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摘 要：在科学技术发展中，持续更新科学知识，教学领域应用了更多现代化教育思想和教学手段。现代教育技术应用作为一门主要讲授如何应用现代化教育技术的课程，为了提高教学效果，加强了对情境教学的应用。通过重视学习情境，为学生创设良好的学习情境，提高学习现代教育技术应用的效果。本文主要介绍情境教学的内涵，并分析将情境教学应用到现代教育技术应用课程中的主要策略。
关键词：现代教育技术应用；情境教学；策略
在推进发展新课程改革的背景下，教育者越发重视研究教学策略，特别是教育心理學的研究成果大大促进了教学策略的发展与研究。在基础教育、职业教育、高等教育和成人教育等领域都开始应用情境教学理论。现代教育技术应用这门课程对师范生掌握现代化的教学技能，提升学生专业素质有重要价值，能培养出更加与信息化社会相适应的新型老师。在现代教育技术应用的课程中研究应用情境教学的策略，能够对教学过程进行优化，大大提升教学效果。
一、情境教学的内涵
情境教学主要指教学中为实现既定教学目标，以教学需求为出发点，创设适应教学内容的具体氛围或场景，激发学生对教学内容的情感体验，让学生能准确快速地理解所要学习的内容，推动学生心理机能和谐、全面发展的教学方法。应用情境教学一方面能将学生的学习兴趣充分激发出来，另一方面也能对学生创造思维加以培养。情境教学的突破口是美，教学纽带是情，核心是思维，对学生创新思维和创新意识的培养有一定作用。在教学中应用情境教学法往往能得到较好的教学效果。
情境教学的基本要点是：
（1）教学应该在类似与现实情境的情境中进行，从而将所学内容应用到现实生活中。
（2）学习内容应该尽量选择比较真实的任务，所做处理不可以太过简单，导致和现实问题情境相差太多。
（3）学习中解决具体问题反映出学习效果。
二、现代教育技术应用中情境教学的不足
1.教学观念传统，没有积极应用情境教学
在推广和应用情境教学的过程中，只有一小部分老师在现代教育技术应用的课程中积极尝试应用情境教学，大部分教师需要提高在教学中应用情境教学的积极性。现代教育技术应用这门课程一般设置为十八个课时，然而有较为丰富的教学内容。有的老师认为，教学任务如此繁重，而情境教学的应用需要进行探究性的学习活动，老师授课时间会大大缩短，对教学进度造成影响。所以，部分老师在教学实践中需要加强情境教学应用的积极性、水平和频度。
2.在实验教学的情境创设方面有所欠缺
现代教育技术应用课程是兼顾理论和实践。然而，在教学中存在欠缺设备、学生偏多的问题，所以在实验教学中无法都采取情境教学，导致学生不能对实践技巧有充分掌握。例如在讲解“视听媒体辅助教学”这节内容时，会使用到视频展示台、投影仪等设备。但是，一些教室并没有视频展示台，所以老师只好用语言讲授，不能真实呈现实验情境，学生不能实际操作练习，达不到较好的教学效果。
3.重视创设教学情境，而欠缺教学激情
在教学实践中，情境教学本身具有情切、形真的特征。在应用情境教学的时候，一些老师比较重视创设与教学内容相符的情境，借助多媒体以声音、图像等形式呈现教学情境，在创设教学情境上比较熟练，展示形式也有严谨的逻辑。然而，实际上课过程中，一些老师的授课声音偏向低缓，所用语言也是平铺直叙，没有一定的节奏感，在情境中没有充分呈现出教学激情，学生积极性调动不起来。应用情景教学的核心就是“情”，所创设的情境必须融入情感，才能让老师和学生在蕴含情感和知识的氛围中交流，切实提升课堂教学的效果。
4.学生没有较强的主体意识，在教学中不够配合
现代教育技术应用的课程教学中，一些老师发现学生对传统教学模式比较习惯，适应了灌输式的教学，即使应用情境教学，学生的表现也较为被动，没有较强的学习积极性和主体意识。老师在课堂教学中创设了和教学内容贴近的教学情境，但学生没有参与的热情，也不能很好地配合。在教学情境中，学生没有探索的积极性，也不积极开展合作学习，课堂教学不能实现良好互动，造成教学效果不够好，无法充分发挥情境教学的价值。
三、现代教育技术应用中情境教学策略
1.改变教学观念，重视学生本位
在深化改革教育，并在教育领域加强渗透与发展信息化技术的背景下，老师需要与时俱进，积极改变传统的教学观念，重新定位教师的角色，从原来的教学传授者变成教学活动的组织者、促进者和引导者。在现代教育技术的教学中，老师需要积极进行教学情境的创设，组织和引导学生探究，将学生的学习兴趣充分激发出来，提升学生发现与解决问题的能力。例如在讲解“组接教学电视片中镜头的原则”这节内容时，老师需要先进行教学情境创设，在教学情境中让学生明白方位一致、静接静、动接动等原则。在学生对这些原则有一定了解之后，老师可以播放电视教学的示例片，学生观看后要将教学中所用到的组接镜头原则指明。
