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摘要：提升高中物理教学的有效性对学生的身心发展有着至关重要的作用，随着新一轮教育改革的贯彻落实，教育管理部门对高中阶段的教育也提出了新的要求。素质教育不仅需要提高学生的学习成绩，更要提高学生的知识运用能力，否则学生只能够成为思想上的巨人，行动上的矮子。高中阶段的知识需要学生将基础知识合理运用到生活中，让更多的理论知识能够得到实际运用和验证。这有利于提高学生的知识掌握能力和学习积极性，所以，教师要注重学生理论知识和实际生活的结合，使得学生能够获得全面的发展。
关键词：高中物理教学;有效性;提升策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-240
引言
在新课程背景下，广大物理教师所进行尝试和教研成果愈加丰富，借助前人研究成果和自身实践经验，教师可以借助多种教学手段以更加丰富的形式呈现知识。教学理念的更新与物理知识呈现形式的丰富多样，使得学生学习压力和教师的授课压力有效降低，从教学现状出发，解决授课问题，是提升教学质量的有效途径。
1有效教学的含义
首先说教学，教学是教师的主要行为，这种行为的主要目的是促进学生学习。因此，教学要关注三个方面：第一，教师要了解学生的学习心理，激发学生的自主能動性，让学生从被动学到主动学，从应该学到想要学;第二，教师要给学生指出一个明确的学习目标，让学生知道应该学什么，要学到什么程度，只有如此，才能让学生主动地参与教学全过程;第三，教师要考虑学生的知识结构、人生阅历，采取学生容易理解的教学方式，让学生在参与教学的过程中听得懂、学得会、能运用。其次说有效，有效并不是说教师这一节课完成了事先设计的教学任务，其唯一标准是学生在课堂学习中是否取得了进步，是否促进了学生的综合素质发展。教师认真完成课堂教学活动是职业素养的要求，如果在教学中学生不愿意学，学不会，或者学会了知识但其他方面没有任何发展，那就不叫有效教学，只能称之为无效或者低效教学。有效教学倡导教师研究学生的学习特点、身心发育特点、品质个性化特点，结合学生的学情来指导教师的教学设计、教学内容、教学方法、教学评价，从而达到提升学生核心素养的目的。
2现阶段物理教学所存在的问题
为了提升高中生的学习成绩和物理课堂的效率，大多数物理老师在上课的过程中会严格根据教材中的知识点，还有最容易出现的一些考点来粗略的讲授教材上的内容，物理老师在课堂中更加重视高中生教材知识的掌握，还有答题技巧的运用。老师把课堂上大量的时间都用在督促高中生学习，还有背诵教材中的知识点，而知识内容背后的意义却没有涉及，只是让同学们记住一些定理还有公式就行。另外，新的课改对物理教学也提出了非常高的要求，不仅要求高中生学习与掌握教材上的物理知识，还要求他们能够独立操作物理实验，从而有效提升同学们的创新能力、物理知识，还有实践能力。以往教学高中物理的时候，存在着教学方式较为单一和落后的情况，注重讲授理论知识，对于实验课程却不是那么重视，甚至有的时候还忽视了物理实验课，很难满足同学们学习物理的要求。久而久之，就使得理论与实践相脱节，高中生只是死记和硬背一些概念还有定律，却不能够真正应用与理解知识。
3提升高中物理教学有效性的策略
3.1引入前沿信息，培养科学态度
物理知识处于不断变化之中，可以说，物理知识随时代的发展更迭，新理论在不断更换旧理论。因此，对于高中生的物理教学也要体现与时俱进的原则，引入最前沿的信息，培养学生的科学态度。如日本高能加速器机构预言了自然界中至少有三个夸克家族的存在、美国芝加哥大学的南部阳一郎发现了亚原子物理对称自发破缺机制，激励学生深入物理探究工作中。从另一个角度来看，学生只有培养科学态度才能更进一步了解物理知识，建立学习物理的兴趣。以行星的运动为例，教师可利用多媒体给学生播放太空之旅的相关视频，让学生探究为什么宇宙飞船发射后能够成功到达预定的轨道？飞船在太空空间站加油的时候与相关设备处于什么状态？在自由落体相关教学中，教师可询问学生为什么重量不一的两个物体从同一高度落下能够同时落地？此外，教师也可引入多个科学家的小故事，如牛顿是如何发现万有引力定律的？
