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摘 要：在应试教育的重压之下，高中语文的教学内容大多都是为培养学生在高考时取得较高成绩来展开的。在这种教学中，学生的阅读理解能力虽有所提升，但对于文章更加深度的理解以及文章内涵的理解却是非常不足的，这种情况不仅会降低高中生的阅读能力，也会使学生产生一种对文章不深入阅读的不良习惯。针对这种情况，笔者结合自身经验，对高中语文进行了较为深层次的策略研究，提出了相应建议，希望能够帮助学生提升自身文学素养，提高理解文章内涵的能力。
关键词：高中语文，深度阅读，教学实践
中文是我们最常用的语言，而学生从小就会听到各种语文故事，打开他们阅读的大门，等到他们进入学校就会接触到关于语文阅读的教学，在高中时期的学生，在语文阅读方面的经验已经积累了很多，所以掌握一些浅显的语文阅读是很容易的，在这个阶段，教师主要是对学生深度阅读进行培养，并且引导学生根据文章内容和写作背景来深入理解作家的思想和想要表达的内涵。而在高中阶段，如何有效地开展深度阅读教学，还需要教师不断的探索。本文从创设阅读环境出发，对有效开展深度阅读教学提供一些建议，希望能够帮助语文教师在教学中完善教学方法。
一、 创设深度阅读情境
想要为高中生开展深度阅读教学，就一定要在语文课堂上创设深度阅读情境，使学生们在保持愉悦心情的同时打开思路、拓展思维，以达到有效的深层阅读。语文教师应该整理教学思路，提升阅读效率和学生的阅读质量。不仅要为学生明确清晰的教学目标，更要使学生了解课堂任务，使学生能够有的放矢的完成课堂学习。教师要在课堂上引导学生进入学习情境，从而使他们自身有深度阅读的激情，只有学生有兴趣，才能够激发出他们自身的阅读主动性，从而提升自身的感悟。
例如，在进行《我与地坛》阅读教学时，笔者经常会带领学生了解史铁生的生平，并且通过图片和视频等方式为学生们展示地坛，学生们在了解地坛之后便更能够理解其中对地坛的描写，同时学生通过对史铁生生平的了解，也更能够理解作者的真实写作感受。现在互联网技术的飞速发展，使得语文教师在课堂上为学生创设情境非常便利。可以通过PPT或者音频的形式创设出相应的深度阅读情境，然后引领学生产生共鸣，从而可以有感情的阅读文章，体会文章深层次的内涵。
二、 有效深化阅读背景知识
阅读背景知识能够帮助学生更好地了解阅读内容，所以在语文阅读教学过程中，教师应该引领学生提前阅读与作品相关的背景知识，并了解对应的文化环境，从而提高阅读质量。比如在进行某一阅读文章的教学过程中，教师可以带领学生对作者的其他作品进行了解，或者是对同一主题的其他作者的文章进行阅读。这样不仅能够使学生更加充分的了解文章主题，而且还能够深入感知文章内部所描写的内容。通过作者同类文章的对比，可以感受到作者对主讲文章的态度，使学生可以深层次的了解作者对文章的情感。
三、 巧妙布置阅读作业
所有的阅读都离不开作业，想要让学生有深度阅读的收获，就需要让学生反复地进行阅读，并且不断提升阅读的深度和难度。深度阅读不是要求学生读的慢，而是要求学生读的深，教师通过引导学生来使学生初步掌握文章的表面意思之后，让学生自主地进行深度阅读并布置相应的任务，让学生阅读时能够目标明确，并且提升效率。而教师对于阅读作业的布置就是提升学生有目的地阅读的过程。在这一过程中，教师通过布置相应的阅读作业，来使学生更加深入的理解课文中所描写的内容，同时也会形成学生自身的感受，从单纯的阅读变成理解感悟。但是语文教师应该注意的是，在布置阅读作业时，一定要巧妙地结合文章内容，不能够脱离文章的思想内涵，并且要与学生的实际学习能力相适应。
四、 开展阅读拓展延伸
想要使高中语文深度阅读有效的开展，也要注重拓展学生阅读的边界。很多教师为使学生有足够的时間进行做题和背诵往往会忽略阅读拓展的重要性。其实阅读理解并不仅仅是为了让学生做对课后习题，而是为了让学生通过文章中的情感和知识内涵，并可以对生活中的环境和氛围进行自我感知、提升自身的情感表达能力等。所以教师应该抛弃以往落后的教学理念，带领学生深入分析文章内的情感线索，认真探究中心思想并通过生活中的实际问题来对文章进行解析，帮助学生树立正确的情感价值观。开展阅读拓展延伸可以贯彻到学生的生活当中，让学生利用课余时间阅读一些有关书本内容的文章，这样学生就能够更加全面并且多角度的理解文章内容。
总而言之，在高中语文教学阶段，深度阅读是一个急需完善的板块。语文教师应该不断的探索和实践，切实提高高中学生语文阅读的水平提升，学生语文综合素养，使学生在阅读过程中不仅能够取得分数，也可以有效地感悟作者的思想，得到自身情感的升华。
参考文献：
[1]王广东.高中语文深度阅读教学策略探讨[J].华夏教师，2019（15）：32.