2.借助多媒体技术创设虚拟的实验情境
在信息技术发展中，也推动了多媒体技术的革新与发展，多媒体技术能以视频、动画、声音、静态图像、图形和文本等多种形式呈现信息，从在计算机中创设一个虚拟化的现实情境，让人有身临其境之感。现代教育技术应用的教学中，对缺少实验设备，实验操作偏少等问题，老师可以借助多媒体技术中的虚拟技术，创设一个虚拟化的实验情境，让学生有在实验室的感受。比如以多媒体技术为媒介的电子白板系统，可以在计算机上面逼真再现出使用电子白板的教学环境。在借助电子白板软件建立的实验情境中进行练习和操作，就能快速掌握使用电子白板的技巧。
3.创设人际情境，教学环境和谐化
有研究证明，在亲切而真诚的人际环境中开展教学，可以使学生和老师间的距离大大缩短，构建良好的教学氛围，从而使学生保持在最佳状态开展主动学习。所以，老师上课的时候一方面要重视创设良好的教学情境，另一方面也要重视创设良好的人际情境。例如在教学活动中，老师要适时提问，并积极反馈、点评学生回答，使师生间的情感交流得到有效加强。课堂教学中，老师的情绪要保持在饱满、高昂的状态，从而带动学生参与和思考，创设积极的教学环境，大大提升学生学习的积极性与兴趣，以得到较好的教学效果。
4.以学生的已有经验为基础营造教学情境
在教学活动中，学生是主体，教学应该围绕学生展开。在创设教学情境时，出发点应该是学生的已有经验，从而促使学生能够积极参与到课堂教学中，达到有意义学习。在进行情境创设的时候，老师需要考虑到学生的认知水平和已有经验，若创设的情境远低于学生认识水平，并和已有经验相差较远，就无法有效引起学生的兴趣；而若是情境比学生认识水平高太多，也会打击到学生学习的积极性。创设情境应该以学生的已有知识为基础，建构与同化新知识。在教学情境创设中，老师要遵守适切性原则，有效衔接学生原有的生活经验和将要学习的内容。这种教学情境才可以将学生学习的兴趣充分激发出来，让学生能积极迁移和联想，将学生学习的能动性和主动性充分发挥出来。
四、结语
在培养学生现代化教学技能，提升学生专业素养方面，现代教育技术应用课程具有非常重要的价值。为了更好地开展现代教育技术应用的教学，可以采用情境教学策略，改变教学观念，重视学生本位；借助多媒体技术创设虚拟的实验情境；创设人际情境，教学环境和谐化；以学生的已有经验为基础营造教学情境。通过这些策略发挥情境教学的价值，提高现代教育技术应用的教学效果。
参考文献
[1]李晓，周振军.现代教育技术应用课情境教学的策略研究[J].学周刊，2015（34）：4-4.
关键词：现代教育技术应用；情境教学；策略
在推进发展新课程改革的背景下，教育者越发重视研究教学策略，特别是教育心理學的研究成果大大促进了教学策略的发展与研究。在基础教育、职业教育、高等教育和成人教育等领域都开始应用情境教学理论。现代教育技术应用这门课程对师范生掌握现代化的教学技能，提升学生专业素质有重要价值，能培养出更加与信息化社会相适应的新型老师。在现代教育技术应用的课程中研究应用情境教学的策略，能够对教学过程进行优化，大大提升教学效果。
一、情境教学的内涵
情境教学主要指教学中为实现既定教学目标，以教学需求为出发点，创设适应教学内容的具体氛围或场景，激发学生对教学内容的情感体验，让学生能准确快速地理解所要学习的内容，推动学生心理机能和谐、全面发展的教学方法。应用情境教学一方面能将学生的学习兴趣充分激发出来，另一方面也能对学生创造思维加以培养。情境教学的突破口是美，教学纽带是情，核心是思维，对学生创新思维和创新意识的培养有一定作用。在教学中应用情境教学法往往能得到较好的教学效果。
情境教学的基本要点是：
（1）教学应该在类似与现实情境的情境中进行，从而将所学内容应用到现实生活中。
（2）学习内容应该尽量选择比较真实的任务，所做处理不可以太过简单，导致和现实问题情境相差太多。
（3）学习中解决具体问题反映出学习效果。
二、现代教育技术应用中情境教学的不足
1.教学观念传统，没有积极应用情境教学
在推广和应用情境教学的过程中，只有一小部分老师在现代教育技术应用的课程中积极尝试应用情境教学，大部分教师需要提高在教学中应用情境教学的积极性。现代教育技术应用这门课程一般设置为十八个课时，然而有较为丰富的教学内容。有的老师认为，教学任务如此繁重，而情境教学的应用需要进行探究性的学习活动，老师授课时间会大大缩短，对教学进度造成影响。所以，部分老师在教学实践中需要加强情境教学应用的积极性、水平和频度。
2.在实验教学的情境创设方面有所欠缺