3.2创设教学情境，助力学生形成科学的态度及社会责任感
科学态度指的是对现实世界中的各种事物都拥有好奇心和探索心理，并且具有仔细认真、诚信坚定等精神品质，而且还要具有良好的道德品质。这是学生学习物理知识应该具有的品德和素养，对学生以后的学习和工作有积极的促进作用。因为物理知识与实际生活有密切的联系，而且学生对生动丰富的现实生活很感兴趣，也很愿意对实际生活中遇到的问题进行思考。所以，在高中物理课堂教学中，教师需要围绕课程内容给学生创设一些物理情境，提高学生的物理学习兴趣，促使学生积极发现和探究实际生活中的一些物理现象，从而形成科学的态度和社会责任感。
3.3构建科学的评价标准
高中生在学习的时候需要得到家长、老师，还有同学的认可，学校对高中生的评价也不能局限在成绩上，要重视对他们的综合素养还有道德品质进行评价，同时评价的方式还不能够太单一。除了老师对学生们的评价以外，还要借鉴同学之间的评价。比如，物理老师在班上可以设立学习小能手，还有物理学习标兵等相关的奖项，结合高中生核心素养的高低、学习成绩，还有平常的表现等来综合评比。在评比的时候可以采取匿名投票的形式进行选出得奖的同学，这样既能够体现评比的科学性还有公平性，同时，还能够在班上树立学习的好榜样，调动他们学习的斗志，提高同学们学习的满足感，从而有效提高初中生的核心素养。
结束语
总之，高中物理课堂教学有效性的提升，要从增强课堂教学准备的科学性开始，在教学活动中有效实施学生为主体的教学策略，重视培养学生的创新能力，探索面向学生学习过程的积极评价体系，提升学生的物理核心素养。教师要根据新时代的教育要求来进行教学内容的设计，充分体现出物理学习对于生活的重要意义，从而有效地促进学生物理水准的提升，教师还要依据学生的兴趣爱好来进行生活化教学，这样学生的注意力才能集中到物理课堂教学上，学生的学习态度也能够得到改善，也会产生更多物理学习的动力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]彭前程.提升高中物理教学有效性的策略研究[J].中学物理，2021，34（03）：1-2.
[2]周洪池.提升高中物理教学有效性的策略探析[J].物理教师，2021，40（10）：5-8.
[3]张京虎.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].高考，2021（13）：77-78.
关键词：高中物理教学;有效性;提升策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-240
引言
在新课程背景下，广大物理教师所进行尝试和教研成果愈加丰富，借助前人研究成果和自身实践经验，教师可以借助多种教学手段以更加丰富的形式呈现知识。教学理念的更新与物理知识呈现形式的丰富多样，使得学生学习压力和教师的授课压力有效降低，从教学现状出发，解决授课问题，是提升教学质量的有效途径。
1有效教学的含义
首先说教学，教学是教师的主要行为，这种行为的主要目的是促进学生学习。因此，教学要关注三个方面：第一，教师要了解学生的学习心理，激发学生的自主能動性，让学生从被动学到主动学，从应该学到想要学;第二，教师要给学生指出一个明确的学习目标，让学生知道应该学什么，要学到什么程度，只有如此，才能让学生主动地参与教学全过程;第三，教师要考虑学生的知识结构、人生阅历，采取学生容易理解的教学方式，让学生在参与教学的过程中听得懂、学得会、能运用。其次说有效，有效并不是说教师这一节课完成了事先设计的教学任务，其唯一标准是学生在课堂学习中是否取得了进步，是否促进了学生的综合素质发展。教师认真完成课堂教学活动是职业素养的要求，如果在教学中学生不愿意学，学不会，或者学会了知识但其他方面没有任何发展，那就不叫有效教学，只能称之为无效或者低效教学。有效教学倡导教师研究学生的学习特点、身心发育特点、品质个性化特点，结合学生的学情来指导教师的教学设计、教学内容、教学方法、教学评价，从而达到提升学生核心素养的目的。
2现阶段物理教学所存在的问题
