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摘 要： 小学语文课堂教学应以素质教育为核心，构建良好的师生关系，调动学生的学习积极性，改革传统教学模式，为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识，从而进一步提高小学生的综合素养。
关键词： 小学语文教学模式 教学改革 教学实效
一、改革传统课堂教学模式
学生语文成绩的提高相对于其他学科见效慢，是长效性和连续性的教学成果的体现，传统的语文教学效能相对于其他学科不明显。传统语文教学的一个弊端是教师在教学过程中只重视知识的传授，忽视启发和引导。在小学语文教学过程中，传统的教育教学方法是教师在小学生面前像说书人那样无休止地讲解，同时要求学生安静地认真听讲，局限于机械记忆和正确识记知识点，从字、词、句的含义和用法几乎都有固定模式。所以当前小学语文教师普遍反映，小学生几乎在语言运用方面都缺乏主动性和积极性，结果造成语文教学效率长期难以提升。主要原因为不注重变换方式地对孩子们进行启发和引导，结果每次的语文课程教学实践，只是教些孩子们应该学的东西，而孩子们在这一教学活动中究竟得到什么启发，教师也不清楚。虽然某些教师为了便于激发孩子们的学习兴趣，采用知识互动等创新方法，但根本不思考所选的内容是否适合小学生。尽管语言活动离不开改编和仿编，以故事辅助教学无疑使学生的语言思维得到一定发展，但收效不是太理想。结合近年来的小学语文教学创新与实践探索，我们越来越清晰地认识到小学生语文能力的提高是一个循序渐进的过程，所以一定要摒弃那些概念化的理念，不能机械地把知识要点“灌”给孩子，而应该创设相应的教学情境，让小学生在积极互动的过程中主动地获取知识。过去某些教师在语文教学中只停留在对学生审美情趣的表象感知，没有从孩子已有的经验出发，有效引导、激发学生的情感动因，促使他们凭自身感受、领悟生活中语言的美，而是把自己认为好的“字、词、句”强行地“注入”学生的头脑。总之，教师由于对小学语文教材的钻研不透彻，把握不好核心内容的主线，自然无法理想地启发和引导学生，无法较好地开发学生的智力，培养及提高学生的综合素养。
二、构建良好的课堂教学环境
教育专家指出，构建现代师生关系的核心要求是学生与老师平等。只有建立平等、和谐的师生关系，学生才能够在轻松愉快和谐的氛围中通过自己读书、自己动脑、自己体会了解课文内容，教师的指导作用是潜移默化的，往往学生忽然间觉得自己把书读懂了，不觉得是因为老师的帮助。小学阶段是培养孩子们丰富想象力和勇于创新的最佳阶段，是唤起创新意识的最佳时期，语言方面创造力的启发和培养指的是为小学生创设能够即时被鼓励，有效促进形象思维发展空间的形成，构建良好的人文环境与和谐的课堂教学气氛，挖掘学生富于创造性的语言表达智慧，打破传统教育教学影响模式下的教师完全给予而学生只有认真听课、被动接受的局面，进一步有效提高小学生的语言学习能力。语文课堂教学最关键的问题是在语言教学活动中激发学生学习语言的兴趣，教师根据自身的文化修养充分利用教材中文学语言的魅力，感化每一位学生，根据教学大纲和学生掌握语言的实际情况进行语文课堂教学设计，这样才能教得实，学得更实。教师要积极为学生营造良好的学习氛围，改变传统的教育教学模式和固定的认知结构。有了具有人文情境化的和谐课堂教学氛围，孩子们就能够很好地发挥自己的聪明才智。小学生有自己的权利、尊严、思想感情和需要，所以教师要尊重学生的人格，这主要体现在教学环境的营造方面。
三、培养积极创新的探索精神