[2]潘珍.摭谈高中语文教学中小说的深度阅读[J].语文知识，2016（19）：56-59.
作者简介：
陈梦瑶，山东省临沂市，临沂第二十四中学。
关键词：高中语文，深度阅读，教学实践
中文是我们最常用的语言，而学生从小就会听到各种语文故事，打开他们阅读的大门，等到他们进入学校就会接触到关于语文阅读的教学，在高中时期的学生，在语文阅读方面的经验已经积累了很多，所以掌握一些浅显的语文阅读是很容易的，在这个阶段，教师主要是对学生深度阅读进行培养，并且引导学生根据文章内容和写作背景来深入理解作家的思想和想要表达的内涵。而在高中阶段，如何有效地开展深度阅读教学，还需要教师不断的探索。本文从创设阅读环境出发，对有效开展深度阅读教学提供一些建议，希望能够帮助语文教师在教学中完善教学方法。
一、 创设深度阅读情境
想要为高中生开展深度阅读教学，就一定要在语文课堂上创设深度阅读情境，使学生们在保持愉悦心情的同时打开思路、拓展思维，以达到有效的深层阅读。语文教师应该整理教学思路，提升阅读效率和学生的阅读质量。不仅要为学生明确清晰的教学目标，更要使学生了解课堂任务，使学生能够有的放矢的完成课堂学习。教师要在课堂上引导学生进入学习情境，从而使他们自身有深度阅读的激情，只有学生有兴趣，才能够激发出他们自身的阅读主动性，从而提升自身的感悟。
例如，在进行《我与地坛》阅读教学时，笔者经常会带领学生了解史铁生的生平，并且通过图片和视频等方式为学生们展示地坛，学生们在了解地坛之后便更能够理解其中对地坛的描写，同时学生通过对史铁生生平的了解，也更能够理解作者的真实写作感受。现在互联网技术的飞速发展，使得语文教师在课堂上为学生创设情境非常便利。可以通过PPT或者音频的形式创设出相应的深度阅读情境，然后引领学生产生共鸣，从而可以有感情的阅读文章，体会文章深层次的内涵。
二、 有效深化阅读背景知识
阅读背景知识能够帮助学生更好地了解阅读内容，所以在语文阅读教学过程中，教师应该引领学生提前阅读与作品相关的背景知识，并了解对应的文化环境，从而提高阅读质量。比如在进行某一阅读文章的教学过程中，教师可以带领学生对作者的其他作品进行了解，或者是对同一主题的其他作者的文章进行阅读。这样不仅能够使学生更加充分的了解文章主题，而且还能够深入感知文章内部所描写的内容。通过作者同类文章的对比，可以感受到作者对主讲文章的态度，使学生可以深层次的了解作者对文章的情感。
三、 巧妙布置阅读作业
所有的阅读都离不开作业，想要让学生有深度阅读的收获，就需要让学生反复地进行阅读，并且不断提升阅读的深度和难度。深度阅读不是要求学生读的慢，而是要求学生读的深，教师通过引导学生来使学生初步掌握文章的表面意思之后，让学生自主地进行深度阅读并布置相应的任务，让学生阅读时能够目标明确，并且提升效率。而教师对于阅读作业的布置就是提升学生有目的地阅读的过程。在这一过程中，教师通过布置相应的阅读作业，来使学生更加深入的理解课文中所描写的内容，同时也会形成学生自身的感受，从单纯的阅读变成理解感悟。但是语文教师应该注意的是，在布置阅读作业时，一定要巧妙地结合文章内容，不能够脱离文章的思想内涵，并且要与学生的实际学习能力相适应。
四、 开展阅读拓展延伸
想要使高中语文深度阅读有效的开展，也要注重拓展学生阅读的边界。很多教师为使学生有足够的时間进行做题和背诵往往会忽略阅读拓展的重要性。其实阅读理解并不仅仅是为了让学生做对课后习题，而是为了让学生通过文章中的情感和知识内涵，并可以对生活中的环境和氛围进行自我感知、提升自身的情感表达能力等。所以教师应该抛弃以往落后的教学理念，带领学生深入分析文章内的情感线索，认真探究中心思想并通过生活中的实际问题来对文章进行解析，帮助学生树立正确的情感价值观。开展阅读拓展延伸可以贯彻到学生的生活当中，让学生利用课余时间阅读一些有关书本内容的文章，这样学生就能够更加全面并且多角度的理解文章内容。
总而言之，在高中语文教学阶段，深度阅读是一个急需完善的板块。语文教师应该不断的探索和实践，切实提高高中学生语文阅读的水平提升，学生语文综合素养，使学生在阅读过程中不仅能够取得分数，也可以有效地感悟作者的思想，得到自身情感的升华。
参考文献：
[1]王广东.高中语文深度阅读教学策略探讨[J].华夏教师，2019（15）：32.
[2]潘珍.摭谈高中语文教学中小说的深度阅读[J].语文知识，2016（19）：56-59.
作者简介：
陈梦瑶，山东省临沂市，临沂第二十四中学。