为了提升高中生的学习成绩和物理课堂的效率，大多数物理老师在上课的过程中会严格根据教材中的知识点，还有最容易出现的一些考点来粗略的讲授教材上的内容，物理老师在课堂中更加重视高中生教材知识的掌握，还有答题技巧的运用。老师把课堂上大量的时间都用在督促高中生学习，还有背诵教材中的知识点，而知识内容背后的意义却没有涉及，只是让同学们记住一些定理还有公式就行。另外，新的课改对物理教学也提出了非常高的要求，不仅要求高中生学习与掌握教材上的物理知识，还要求他们能够独立操作物理实验，从而有效提升同学们的创新能力、物理知识，还有实践能力。以往教学高中物理的时候，存在着教学方式较为单一和落后的情况，注重讲授理论知识，对于实验课程却不是那么重视，甚至有的时候还忽视了物理实验课，很难满足同学们学习物理的要求。久而久之，就使得理论与实践相脱节，高中生只是死记和硬背一些概念还有定律，却不能够真正应用与理解知识。
3提升高中物理教学有效性的策略
3.1引入前沿信息，培养科学态度
物理知识处于不断变化之中，可以说，物理知识随时代的发展更迭，新理论在不断更换旧理论。因此，对于高中生的物理教学也要体现与时俱进的原则，引入最前沿的信息，培养学生的科学态度。如日本高能加速器机构预言了自然界中至少有三个夸克家族的存在、美国芝加哥大学的南部阳一郎发现了亚原子物理对称自发破缺机制，激励学生深入物理探究工作中。从另一个角度来看，学生只有培养科学态度才能更进一步了解物理知识，建立学习物理的兴趣。以行星的运动为例，教师可利用多媒体给学生播放太空之旅的相关视频，让学生探究为什么宇宙飞船发射后能够成功到达预定的轨道？飞船在太空空间站加油的时候与相关设备处于什么状态？在自由落体相关教学中，教师可询问学生为什么重量不一的两个物体从同一高度落下能够同时落地？此外，教师也可引入多个科学家的小故事，如牛顿是如何发现万有引力定律的？
3.2创设教学情境，助力学生形成科学的态度及社会责任感
科学态度指的是对现实世界中的各种事物都拥有好奇心和探索心理，并且具有仔细认真、诚信坚定等精神品质，而且还要具有良好的道德品质。这是学生学习物理知识应该具有的品德和素养，对学生以后的学习和工作有积极的促进作用。因为物理知识与实际生活有密切的联系，而且学生对生动丰富的现实生活很感兴趣，也很愿意对实际生活中遇到的问题进行思考。所以，在高中物理课堂教学中，教师需要围绕课程内容给学生创设一些物理情境，提高学生的物理学习兴趣，促使学生积极发现和探究实际生活中的一些物理现象，从而形成科学的态度和社会责任感。
3.3构建科学的评价标准
高中生在学习的时候需要得到家长、老师，还有同学的认可，学校对高中生的评价也不能局限在成绩上，要重视对他们的综合素养还有道德品质进行评价，同时评价的方式还不能够太单一。除了老师对学生们的评价以外，还要借鉴同学之间的评价。比如，物理老师在班上可以设立学习小能手，还有物理学习标兵等相关的奖项，结合高中生核心素养的高低、学习成绩，还有平常的表现等来综合评比。在评比的时候可以采取匿名投票的形式进行选出得奖的同学，这样既能够体现评比的科学性还有公平性，同时，还能够在班上树立学习的好榜样，调动他们学习的斗志，提高同学们学习的满足感，从而有效提高初中生的核心素养。
结束语
总之，高中物理课堂教学有效性的提升，要从增强课堂教学准备的科学性开始，在教学活动中有效实施学生为主体的教学策略，重视培养学生的创新能力，探索面向学生学习过程的积极评价体系，提升学生的物理核心素养。教师要根据新时代的教育要求来进行教学内容的设计，充分体现出物理学习对于生活的重要意义，从而有效地促进学生物理水准的提升，教师还要依据学生的兴趣爱好来进行生活化教学，这样学生的注意力才能集中到物理课堂教学上，学生的学习态度也能够得到改善，也会产生更多物理学习的动力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]彭前程.提升高中物理教学有效性的策略研究[J].中学物理，2021，34（03）：1-2.
[2]周洪池.提升高中物理教学有效性的策略探析[J].物理教师，2021，40（10）：5-8.
[3]张京虎.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].高考，2021（13）：77-78.