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摘要：口语交际能力是人们在社会生活中立足的根本，也是人们进行交往和沟通的基本能力。作为语文教师，需要以增强学生口语交际能力为教学核心，促使学生能更加清晰、准确地表达出自己的真实想法，同时能更加快速地理解别人话语中的含义和意义。依托语文教学，更为有效地促使学生进行相互沟通和交流，使其学会认真倾听，同时，准确有效地表达出自己的真实想法，从而实现流畅交流和沟通。基于此，本文章对小学语文五年级下册口语交际教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;五年级下册;口语交际教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-229
引言
语言是一门艺术，在小学阶段它能够帮助学生把握事物存在的本质，促进学生对空间认知的结构化理解。口語交际是运用语言与人交流、互动，能从中反映出一个人的知识、性格、思想、心态等多方面的综合素养。小学是培养学生口语交际能力的重要阶段和关键时期，教师要积极地展开方向明确、实践性强的口语交际训练活动。
一、在小学语文课堂中开展口语教学的意义
口语是在人类成长过程中，受大环境影响而形成的沟通技巧。学生正处于高度模仿期，其具有学习口语的最佳状态，小学阶段是语言系统得到完善的重要时期。对于学生来说，掌握了口语表达技巧对其自身发展具有重要的作用。而口语的原始运用形式是对文字进行有效表达。由此可见，口语的学习不单单能够增强学生的沟通能力，还能帮助学生了解语言技巧，增强学生自身的逻辑思维和写作能力。良好的语言功底能够促进学生在听、说、读、写等方面灵活地转换，还能够为学生的各方面发展提供助力。学生在良好的口语学习环境中，还能够快速搜集信息资源，并丰富自身的知识储备量，从而达到全面发展的效果。在现代的社会环境中，口语交际能力强的人更适应社会的发展速度，所以，良好的口语交际能力能为学生未来的发展奠定基础，帮助学生快速适应社会环境，进一步促进其成为社会需求的高素质人才。
二、小学语文五年级下册口语交际教学的策略
（一）丰富学生的语言积累，深度掌握口语交际素材
语文是一门需要学生持续学习的学科，需要教师引导学生进行语言的自主积累，并借助语言的持续性积累，实现口语素材的丰富，从而促使学生的文化底蕴变得丰厚，同时，促使学生能言之有物、言之有情。例如，在进行有关草原内容的教学过程中，语文教师可以利用多媒体技术，展示关于草原的图片，然后，引导学生进行朗读，初步感受草原的宽广无边。接着，教师可以引导学生将文章中的好词好句圈出，如“一碧千里”“茫茫”等，并对这些词语进行相应解释，促使学生能真正理解并用于实践。教师可以引导学生进行合作讨论，促使其用自己的语言，描述出自己心目中的草原，由此更好地认识和了解草原的秀丽景色，同时感受到蒙古族同胞的热情。
（二）分层制定口语交际训练的要求，因材施教
结合新课程改革的不断深入和中国中小学制定的课程内容，小学语文更加注重对学生个人实际能力的发展，主张完善学生的身心成长，提升学生对事物的认识和理解，不断结合现实事物进行对其本质的抽象思考。但是每一位学生的知识基础、学习特点、接受能力、消化水平等都是不同的，也是存在差异的，这就要求教师在开展活动时充分尊重每一位学生，在不断创新的教学模式中提升学生的学习兴趣，保障每一位学生都能取得口语交际能力的提升，并不断提升教学目标的规格。
（三）创设交际语境，让学生有话可说
首先，开展辩论会是一种很好的交际活动，能为学生创设交际语境。例如，教师可以针对垃圾分类这一话题组织学生开展辩论会。处理垃圾是每个学生每天都会经历的事，在处理垃圾的过程中该怎么做、不该怎么做，谁做得好、谁做得不够，学生都非常清楚。这个话题一抛出，学生就有话可说了。同时，他们能在交流与辩论中树立垃圾分类的意识，养成垃圾分类的良好习惯。其次，教师可以利用教材文本创设口语交际的语境。例如，《牛郎织女》是个话题性很强的民间故事，在教学时，教师可以让学生充分发挥想象，组织语言说一说牛郎与织女初次见面时的情境，如初次见面时他们会说些什么？动作、神态、表情是怎么样的？相会前他们会做些什么准备？分别时又是怎样的？两个孩子的表现如何？学生在想象之下脑洞大开，有很多话可说。
（四）让“听”“说”有效互动
在口语交际教学中，评价是不能缺失的环节。教师若能有效评价学生的交际情况，学生便能及时发现自己在口语交际过程中的不足，加深对口语交际的认识，进而提高沟通和表达能力。所以，教师要准确、及时、全面、多角度地评价学生的口语交际内容，让学生及时改正问题，不断提升口语交际能力。对于学生在口语交际过程中的优点，教师要当众表扬，让学生建立口语交际的信心;存在不足的地方，教师要及时指出来，最好注意态度和语气，让学生有针对性地改正。
结束语
综上所述，在核心素养教学理念下开展小学语文教学时，学生的口语交际能力成为培养语文学科核心素养的重要组成部分。在实践教学过程中，教师要深入了解口语交际能力对学生自身发展的重要性，并运用适合的教学方法和教学手段提升课堂教学效果，让学生在语文学习过程中潜移默化地提升自身的口语交际能力，从而提升语文的综合水平。
参考文献
[1]周颖.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].文理导航（下旬），2021，{4}（01）：63-64.
