论文部分内容阅读
【摘要】提问是课堂教学的重要组成部分，随着新课程改革的逐步深入，越来越多的教师开始对课堂提问重视起来。本文主要针对如何在高中历史课堂教学中进行提问展开论述，希望能进一步提高课堂教学质量，激发学生学习历史的兴趣。
【关键词】高中历史 提问 艺术
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0153-01
问题的设计在一定程度上可以反映出教师的教学水平。但是遗憾的是，很多教师在设计问题的时候往往是无的放矢，缺乏任何目的性。在日常的教学工作中我经常听一些教师抱怨说：不知道如何设计问题，不知道如何提问。那么，究竟如何在高中历史课堂教学中进行提问呢？下面，我谈谈自己的几点看法。
1、问题的设计要有一定的针对性
我们高中历史教师在备课的时候，一定要仔细、认真的对教学大纲进行研究，然后根据历史教材，提前设计好每一个课堂问题。争取让每一个课堂问题的设计源于教材、又高于教材。利用课堂提问引导学生对教材进行全方位的思考。这些问题的设计一定要具有针对性。例如，在执教《洋务运动》一节的时候，教师在备课的时候一定要明确，该节的教学难点在于对洋务运动和推行洋务运动的相关人物的评价，重点在于津务运动开展的目的、洋务运动的具体内容以及洋务运动失败的原因。明确重难点内容之后，教师就可以围绕这些重难点问题精心设计课堂提问，引导学生进行探究。
但是，我们需要明确的是；提问的针对性原则必须要避免信口提问一些无关痛痒的枝节问题，以免影响课堂教学效果以及教学目标的实现。例如，在讲到文艺复兴时期著名美术家达芬奇的艺术成就时，就可以这样发问：“你们知道达芬奇的主要作品有哪些吗？它们体现了何种艺术风格？”通过这样的课堂提问不仅可以让同学们明确教材的主旨，更可以加深同学们对达芬奇的认识。但是，如果教师此时做出这样的提问：“同学们请看课文中的插图，你们认为达芬奇是男还是女呢？”这样的提问既不严肃、又缺乏针对性，甚至流于庸俗。
2、问题的设计要有一定的梯度
在高中历史课堂教学中，除了问题的设计要具有针对性之外，还需要具有一定的梯度。通过多年的教学实践，我发现：课堂提问必须要由简入难、层层推进，具有一定的梯度。这样的问题设计可以有效提高课堂教学效率。
例如，在执教《鸦片战争》一节的时候，我在课堂导入的时候是这样提问的：“同学们知道鸦片战争爆发的原因是什么吗？”问题’抛出之后，大家议论纷纷，经过短暂的讨论和思考之后。同学们给出了很多答案：例如，落后就要挨打、林则徐领导的禁烟运动、清政府的闭关锁国政策等。但是，大部分同学都表示落后就要挨打是主要原因。看到此种情形，我顺手又提出了第二个问题：“既然大家说落后就要挨打，那么请你们告诉我英国先进在哪里？中国又落后在哪里？”。经过激烈的讨论，最终同学们得出结论：英国的先进主要表现在经济发达、军事强大；而中国的落后主要表现在经济落后、军事落后以及政治腐败。这个问题讨论完毕之后，我又提出了第三个问题：“为什么会造成这样的差异呢？”同学们纷纷发言，经过我的引导，大家最终得出腐朽的封建制度是造成中国落后挨打的主要原因。
上述三个问题的设计是逐步推进的，有效引导学生对鸦片战争的爆发原因进行深入的探讨，把课堂教学一度推向高潮，达到了理想的教学效果。
3、问题的设计要能够激发学生的兴趣
最后，在高中历史课堂教学中，教师设计的问题还应激发学生的学习兴趣。即要抓住学生的兴趣点进行提问，促进同学们对教材中重点知识的理解和把握。
例如，在执教汉族和匈奴关系的时候，为了激发同学们的历史学习兴趣，我并没有直接进入主题，而是和大家一起讨论当时正在热播的电视剧《大汉天子》。在《大汉天子》这部电视剧中，汉武、帝利用他的英明与睿智，多次北伐匈奴，把匈奴给逼退。然后，我话峰一转、介绍秦有始皇建造万里长城，汉有武帝北伐匈奴，司马光曾说：“（汉武帝）异于秦始皇者无异矣！”又说“（汉武帝）有亡秦之失而免于亡秦之祸”。提出秦皇、汉武治国安邦中的类似之处有哪些？为什么类似的决策会导致秦亡汉兴的不同结果？这样，同学们的求知兴趣盎然，课堂气氛也会更加活跃，教学目的也可以有效实现了。
除此之外，我们还要注意提问方式。例如，“英国资产阶级革命爆发的原因是什么？”这样的提问设计，往往会使同学们感到索然无味。如果换一种方式进行提问：“西欧资本主义萌芽最早出现于意大利，为什么资产阶级革命却首先在英国爆发呢？”就可以使同学们感到新鲜有趣、可以有效激发起学生的探究性思维。又如，“戊戌变法为什么会失败”这一问题过于呆板，如果改成这样的提问：“有人说：‘如果袁世凯不出卖维新派，那么，变法就不会失败’，大家对于这一观点是如何看待的呢？”，问题角度的改变就轻易的把一个枯燥的问题通过一个发人思考的角度提出，引发同学们的激烈讨论，并在激励的讨论中形成最终的、正确的观点。
4、结语
课堂提问艺术是每一个高中历史教师都必须要掌握的教学基本功。我们在进行课堂提问的时候一定要把握好问题的针对性、梯度性和趣味性。不能无的放矢、简单为之。本文只是希望可以起到抛砖引玉的效果，激发起更多的高中历史教师对课堂提问投以关注。对于文中的不妥之处，还请相关专家和同行批评斧正。相信在大家的共同努力下，课堂提问的效率一定会得到大幅提升。
