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教师组织学生开展语文综合性学习时，要关注学生特点，联系教材内容，可以带领学生走出教室，走进自然，走进社会，走近广阔的生活，可以将猜谜、唱歌、绘画、游戏、竞赛、表演等引进语文课堂，使学生在综合实践中学语文、用语文。
一、挖掘文本资源，开展综合性学习活动
1.结合文本内容生发活动主题。苏教版小语教材每单元都有一个专题，我们可以根据文本内容和学生的兴趣进行适当的拓展延伸，从中生发综合性学习的主题，将课堂延伸到社会，将课外知识迁移到课内，让学生在学语文中用语文，在用语文中学语文，不断提升学生的语文综合运用能力。比如，在教学《猴子种果树》时，可以请学生自行设计分角色朗读和戴头饰表演。虽然学生不能像专业演员那样技艺高超，但是他们演得很投入、很认真，积极性特别高。学生读一读→演一演→议一议，自主参与，大胆实践，既是对课文内容的内化过程，又是对学生健康完美人格的塑造过程，收到事半功倍的效果。又如，在教《鸟岛》《台湾的蝴蝶谷》等课文时，为学生创设情景，促使学生积极地研读课文，理解、搜集、整理、运用有效信息，在搜集处理资料中讨论合作，在展示、交流、欣赏学习成果中体验合作和成功的喜悦，最终达成问题解决，从而使语文综合性学习落到实处。在教学完《秋游》一课后，教师结合秋游开展了“寻找秋天”活动，让学生亲近自然，捕捉秋天，自己去公园、去野外找一找秋天，画一画秋天，读一读其他描写秋天的好词、佳句、诗歌、美文，举办一次“赞美秋天”诗歌朗诵会。在教完《英英学古诗》后开展“古诗大擂台”活动等等。
2.根据课后习题生发活动主题。除了识字单元外，每篇课文后面都安排了有关练习，我们可以围绕相关练习题延伸开去。例如，《有趣的发现》一文的课后习题：“你还知道哪些科学家的故事？选一个你最喜欢的讲给大家听。”《月亮湾》课后习题：“你的家乡哪儿最美？试着画一画，再向同学们作介绍。”这一类的习题，我们都可以组织学生开展一系列的研究性学习活动。
3.围绕单元练习生发活动主题。苏教版二年级教材的单元练习中的“说说写写”“口语交际”练习都具有浓厚的生活气息，为小学生语文知识的综合运用提供了活动的资源。我们可以充分发掘这些文本资源，引导学生从课堂走出来，走向生活和家庭，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。
二、开发课程资源，开展综合性学习活动。
语文作为母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。当地的自然风光、名胜古迹、风俗民情、名贵特产、传统文化、校园文化等都是非常宝贵的课程资源，我们可以充分利用当地特色资源，从中挖掘出语文综合性学习的主题。文化活动、传统节日活动、社会、国家乃至国际发生的重大事件，都可以成为语文综合性学习的重要资源。教学中，教师应引导学生关注生活，从生活中提炼综合性学习主题，让学生学习鲜活的语文，在培养学生语文实践能力的同时，提高学生的社会参与意识。
三、借助课外阅读资源，开展综合性学习活动
二年级的孩子已经认识了大量的汉字，也能够开始阅读一些浅显的文章，此时，我们可以利用学生课外阅读开展一些读书活动。
1.开展每日读书活动。教师要求全班学生去书店选购自己喜欢的书，坚持每天阅读半个小时。每月组织一次讲故事比赛，先小组内交流，推荐代表到班上讲故事。
2.开展制作书签活动。在老师的指导下自己动手制作两张书签，写上勉励的话，一张给自己做纪念，一张可以送给自己的好朋友。书签上的内容可以是书上的好词好句，也可以是自己读书后的感受。
3.开展文配画活动。给学生一段文章，结合内容要求学生设计简单的图画。
4.组织交流讨论。在交流活动中，学生可结合自己看过的书来谈，可以说说看了什么书，最喜欢哪个人物，故事情节是怎样的等等，也可以说说自己是怎么制作书签的，为什么要在书签上写这一句话等等。
总之，在组织二年级学生开展语文综合性学习时，要注重学生的学习过程和学科的内外联系，逐步培养学生的观察感受能力、搜集信息能力、综合表达能力以及互助合作的团队精神，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力和语文素养。