[2]石小燕.小学语文口语交际教学的优化思考[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（01）：54.
[3]刘全红.浅谈小学语文口语交际教学途径[J].家长，2020，{4}（36）：168-169.
关键词：小学语文;五年级下册;口语交际教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-229
引言
语言是一门艺术，在小学阶段它能够帮助学生把握事物存在的本质，促进学生对空间认知的结构化理解。口語交际是运用语言与人交流、互动，能从中反映出一个人的知识、性格、思想、心态等多方面的综合素养。小学是培养学生口语交际能力的重要阶段和关键时期，教师要积极地展开方向明确、实践性强的口语交际训练活动。
一、在小学语文课堂中开展口语教学的意义
口语是在人类成长过程中，受大环境影响而形成的沟通技巧。学生正处于高度模仿期，其具有学习口语的最佳状态，小学阶段是语言系统得到完善的重要时期。对于学生来说，掌握了口语表达技巧对其自身发展具有重要的作用。而口语的原始运用形式是对文字进行有效表达。由此可见，口语的学习不单单能够增强学生的沟通能力，还能帮助学生了解语言技巧，增强学生自身的逻辑思维和写作能力。良好的语言功底能够促进学生在听、说、读、写等方面灵活地转换，还能够为学生的各方面发展提供助力。学生在良好的口语学习环境中，还能够快速搜集信息资源，并丰富自身的知识储备量，从而达到全面发展的效果。在现代的社会环境中，口语交际能力强的人更适应社会的发展速度，所以，良好的口语交际能力能为学生未来的发展奠定基础，帮助学生快速适应社会环境，进一步促进其成为社会需求的高素质人才。
二、小学语文五年级下册口语交际教学的策略
（一）丰富学生的语言积累，深度掌握口语交际素材
语文是一门需要学生持续学习的学科，需要教师引导学生进行语言的自主积累，并借助语言的持续性积累，实现口语素材的丰富，从而促使学生的文化底蕴变得丰厚，同时，促使学生能言之有物、言之有情。例如，在进行有关草原内容的教学过程中，语文教师可以利用多媒体技术，展示关于草原的图片，然后，引导学生进行朗读，初步感受草原的宽广无边。接着，教师可以引导学生将文章中的好词好句圈出，如“一碧千里”“茫茫”等，并对这些词语进行相应解释，促使学生能真正理解并用于实践。教师可以引导学生进行合作讨论，促使其用自己的语言，描述出自己心目中的草原，由此更好地认识和了解草原的秀丽景色，同时感受到蒙古族同胞的热情。
（二）分层制定口语交际训练的要求，因材施教
结合新课程改革的不断深入和中国中小学制定的课程内容，小学语文更加注重对学生个人实际能力的发展，主张完善学生的身心成长，提升学生对事物的认识和理解，不断结合现实事物进行对其本质的抽象思考。但是每一位学生的知识基础、学习特点、接受能力、消化水平等都是不同的，也是存在差异的，这就要求教师在开展活动时充分尊重每一位学生，在不断创新的教学模式中提升学生的学习兴趣，保障每一位学生都能取得口语交际能力的提升，并不断提升教学目标的规格。
（三）创设交际语境，让学生有话可说
首先，开展辩论会是一种很好的交际活动，能为学生创设交际语境。例如，教师可以针对垃圾分类这一话题组织学生开展辩论会。处理垃圾是每个学生每天都会经历的事，在处理垃圾的过程中该怎么做、不该怎么做，谁做得好、谁做得不够，学生都非常清楚。这个话题一抛出，学生就有话可说了。同时，他们能在交流与辩论中树立垃圾分类的意识，养成垃圾分类的良好习惯。其次，教师可以利用教材文本创设口语交际的语境。例如，《牛郎织女》是个话题性很强的民间故事，在教学时，教师可以让学生充分发挥想象，组织语言说一说牛郎与织女初次见面时的情境，如初次见面时他们会说些什么？动作、神态、表情是怎么样的？相会前他们会做些什么准备？分别时又是怎样的？两个孩子的表现如何？学生在想象之下脑洞大开，有很多话可说。
（四）让“听”“说”有效互动
在口语交际教学中，评价是不能缺失的环节。教师若能有效评价学生的交际情况，学生便能及时发现自己在口语交际过程中的不足，加深对口语交际的认识，进而提高沟通和表达能力。所以，教师要准确、及时、全面、多角度地评价学生的口语交际内容，让学生及时改正问题，不断提升口语交际能力。对于学生在口语交际过程中的优点，教师要当众表扬，让学生建立口语交际的信心;存在不足的地方，教师要及时指出来，最好注意态度和语气，让学生有针对性地改正。
结束语
综上所述，在核心素养教学理念下开展小学语文教学时，学生的口语交际能力成为培养语文学科核心素养的重要组成部分。在实践教学过程中，教师要深入了解口语交际能力对学生自身发展的重要性，并运用适合的教学方法和教学手段提升课堂教学效果，让学生在语文学习过程中潜移默化地提升自身的口语交际能力，从而提升语文的综合水平。
参考文献
[1]周颖.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].文理导航（下旬），2021，{4}（01）：63-64.
[2]石小燕.小学语文口语交际教学的优化思考[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（01）：54.
[3]刘全红.浅谈小学语文口语交际教学途径[J].家长，2020，{4}（36）：168-169.