小学语文课堂教学高效发展的关键是在传统教育教学经验的基础上进行有效的创新与探索，教师要通过各种方法把学生的注意力集中起来，充分调动学生的积极情绪，激发学生学习语文的兴趣，强化学生对语文课堂教学内容的深入理解和记忆。创新需要探索精神，更需要文化氛围和良好环境的支持，构建良好的课堂教学环境，改革传统语文课堂教学模式，充分发挥学生的想象力，激发小学生探求新知识的兴趣，让孩子们由被动教变为主动学，在参与教学的过程中通过积极探索，提高教学实效，为加强素质教育、培养有用人才奠定基础。小学语文课堂教学的良好效果通过创新发展的教学行为得以体现，包括语言教学实践活动、课堂教学语言、有效学法的指导和教学效果检测反馈等，而这一切都需要有充满人文情趣的课堂教学环境。心理学研究表明：现代师生关系的核心要求是学生与老师平等，尤其和谐的教育氛围才有利于提高语文教学质量和实效。与此同时，上级教育行政主管部门对小学语文教学活动的正确评价应该更关注实际效果，其评价的标准应该以素质教育为基本目标，主要考虑教师能否有效培养学生的形象思维能力，看教师是否能够充分把小学生学习语言的积极性调动起来，更关注小学生语言自主表达能力的提高，看每一个班级的整体教育教学管理水平是否得到提高。语文学科有很强的人文性，应该引导学生在语言实践中有所感悟，但不一定有很深刻的体会，也不一定要求他们立刻用语言表达出来。思想教育是长期的、潜移默化的、渐进的，要定好位，不要随意拔高，不要搞成贴政治标签，特别反对搞“微言大义”式的架空分析。在教学过程中，要注意鼓励学生的求异思维，鼓励那些与众不同的见解。老师不应停留在让学生动脑筋想办法的层面上，而应综合学生的办法，通过演示、引导，使学生恍然大悟，进一步探索创造性的语言教学实践活动，为提高小学语文教学实效而不懈努力。
四、结语
小学语文课堂教学中教师要积极营造有利于创新思维发展的和谐课堂教学环境，使生机勃勃的文化情境为每个学生语文素养的提高提供有效保障。在教学改革过程中，应该科学合理地构建良好的文化情境，增加师生间对等交流学习的机会，激发孩子们的好奇心和学习兴趣，增强孩子们探索新知识的勇气，不断增强语文教学实际效果。
关键词： 小学语文教学模式 教学改革 教学实效
一、改革传统课堂教学模式
学生语文成绩的提高相对于其他学科见效慢，是长效性和连续性的教学成果的体现，传统的语文教学效能相对于其他学科不明显。传统语文教学的一个弊端是教师在教学过程中只重视知识的传授，忽视启发和引导。在小学语文教学过程中，传统的教育教学方法是教师在小学生面前像说书人那样无休止地讲解，同时要求学生安静地认真听讲，局限于机械记忆和正确识记知识点，从字、词、句的含义和用法几乎都有固定模式。所以当前小学语文教师普遍反映，小学生几乎在语言运用方面都缺乏主动性和积极性，结果造成语文教学效率长期难以提升。主要原因为不注重变换方式地对孩子们进行启发和引导，结果每次的语文课程教学实践，只是教些孩子们应该学的东西，而孩子们在这一教学活动中究竟得到什么启发，教师也不清楚。虽然某些教师为了便于激发孩子们的学习兴趣，采用知识互动等创新方法，但根本不思考所选的内容是否适合小学生。尽管语言活动离不开改编和仿编，以故事辅助教学无疑使学生的语言思维得到一定发展，但收效不是太理想。结合近年来的小学语文教学创新与实践探索，我们越来越清晰地认识到小学生语文能力的提高是一个循序渐进的过程，所以一定要摒弃那些概念化的理念，不能机械地把知识要点“灌”给孩子，而应该创设相应的教学情境，让小学生在积极互动的过程中主动地获取知识。过去某些教师在语文教学中只停留在对学生审美情趣的表象感知，没有从孩子已有的经验出发，有效引导、激发学生的情感动因，促使他们凭自身感受、领悟生活中语言的美，而是把自己认为好的“字、词、句”强行地“注入”学生的头脑。总之，教师由于对小学语文教材的钻研不透彻，把握不好核心内容的主线，自然无法理想地启发和引导学生，无法较好地开发学生的智力，培养及提高学生的综合素养。