【关键词】高中历史 提问 艺术
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0153-01
问题的设计在一定程度上可以反映出教师的教学水平。但是遗憾的是，很多教师在设计问题的时候往往是无的放矢，缺乏任何目的性。在日常的教学工作中我经常听一些教师抱怨说：不知道如何设计问题，不知道如何提问。那么，究竟如何在高中历史课堂教学中进行提问呢？下面，我谈谈自己的几点看法。
1、问题的设计要有一定的针对性
我们高中历史教师在备课的时候，一定要仔细、认真的对教学大纲进行研究，然后根据历史教材，提前设计好每一个课堂问题。争取让每一个课堂问题的设计源于教材、又高于教材。利用课堂提问引导学生对教材进行全方位的思考。这些问题的设计一定要具有针对性。例如，在执教《洋务运动》一节的时候，教师在备课的时候一定要明确，该节的教学难点在于对洋务运动和推行洋务运动的相关人物的评价，重点在于津务运动开展的目的、洋务运动的具体内容以及洋务运动失败的原因。明确重难点内容之后，教师就可以围绕这些重难点问题精心设计课堂提问，引导学生进行探究。
但是，我们需要明确的是；提问的针对性原则必须要避免信口提问一些无关痛痒的枝节问题，以免影响课堂教学效果以及教学目标的实现。例如，在讲到文艺复兴时期著名美术家达芬奇的艺术成就时，就可以这样发问：“你们知道达芬奇的主要作品有哪些吗？它们体现了何种艺术风格？”通过这样的课堂提问不仅可以让同学们明确教材的主旨，更可以加深同学们对达芬奇的认识。但是，如果教师此时做出这样的提问：“同学们请看课文中的插图，你们认为达芬奇是男还是女呢？”这样的提问既不严肃、又缺乏针对性，甚至流于庸俗。
2、问题的设计要有一定的梯度
在高中历史课堂教学中，除了问题的设计要具有针对性之外，还需要具有一定的梯度。通过多年的教学实践，我发现：课堂提问必须要由简入难、层层推进，具有一定的梯度。这样的问题设计可以有效提高课堂教学效率。
例如，在执教《鸦片战争》一节的时候，我在课堂导入的时候是这样提问的：“同学们知道鸦片战争爆发的原因是什么吗？”问题’抛出之后，大家议论纷纷，经过短暂的讨论和思考之后。同学们给出了很多答案：例如，落后就要挨打、林则徐领导的禁烟运动、清政府的闭关锁国政策等。但是，大部分同学都表示落后就要挨打是主要原因。看到此种情形，我顺手又提出了第二个问题：“既然大家说落后就要挨打，那么请你们告诉我英国先进在哪里？中国又落后在哪里？”。经过激烈的讨论，最终同学们得出结论：英国的先进主要表现在经济发达、军事强大；而中国的落后主要表现在经济落后、军事落后以及政治腐败。这个问题讨论完毕之后，我又提出了第三个问题：“为什么会造成这样的差异呢？”同学们纷纷发言，经过我的引导，大家最终得出腐朽的封建制度是造成中国落后挨打的主要原因。
上述三个问题的设计是逐步推进的，有效引导学生对鸦片战争的爆发原因进行深入的探讨，把课堂教学一度推向高潮，达到了理想的教学效果。
3、问题的设计要能够激发学生的兴趣
最后，在高中历史课堂教学中，教师设计的问题还应激发学生的学习兴趣。即要抓住学生的兴趣点进行提问，促进同学们对教材中重点知识的理解和把握。
例如，在执教汉族和匈奴关系的时候，为了激发同学们的历史学习兴趣，我并没有直接进入主题，而是和大家一起讨论当时正在热播的电视剧《大汉天子》。在《大汉天子》这部电视剧中，汉武、帝利用他的英明与睿智，多次北伐匈奴，把匈奴给逼退。然后，我话峰一转、介绍秦有始皇建造万里长城，汉有武帝北伐匈奴，司马光曾说：“（汉武帝）异于秦始皇者无异矣！”又说“（汉武帝）有亡秦之失而免于亡秦之祸”。提出秦皇、汉武治国安邦中的类似之处有哪些？为什么类似的决策会导致秦亡汉兴的不同结果？这样，同学们的求知兴趣盎然，课堂气氛也会更加活跃，教学目的也可以有效实现了。
除此之外，我们还要注意提问方式。例如，“英国资产阶级革命爆发的原因是什么？”这样的提问设计，往往会使同学们感到索然无味。如果换一种方式进行提问：“西欧资本主义萌芽最早出现于意大利，为什么资产阶级革命却首先在英国爆发呢？”就可以使同学们感到新鲜有趣、可以有效激发起学生的探究性思维。又如，“戊戌变法为什么会失败”这一问题过于呆板，如果改成这样的提问：“有人说：‘如果袁世凯不出卖维新派，那么，变法就不会失败’，大家对于这一观点是如何看待的呢？”，问题角度的改变就轻易的把一个枯燥的问题通过一个发人思考的角度提出，引发同学们的激烈讨论，并在激励的讨论中形成最终的、正确的观点。
4、结语
课堂提问艺术是每一个高中历史教师都必须要掌握的教学基本功。我们在进行课堂提问的时候一定要把握好问题的针对性、梯度性和趣味性。不能无的放矢、简单为之。本文只是希望可以起到抛砖引玉的效果，激发起更多的高中历史教师对课堂提问投以关注。对于文中的不妥之处，还请相关专家和同行批评斧正。相信在大家的共同努力下，课堂提问的效率一定会得到大幅提升。