何提高学生课前预习的质量，直接关系到课堂教学的质效。笔者认为应该从以下两方面入手提高课前预习质量。
首先，设定具体的预习目标和预习内容。只有确定了预习目标，学生的预习才有方向性，学生才知道自己预习是为了什么。除了设定预习的目标，还必须围绕目标设定预习的内容，在预习内容的设定上，必须与学生的实际相结合，可以针对不同学生的学习水平设定不同的预习目标和内容，避免“一刀切”带来的“好学生吃不饱、后进生吃不了”的现象发生。
例如，在教学“三角形的内角和”的时候，对好学生的预习不但要求懂得三角形的内角和是180°，而且要知道它的证明过程，对后进生的要求相对低些，要求知道三角形的内角和是180°，同时能根据三角形内角和定理会求三角形未知角的度数。
其次，对预习的效果要通过一定方式进行检测。只有预习而没有对预习效果的检测，那么预习将会流于形式，发挥不了预习的作用。针对不同学生的家庭状况可以设定不同的检测方式。对父母一般在家，同时有能力去检测学生的预习效果的家庭，预习的检测将由家长负责完成，对家长外出或由于家长的能力原因无力完成检测的，将由小组长负责检测，并在课堂上对检测情况进行反馈，教师要根据反馈情况及时做出评价，对一些需要教师特别关注的学生，交由教师检测。通过不同形式的检测，达到对课前预习的督促，从而实现预习的目标，使预习真正落到实处。
二、注重课堂教学，向课堂要质量
预习的目的就是为了课堂教学的有序、高质效进行，既使学生学会知识，又使学生掌握能力。因此，在预习的基础上，教师要紧紧抓住课堂教学这个主阵地，有效使用课堂上的每一分钟，向课堂教学要质量。
首先，根据学生特点设置不同的学习小组。为了使不同层次的学生在同一堂课教学中都有所提高，可以将全班学生分成两种类型的小组，一种是强弱搭配，一种是同等水平学生联手。在新授课刚开始的教学中，采取强弱搭配的方式进行，可以充分发挥小组内成员间的互帮互助，让好学生带动后进生，弥补由于学生人数多而教师对每一位后进生难以全部关照到的困境。在新授课教授完学生进行课堂练习的时候，采用同一水平学生联手的方式，可以使学习能力强的学生在完成课堂练习的同时，进一步拓宽知识的范围，弥补“吃不饱”的困境，对后进生的小组，教师可以重点关注，让他们在掌握基础知识和基本技能的基础上，在他们的能力范围内进行针对性训练，对这部分学生可以进行重点讲解，使他们在原有的基础上有所提高。
其次，教师要注重教学语言和教学方法的设计。面对同一知识点，不同的教师会用不同的语言进行讲授，不同的语言必将带来不同的教学效果，如何选用最佳的教育语言，将是每位数学教师的必修课，也是教师备课的重要环节。因此，在课堂教学前，教师要根据学生的接受实际和学生的阅历，注意语言的受众面及语言的通俗性，设计符合学生实际的教学语言。在教法的选用及设计上，要注重互动性、参与性，要改变过去“填鸭式”“满堂灌”的教学方式。只有互动，才能吸引学生的注意力，才能让学生主动参与到教学活动中来，也只有学生真正参与到教学活动中来，才能发挥学生是学习的主人的角色，才能从真正意义上提高教学质量。
三、注重课外拓展，把巩固向课外延伸
课前预习、课堂教学只是学生掌握知识的一个重要的组成部分，而不是学生学习知识的全部。由于课堂教学时间的限制，只有在课前预习、课堂教学的基础上，加强课外拓展，把对知识的巩固延伸到课外，才能完成学生对知识的有效掌握，才能提高数学教学的质效。
首先，课外拓展要有针对性。课外拓展只有富有针对性，才能发挥其真正的作用。对课外拓展的内容，教师要精心准备，主要要针对课堂教学时留下的需要进一步探究、延伸和掌握的知识进行。否则，课外拓展将会流于形式，缺乏有效性。
其次，课外拓展要有层次性。课外拓展要针对不同学生的学习能力设定不同的拓展内容，不能“千人一面”。如我在教学中，对学习有余力的学生，在课外拓展时，不仅仅限于课本知识，而是让其拓宽眼界，对一些奥数上的相关内容进行研究，拓展思维；对一些学习比较吃力的学生，我会让他们进一步加强对课本知识的练习，力争达到熟能生巧。
第三，课外拓展要有趣味性。兴趣是学生学习最好的动力，在无人督促的情况下，如果课外拓展没有趣味性，那拓展的效果就會大打折扣。因此，教师在布置课外拓展时，要尽量考虑作业的趣味性，使学生愿意去拓展，感兴趣去拓展，在拓展中提升能力，提高学习质效。
总之，要提高初中数学的教学质效，就必须从课前、课中、课后三个维度入手，做好每一个时段，才能由点到面，最终实现教学质效的提升。
参考文献：
[1] 罗帮村.对提高初中数学教学效率的思考[J].数学学习与研究，2014（10）：24.
[2] 张宝梅.浅析如何提高初中数学教学效率.教育教学论坛，2012（30）：211-212.