二、构建良好的课堂教学环境
教育专家指出，构建现代师生关系的核心要求是学生与老师平等。只有建立平等、和谐的师生关系，学生才能够在轻松愉快和谐的氛围中通过自己读书、自己动脑、自己体会了解课文内容，教师的指导作用是潜移默化的，往往学生忽然间觉得自己把书读懂了，不觉得是因为老师的帮助。小学阶段是培养孩子们丰富想象力和勇于创新的最佳阶段，是唤起创新意识的最佳时期，语言方面创造力的启发和培养指的是为小学生创设能够即时被鼓励，有效促进形象思维发展空间的形成，构建良好的人文环境与和谐的课堂教学气氛，挖掘学生富于创造性的语言表达智慧，打破传统教育教学影响模式下的教师完全给予而学生只有认真听课、被动接受的局面，进一步有效提高小学生的语言学习能力。语文课堂教学最关键的问题是在语言教学活动中激发学生学习语言的兴趣，教师根据自身的文化修养充分利用教材中文学语言的魅力，感化每一位学生，根据教学大纲和学生掌握语言的实际情况进行语文课堂教学设计，这样才能教得实，学得更实。教师要积极为学生营造良好的学习氛围，改变传统的教育教学模式和固定的认知结构。有了具有人文情境化的和谐课堂教学氛围，孩子们就能够很好地发挥自己的聪明才智。小学生有自己的权利、尊严、思想感情和需要，所以教师要尊重学生的人格，这主要体现在教学环境的营造方面。
三、培养积极创新的探索精神
小学语文课堂教学高效发展的关键是在传统教育教学经验的基础上进行有效的创新与探索，教师要通过各种方法把学生的注意力集中起来，充分调动学生的积极情绪，激发学生学习语文的兴趣，强化学生对语文课堂教学内容的深入理解和记忆。创新需要探索精神，更需要文化氛围和良好环境的支持，构建良好的课堂教学环境，改革传统语文课堂教学模式，充分发挥学生的想象力，激发小学生探求新知识的兴趣，让孩子们由被动教变为主动学，在参与教学的过程中通过积极探索，提高教学实效，为加强素质教育、培养有用人才奠定基础。小学语文课堂教学的良好效果通过创新发展的教学行为得以体现，包括语言教学实践活动、课堂教学语言、有效学法的指导和教学效果检测反馈等，而这一切都需要有充满人文情趣的课堂教学环境。心理学研究表明：现代师生关系的核心要求是学生与老师平等，尤其和谐的教育氛围才有利于提高语文教学质量和实效。与此同时，上级教育行政主管部门对小学语文教学活动的正确评价应该更关注实际效果，其评价的标准应该以素质教育为基本目标，主要考虑教师能否有效培养学生的形象思维能力，看教师是否能够充分把小学生学习语言的积极性调动起来，更关注小学生语言自主表达能力的提高，看每一个班级的整体教育教学管理水平是否得到提高。语文学科有很强的人文性，应该引导学生在语言实践中有所感悟，但不一定有很深刻的体会，也不一定要求他们立刻用语言表达出来。思想教育是长期的、潜移默化的、渐进的，要定好位，不要随意拔高，不要搞成贴政治标签，特别反对搞“微言大义”式的架空分析。在教学过程中，要注意鼓励学生的求异思维，鼓励那些与众不同的见解。老师不应停留在让学生动脑筋想办法的层面上，而应综合学生的办法，通过演示、引导，使学生恍然大悟，进一步探索创造性的语言教学实践活动，为提高小学语文教学实效而不懈努力。
四、结语
小学语文课堂教学中教师要积极营造有利于创新思维发展的和谐课堂教学环境，使生机勃勃的文化情境为每个学生语文素养的提高提供有效保障。在教学改革过程中，应该科学合理地构建良好的文化情境，增加师生间对等交流学习的机会，激发孩子们的好奇心和学习兴趣，增强孩子们探索新知识的勇气，不断增强语文教学实际效果。