（作者单位：南京市高淳县砖墙中心小学）
一、挖掘文本资源，开展综合性学习活动
1.结合文本内容生发活动主题。苏教版小语教材每单元都有一个专题，我们可以根据文本内容和学生的兴趣进行适当的拓展延伸，从中生发综合性学习的主题，将课堂延伸到社会，将课外知识迁移到课内，让学生在学语文中用语文，在用语文中学语文，不断提升学生的语文综合运用能力。比如，在教学《猴子种果树》时，可以请学生自行设计分角色朗读和戴头饰表演。虽然学生不能像专业演员那样技艺高超，但是他们演得很投入、很认真，积极性特别高。学生读一读→演一演→议一议，自主参与，大胆实践，既是对课文内容的内化过程，又是对学生健康完美人格的塑造过程，收到事半功倍的效果。又如，在教《鸟岛》《台湾的蝴蝶谷》等课文时，为学生创设情景，促使学生积极地研读课文，理解、搜集、整理、运用有效信息，在搜集处理资料中讨论合作，在展示、交流、欣赏学习成果中体验合作和成功的喜悦，最终达成问题解决，从而使语文综合性学习落到实处。在教学完《秋游》一课后，教师结合秋游开展了“寻找秋天”活动，让学生亲近自然，捕捉秋天，自己去公园、去野外找一找秋天，画一画秋天，读一读其他描写秋天的好词、佳句、诗歌、美文，举办一次“赞美秋天”诗歌朗诵会。在教完《英英学古诗》后开展“古诗大擂台”活动等等。
2.根据课后习题生发活动主题。除了识字单元外，每篇课文后面都安排了有关练习，我们可以围绕相关练习题延伸开去。例如，《有趣的发现》一文的课后习题：“你还知道哪些科学家的故事？选一个你最喜欢的讲给大家听。”《月亮湾》课后习题：“你的家乡哪儿最美？试着画一画，再向同学们作介绍。”这一类的习题，我们都可以组织学生开展一系列的研究性学习活动。
3.围绕单元练习生发活动主题。苏教版二年级教材的单元练习中的“说说写写”“口语交际”练习都具有浓厚的生活气息，为小学生语文知识的综合运用提供了活动的资源。我们可以充分发掘这些文本资源，引导学生从课堂走出来，走向生活和家庭，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。
二、开发课程资源，开展综合性学习活动。
语文作为母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。当地的自然风光、名胜古迹、风俗民情、名贵特产、传统文化、校园文化等都是非常宝贵的课程资源，我们可以充分利用当地特色资源，从中挖掘出语文综合性学习的主题。文化活动、传统节日活动、社会、国家乃至国际发生的重大事件，都可以成为语文综合性学习的重要资源。教学中，教师应引导学生关注生活，从生活中提炼综合性学习主题，让学生学习鲜活的语文，在培养学生语文实践能力的同时，提高学生的社会参与意识。
三、借助课外阅读资源，开展综合性学习活动
二年级的孩子已经认识了大量的汉字，也能够开始阅读一些浅显的文章，此时，我们可以利用学生课外阅读开展一些读书活动。
1.开展每日读书活动。教师要求全班学生去书店选购自己喜欢的书，坚持每天阅读半个小时。每月组织一次讲故事比赛，先小组内交流，推荐代表到班上讲故事。
2.开展制作书签活动。在老师的指导下自己动手制作两张书签，写上勉励的话，一张给自己做纪念，一张可以送给自己的好朋友。书签上的内容可以是书上的好词好句，也可以是自己读书后的感受。
3.开展文配画活动。给学生一段文章，结合内容要求学生设计简单的图画。
4.组织交流讨论。在交流活动中，学生可结合自己看过的书来谈，可以说说看了什么书，最喜欢哪个人物，故事情节是怎样的等等，也可以说说自己是怎么制作书签的，为什么要在书签上写这一句话等等。
总之，在组织二年级学生开展语文综合性学习时，要注重学生的学习过程和学科的内外联系，逐步培养学生的观察感受能力、搜集信息能力、综合表达能力以及互助合作的团队精神，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力和语文素养。
（作者单位：南京市高淳县砖墙中心小学）