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摘 要：现如今，随着新课程改革以及素质教育的逐步深入，高中生物教育教学逐步过渡到了全新的发展时期，亟需对课堂教学的内容、方法和模式进行根本性的改革与创新，以实现更高质量的生物教学效果。基于此，本文将结合教学实践经验，并从组织课堂实验活动、设置课堂提问环节、结合信息技术教学三个维度出发，来分析新时期下高中生物课堂教学的革新策略和转变途径。
关键词：新时期;高中生物;课堂教学;革新
新时期高中生物教学面临着全新的任务和要求，即教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构和体系，优化学生的学习状态，提升教学的有效性，促进学生的全面发展。所以说，高中生物教师必须要真正地把握全新的教学形势和要求，积极地推进教学方法和策略的革新，构建全新的教学模式，开创全新的课堂教学局面，最终真正实现高效生物课堂教学的创建。
一、组织课堂实验活动，促进学生知识理解
实验可以是基础知识和规律形成发展的基础所在，实验活动的组织开展能够帮助学生深化对理论知识的理解、掌握和运用，同时也能够促进学生实践能力的发展和提升。所以，高中生物教师需要彻底转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，适当减少理论知识讲解的时间、增加实验教学的比重，积极地组织和开展各种验证性、探究性的课堂實验，并给予学生的自主实验和实践操作的机会，鼓励学生主动地提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，促使学生将理论和实践紧密联系起来，以巩固对知识的深入理解。
例如，在教授《降低化学反应活化能的酶》时，本节课程的内容主要以实验探究为主，其中教学目标是让学生们体验对照实验的设计和结果分析。上课后，笔者先为学生们介绍了本节课程的实验内容，让学生们了解酶在细胞代谢中的作用。随后，笔者为学生们准备好实验所需的道具，然后让学生们独立设计实验，体验实验现象分析描述的过程，在实验过程中，笔者鼓励学生们多交流，借此锻炼学生们的互助精神。在实验结束后，笔者让学生们根据实验现象以及实验数据进行汇总，展示自己的实验成果。这样，笔者通过组织课堂实验活动，促进了学生的知识理解。
二、设置课堂提问环节，调动学生学习动力
学生的学习动力是其高效学习的前提，更是促进高效教学的关键。科学有效的提问能够直接引发学生的质疑和思考，调动学生的学习动力，促进学生的主动探究。所以，高中生物教师需要真正地关注和重视课堂提问环节，主动地从生物教材课本的重点、难点知识内容中来提炼各种启发性、探究性的问题，并选择恰当的教学时机来向学生进行提问。以设置教学悬念，创设引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望和思考动机，让学生具备学习的动力，进而主动地展开学习和探究。
例如，在教授《细胞中的糖类和脂质》时，本节课程的知识点比较繁杂，需要学生们经历完整的探究过程，但是传统的教学模式比较枯燥，很容易让学生们产生消极的情绪。所以，笔者革新教学理念，设置课堂提问调动学生们的学习积极性。上课后，笔者先为学生们简单介绍了本节课程的内容，让学生们认识糖类和脂质在细胞中的作用。然后，笔者再设置提问。提出问题后，笔者给予学生们思考的空间，让学生们边思考边翻阅教材，寻找问题的答案。这样，笔者通过设置课堂提问环节，调动了学生的学习动力。
三、结合信息技术教学，增进学生知识理解
随着信息时代的到来，信息技术被越来越广泛地运用到了教学实践过程中，并发挥出了传统教学手段不可比拟的优势和作用。对此，高中生物教师应当真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助教学，并通过图片、动画、视频等形式来将知识呈现、展示出来。从而创设出直观形象的教学情境，从多个层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，以真正增进学生对生物知识的理解与掌握，提高整个生物教学的效率。
例如，在教授《细胞的衰老和凋亡》时，笔者利用信息技术展开教学，上课后，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段抽象动漫，让学生们在动漫视频中认识细胞衰老和凋亡的过程。在演示的过程中，学生们的专注度非常高，趁着学生们状态，笔者再正式展开教学，带领学生们深入分析课程内容。这样，笔者通过结合信息技术教学，增进了学生的知识理解。
总而言之，在全新的教育形势下，各个学科教育教学都必须要顺应形势来做出相应的转变和改革，以此来满足全新的教学要求，更好地促进学生的全面发展。所以，高中生物教师必须要真正具备先进的观念和意识，全面把握全新的教育形势和要求，结合生物学科的基本特性和学生的身心发展状况来展开思考和探索。以真正实现组织课堂实验活动、设置课堂提问环节、结合信息技术教学等策略的运用，充分优化学生的学习过程和内心体验，最终真正引领高中生物教学的科学、高效发展。
参考文献：
[1]贺兰春.如何提高高中生物课堂教学的趣味性[J].西部素质教育，2016，2（17）：161.