现代教育技术应用课程是兼顾理论和实践。然而，在教学中存在欠缺设备、学生偏多的问题，所以在实验教学中无法都采取情境教学，导致学生不能对实践技巧有充分掌握。例如在讲解“视听媒体辅助教学”这节内容时，会使用到视频展示台、投影仪等设备。但是，一些教室并没有视频展示台，所以老师只好用语言讲授，不能真实呈现实验情境，学生不能实际操作练习，达不到较好的教学效果。
3.重视创设教学情境，而欠缺教学激情
在教学实践中，情境教学本身具有情切、形真的特征。在应用情境教学的时候，一些老师比较重视创设与教学内容相符的情境，借助多媒体以声音、图像等形式呈现教学情境，在创设教学情境上比较熟练，展示形式也有严谨的逻辑。然而，实际上课过程中，一些老师的授课声音偏向低缓，所用语言也是平铺直叙，没有一定的节奏感，在情境中没有充分呈现出教学激情，学生积极性调动不起来。应用情景教学的核心就是“情”，所创设的情境必须融入情感，才能让老师和学生在蕴含情感和知识的氛围中交流，切实提升课堂教学的效果。
4.学生没有较强的主体意识，在教学中不够配合
现代教育技术应用的课程教学中，一些老师发现学生对传统教学模式比较习惯，适应了灌输式的教学，即使应用情境教学，学生的表现也较为被动，没有较强的学习积极性和主体意识。老师在课堂教学中创设了和教学内容贴近的教学情境，但学生没有参与的热情，也不能很好地配合。在教学情境中，学生没有探索的积极性，也不积极开展合作学习，课堂教学不能实现良好互动，造成教学效果不够好，无法充分发挥情境教学的价值。
三、现代教育技术应用中情境教学策略
1.改变教学观念，重视学生本位
在深化改革教育，并在教育领域加强渗透与发展信息化技术的背景下，老师需要与时俱进，积极改变传统的教学观念，重新定位教师的角色，从原来的教学传授者变成教学活动的组织者、促进者和引导者。在现代教育技术的教学中，老师需要积极进行教学情境的创设，组织和引导学生探究，将学生的学习兴趣充分激发出来，提升学生发现与解决问题的能力。例如在讲解“组接教学电视片中镜头的原则”这节内容时，老师需要先进行教学情境创设，在教学情境中让学生明白方位一致、静接静、动接动等原则。在学生对这些原则有一定了解之后，老师可以播放电视教学的示例片，学生观看后要将教学中所用到的组接镜头原则指明。
2.借助多媒体技术创设虚拟的实验情境
在信息技术发展中，也推动了多媒体技术的革新与发展，多媒体技术能以视频、动画、声音、静态图像、图形和文本等多种形式呈现信息，从在计算机中创设一个虚拟化的现实情境，让人有身临其境之感。现代教育技术应用的教学中，对缺少实验设备，实验操作偏少等问题，老师可以借助多媒体技术中的虚拟技术，创设一个虚拟化的实验情境，让学生有在实验室的感受。比如以多媒体技术为媒介的电子白板系统，可以在计算机上面逼真再现出使用电子白板的教学环境。在借助电子白板软件建立的实验情境中进行练习和操作，就能快速掌握使用电子白板的技巧。
3.创设人际情境，教学环境和谐化
有研究证明，在亲切而真诚的人际环境中开展教学，可以使学生和老师间的距离大大缩短，构建良好的教学氛围，从而使学生保持在最佳状态开展主动学习。所以，老师上课的时候一方面要重视创设良好的教学情境，另一方面也要重视创设良好的人际情境。例如在教学活动中，老师要适时提问，并积极反馈、点评学生回答，使师生间的情感交流得到有效加强。课堂教学中，老师的情绪要保持在饱满、高昂的状态，从而带动学生参与和思考，创设积极的教学环境，大大提升学生学习的积极性与兴趣，以得到较好的教学效果。
4.以学生的已有经验为基础营造教学情境
在教学活动中，学生是主体，教学应该围绕学生展开。在创设教学情境时，出发点应该是学生的已有经验，从而促使学生能够积极参与到课堂教学中，达到有意义学习。在进行情境创设的时候，老师需要考虑到学生的认知水平和已有经验，若创设的情境远低于学生认识水平，并和已有经验相差较远，就无法有效引起学生的兴趣；而若是情境比学生认识水平高太多，也会打击到学生学习的积极性。创设情境应该以学生的已有知识为基础，建构与同化新知识。在教学情境创设中，老师要遵守适切性原则，有效衔接学生原有的生活经验和将要学习的内容。这种教学情境才可以将学生学习的兴趣充分激发出来，让学生能积极迁移和联想，将学生学习的能动性和主动性充分发挥出来。
四、结语
在培养学生现代化教学技能，提升学生专业素养方面，现代教育技术应用课程具有非常重要的价值。为了更好地开展现代教育技术应用的教学，可以采用情境教学策略，改变教学观念，重视学生本位；借助多媒体技术创设虚拟的实验情境；创设人际情境，教学环境和谐化；以学生的已有经验为基础营造教学情境。通过这些策略发挥情境教学的价值，提高现代教育技术应用的教学效果。
参考文献
[1]李晓，周振军.现代教育技术应用课情境教学的策略研究[J].学周刊，2015（34）：4-4.