【摘 要】
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目的：探讨ＯＰＣＡ的ＭＲＩ征象，及与临床表现的关系。方法：回顾性分析３０例ＯＰＣＡ的ＭＲＩ影像学表现。结果：根据ＭＲＩ征象将ＯＰＣＡ分为轻、中和重度３度，本级轻主著５例，中度者８例，重度者７例，轻度者：小脑脑沟增多、加深，脑干略变细，桥
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目的：探讨ＯＰＣＡ的ＭＲＩ征象，及与临床表现的关系。方法：回顾性分析３０例ＯＰＣＡ的ＭＲＩ影像学表现。结果：根据ＭＲＩ征象将ＯＰＣＡ分为轻、中和重度３度，本级轻主著５例，中度者８例，重度者７例，轻度者：小脑脑沟增多、加深，脑干略变细，桥脑无明显改变，中度者：除前者征象外，可见桥脑腹侧萎缩，四脑室扩大，脑干周围基底池扩大。重度者：小脑、桥脑腹侧，延髓橄榄重度萎缩，小脑核，桥脑被盖，小脑下部不受累，临
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我们于2001-10～2002-03使用血栓通冻干粉针(广西梧州制药有限公司生产,批准文号:桂卫药准字1983第005121号).是一种溶解血栓,改善微循环,促进脑细胞功能康复的一种新型血栓治
〔关键词〕 应用文教学；格式；练习；评价 〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0070—01 一、讲清每种应用文的性质、作用 应用文的教学首先要把每种应用文的性质、作用及其应用范围讲清楚，使学生了解所学应用文可以用来处理怎样性质的日常工作事务，具体应用在哪些方面，对以后的学习、工作具有怎样的作用等。例如，讲授通知，要说明通
〔关键词〕 语文教学；难点；课件；想象；重点句 〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0071—01 在传统教学中，由于受时间和空间的限制，学生无法看到、理解和接受个别教学内容所涉及的事物和现象，而这些不易理解的知识和不易掌握的技能，也就成了教学中的难点。在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的圆心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进
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我院自1991年9月至2000年6月共收治蛛网膜下腔出血(SAH)342例,其中再出血42例(12.2%),再出血后死亡24例(57.1%)现分析报告如下.
蛛网膜下腔出血(SAH)后脑血管痉挛(CVS)是常见且危险的并发症,约半数死亡或出现严重的神经功能受损.防治脑血管痉挛方法有多种,本文用复方丹参治疗脑血管痉挛取得满意疗效,现
〔关键词〕 高中英语；阅读教学；阅读难度； 畏难情绪 〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463（2014） 05—0070—01 一、利用词汇教学降低阅读难度 根据阅读的需要，可以对词汇分层次进行教学。课后词汇表中罗列出来带三角符号的词汇不要求掌握，能认识、会发音即可。正常印刷体的词汇学生能识别、会发音、听得懂就行。重点需要掌握应用的是那些黑
流行性乙型脑炎(乙脑)目前尚缺乏特异性治疗方法,1994-08～1998-10,我们采用大剂量胞二磷胆碱静滴治疗重症乙脑40例,疗效满意,报道如下.1 材料与方法1.1 病例选择按入院先后次