[2]李金梅.新课改下高中生物教学的有效途径[J].生物技术世界，2016（04）：255-256+258.
关键词：新时期;高中生物;课堂教学;革新
新时期高中生物教学面临着全新的任务和要求，即教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构和体系，优化学生的学习状态，提升教学的有效性，促进学生的全面发展。所以说，高中生物教师必须要真正地把握全新的教学形势和要求，积极地推进教学方法和策略的革新，构建全新的教学模式，开创全新的课堂教学局面，最终真正实现高效生物课堂教学的创建。
一、组织课堂实验活动，促进学生知识理解
实验可以是基础知识和规律形成发展的基础所在，实验活动的组织开展能够帮助学生深化对理论知识的理解、掌握和运用，同时也能够促进学生实践能力的发展和提升。所以，高中生物教师需要彻底转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，适当减少理论知识讲解的时间、增加实验教学的比重，积极地组织和开展各种验证性、探究性的课堂實验，并给予学生的自主实验和实践操作的机会，鼓励学生主动地提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，促使学生将理论和实践紧密联系起来，以巩固对知识的深入理解。
例如，在教授《降低化学反应活化能的酶》时，本节课程的内容主要以实验探究为主，其中教学目标是让学生们体验对照实验的设计和结果分析。上课后，笔者先为学生们介绍了本节课程的实验内容，让学生们了解酶在细胞代谢中的作用。随后，笔者为学生们准备好实验所需的道具，然后让学生们独立设计实验，体验实验现象分析描述的过程，在实验过程中，笔者鼓励学生们多交流，借此锻炼学生们的互助精神。在实验结束后，笔者让学生们根据实验现象以及实验数据进行汇总，展示自己的实验成果。这样，笔者通过组织课堂实验活动，促进了学生的知识理解。
二、设置课堂提问环节，调动学生学习动力
学生的学习动力是其高效学习的前提，更是促进高效教学的关键。科学有效的提问能够直接引发学生的质疑和思考，调动学生的学习动力，促进学生的主动探究。所以，高中生物教师需要真正地关注和重视课堂提问环节，主动地从生物教材课本的重点、难点知识内容中来提炼各种启发性、探究性的问题，并选择恰当的教学时机来向学生进行提问。以设置教学悬念，创设引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望和思考动机，让学生具备学习的动力，进而主动地展开学习和探究。
例如，在教授《细胞中的糖类和脂质》时，本节课程的知识点比较繁杂，需要学生们经历完整的探究过程，但是传统的教学模式比较枯燥，很容易让学生们产生消极的情绪。所以，笔者革新教学理念，设置课堂提问调动学生们的学习积极性。上课后，笔者先为学生们简单介绍了本节课程的内容，让学生们认识糖类和脂质在细胞中的作用。然后，笔者再设置提问。提出问题后，笔者给予学生们思考的空间，让学生们边思考边翻阅教材，寻找问题的答案。这样，笔者通过设置课堂提问环节，调动了学生的学习动力。
三、结合信息技术教学，增进学生知识理解
随着信息时代的到来，信息技术被越来越广泛地运用到了教学实践过程中，并发挥出了传统教学手段不可比拟的优势和作用。对此，高中生物教师应当真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助教学，并通过图片、动画、视频等形式来将知识呈现、展示出来。从而创设出直观形象的教学情境，从多个层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，以真正增进学生对生物知识的理解与掌握，提高整个生物教学的效率。
例如，在教授《细胞的衰老和凋亡》时，笔者利用信息技术展开教学，上课后，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段抽象动漫，让学生们在动漫视频中认识细胞衰老和凋亡的过程。在演示的过程中，学生们的专注度非常高，趁着学生们状态，笔者再正式展开教学，带领学生们深入分析课程内容。这样，笔者通过结合信息技术教学，增进了学生的知识理解。
总而言之，在全新的教育形势下，各个学科教育教学都必须要顺应形势来做出相应的转变和改革，以此来满足全新的教学要求，更好地促进学生的全面发展。所以，高中生物教师必须要真正具备先进的观念和意识，全面把握全新的教育形势和要求，结合生物学科的基本特性和学生的身心发展状况来展开思考和探索。以真正实现组织课堂实验活动、设置课堂提问环节、结合信息技术教学等策略的运用，充分优化学生的学习过程和内心体验，最终真正引领高中生物教学的科学、高效发展。
参考文献：
[1]贺兰春.如何提高高中生物课堂教学的趣味性[J].西部素质教育，2016，2（17）：161.
[2]李金梅.新课改下高中生物教学的有效途径[J].生物技术世界，2016（04）：255-256+258.