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子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣可以使人的大脑、各种感观处于最活跃的状态，接受知识信息达到最佳状态及效果。它可以有效地诱发学习动机，使学生自觉地集中注意力，全神贯注的投入学习中，也能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难，顽强拼搏的精神。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？我觉得应从下面几个方面去尝试。
一、构建新型师生关系，让学生“想学”
1、教师敬业为先。教师要满腔热情地投入到教学工作中去，不断完善自我，以饱满的，积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘。试想，如果没有严谨踏实的教学态度，没有对本职工作的热爱，教师上课时怎么能做到全神贯注，妙趣横生，寓教于乐呢？又怎么能让知识在学生眼里放射出迷人的光芒呢？正如赞可夫所说：“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”
2、师生关系融洽。教师要真心诚意地与学生平等交往与交流，在和谐融洽的气氛中协同完成教学任务。与学生平等地交流感情和学问，让心灵紧贴心灵，用尊严赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生的喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界，让他们也能享受到生活的乐趣，生命的存在价值。
3、实现角色转换。教师由教育的操纵者，主宰者转变为引导者，激发者和指导者，学生由被动地接受体转变为自主学习的主人。教育教学活动成为师生共同参与，共同完成的过程，师生关系是融洽的，所有精力都被用在共同完成的教育目标上。
二、挖掘数学学科资源，让学生“爱学”
1、因材施教，保证学生尝到成功的喜悦。
兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定、持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。
在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好、学有余力的学生去思考较难的题。
2、巧設悬念，激发学生数学学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：讲“认识整万数”时，教师可通过体育场观众、鸟巢可容纳的观众等有关数据的导入，引人入胜，特别是可以用这些事例的图片，吸引学生的兴趣。这种情境的创设，使学生学习更加有趣，改变了学生被动学习的状态，有利于数学能力的提高。
3、动手操作，提高学生解决问题的能力
学生理解和掌握知识总是以感性认识为基础，感性认识丰富，表象清晰，理解就深刻。因此，教学中让学生动手操作，独立探索，会极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。比如，在教学一年级“认数”一课时，为了让学生们对数的组成的认识更为深刻，我让学生每人尝试摆12根小棒，然后到投影仪上展示自己摆的成果，学生会发现，左边摆一捆，右边摆两根，这种摆法最清晰，让人一眼就能看出摆的是12根。接着，让学生根据图来说数，从而认识11、13各数，然后直接出示数字16，让学生根据之前11、12、13小棒的摆法，尝试摆16，交流汇报后，再让学生摆自己喜欢的十几的数。在这个过程中，学生自主发现摆十几根小棒都是先拿一捆，再拿几根。他们在动手操作的过程中，理解了十几这些数是由一个十和几个一组成的。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
三、善于利用“数学美”内涵，让学生“乐学”
数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容，主要表现为内在美、逻辑美、理智美。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
例如，在教学“轴对称图形”一课时，为了体现数学来源于生活，作用于生活的理念，我设计二个层次的练习，首先出示直观判断题，都是学生每天都在大量运用的数字，字母和汉字。学生判断后，再引导学生交流品味中国文字的对称美，做到了知识性、技能性、思想性和艺术性的高度融合。接着，让学生发挥想象，创造轴对称图形。“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到预定目标。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，数学教师不但要教的得法，更要满腔热情、持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，数学教学就能达到事半功倍之效果。
【作者单位：昆山市淀山湖中心小学校 江苏】
一、构建新型师生关系，让学生“想学”
1、教师敬业为先。教师要满腔热情地投入到教学工作中去，不断完善自我，以饱满的，积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘。试想，如果没有严谨踏实的教学态度，没有对本职工作的热爱，教师上课时怎么能做到全神贯注，妙趣横生，寓教于乐呢？又怎么能让知识在学生眼里放射出迷人的光芒呢？正如赞可夫所说：“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”
2、师生关系融洽。教师要真心诚意地与学生平等交往与交流，在和谐融洽的气氛中协同完成教学任务。与学生平等地交流感情和学问，让心灵紧贴心灵，用尊严赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生的喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界，让他们也能享受到生活的乐趣，生命的存在价值。
3、实现角色转换。教师由教育的操纵者，主宰者转变为引导者，激发者和指导者，学生由被动地接受体转变为自主学习的主人。教育教学活动成为师生共同参与，共同完成的过程，师生关系是融洽的，所有精力都被用在共同完成的教育目标上。
二、挖掘数学学科资源，让学生“爱学”
1、因材施教，保证学生尝到成功的喜悦。
兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定、持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。
在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好、学有余力的学生去思考较难的题。
2、巧設悬念，激发学生数学学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：讲“认识整万数”时，教师可通过体育场观众、鸟巢可容纳的观众等有关数据的导入，引人入胜，特别是可以用这些事例的图片，吸引学生的兴趣。这种情境的创设，使学生学习更加有趣，改变了学生被动学习的状态，有利于数学能力的提高。
3、动手操作，提高学生解决问题的能力
学生理解和掌握知识总是以感性认识为基础，感性认识丰富，表象清晰，理解就深刻。因此，教学中让学生动手操作，独立探索，会极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。比如，在教学一年级“认数”一课时，为了让学生们对数的组成的认识更为深刻，我让学生每人尝试摆12根小棒，然后到投影仪上展示自己摆的成果，学生会发现，左边摆一捆，右边摆两根，这种摆法最清晰，让人一眼就能看出摆的是12根。接着，让学生根据图来说数，从而认识11、13各数，然后直接出示数字16，让学生根据之前11、12、13小棒的摆法，尝试摆16，交流汇报后，再让学生摆自己喜欢的十几的数。在这个过程中，学生自主发现摆十几根小棒都是先拿一捆，再拿几根。他们在动手操作的过程中，理解了十几这些数是由一个十和几个一组成的。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
三、善于利用“数学美”内涵，让学生“乐学”
数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容，主要表现为内在美、逻辑美、理智美。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
例如，在教学“轴对称图形”一课时，为了体现数学来源于生活，作用于生活的理念，我设计二个层次的练习，首先出示直观判断题，都是学生每天都在大量运用的数字，字母和汉字。学生判断后，再引导学生交流品味中国文字的对称美，做到了知识性、技能性、思想性和艺术性的高度融合。接着，让学生发挥想象，创造轴对称图形。“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到预定目标。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，数学教师不但要教的得法，更要满腔热情、持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，数学教学就能达到事半功倍之效果。
【作者单位：昆山市淀山湖中心小学校 江苏】