语文新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。美国教育家杜威先生曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”那我们该给孩子们一个什么样的语文课堂？我认为，我们应坚持以生为本，创设充满生命活力的现代语文课堂，注重培养学生的创造思维和自主探究的学习意识与习惯，不断提高学生的综合素质。
　　
　　一、坚持以生为本，培养学生的创造思维
　　
　　苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人思想，而是让学生本人进行自主的思考，也就是说，进行生动自主地创造”。新课标提倡“自主合作探究的学习方式”，要求在课堂中建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系，在课堂中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想、感情和创造的自由。彻底改变以往“教师为尊，教材为上，考试为重”的填鸭式教学，转变成以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正为“主”且“活”起来。正如杜威所言：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。”教师应该努力转变自身的角色，努力为学生创造宽松自主和谐的学习空间和氛围。教师在请学生交流时，应善于利用激励性语言；在表扬时，也要抓住学生个性，有创意地表扬。让学生在自主与互动之间敢于想己之所想，言己之所言，自主感悟，从而塑造学生的个性，培养学生的创造性思维。如我在教《珍贵的教科书》一文时，学生通过多种形式的读，在读中感悟、读中交流，明白了教科书的珍贵体现在两个方面：（１）书是在中央领导的办公用纸中节省下来印成的，体现了领导的关心和希望；（２）指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命。大家都在为指导员的牺牲感到悲痛，并被指导员的大无畏精神所折服。正在这时，只见黄琼珊同学猛地站起来说：“其实我觉得指导员的做法是错误的，他的牺牲是可以避免的。”此语一出，四座皆惊，这时我故作惊讶地说：“啊！是吗？把你的高见说出来给同学们听听。”只见她接着说：“我觉得指导员首先应该保护好自己的生命，其次才是保护教科书，因为老师常教育我们，生命是宝贵的，每个人只有一次生命，而教科书没了还可以等待机会再印。”“多精辟、多实际的见解啊！她诠释了生命的可贵，同学们还有不同的看法吗？”这时，我给了她一个肯定的评价，同学们也给了她热烈的掌声，而且很多位孩子也站出来说出了自己的见解。孩子们没有局限在课本的内容上，而是融合到了我们的生活中，展现了自己独特的思维和个性。
　　
　　二、注重过程提高，培养学生的探究精神
　　
　　探究是人类认识世界的一种基本方式。布鲁纳在谈到发现法时说：“发现，不限于寻求人类尚未知晓的事情，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获取知识的一切方法。”它要求学生亲自经历发现的过程，获得发现的成功感，这样不仅激发了个体的聪明才智，而且丰富了他们的情感生活。因此，新型课堂要让学生在学习的过程中感受、领悟、体验，在过程中学会质疑、反思，在过程中逐渐提高、不断发展。如有一次我在给学生上作文课时，利用下课前的五分钟，给学生做了一个盐水浮鸡蛋的实验，我只是让学生把观察到的现象描写下来，并没有告诉他们其中道理，于是同学们开始坐不住了，总是问：“老师，鸡蛋为什么会浮起来呢？”望着同学们那一双双充满好奇的眼睛，我并不急于揭开谜底，而是把问题抛回给学生说：“是呀，为什么呢？看谁是智多星，回去思考思考，探求真相。”第二天我上课时，同学们在课室里议论纷纷，个个都非常兴奋。经过交流，他们把本应在初中才掌握的物理知识通过上网查找资料，问询家长就解决了。而且三十多个同学还结合昨天的实验，写出了说理非常清楚的文章，甚至还谈到了死海不死的原理，真让我刮目相看。古代教育家就有“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，供人终生受用”的古训。这说明了事情的结果重要，过程更重要，新课标所提倡的探究性学习恰恰体现出学生的发展过程。发现问题，分析问题，解决问题，在这中间，学生经历了由不知到知的探索、思考过程，掌握了探究和解决问题的方法，为今后的学习、工作及生活打下了坚实的基础。
　　
　　三、突出综合训练，提高学生的综合素质
　　
　　语文是一门极其生活化的学科，生活处处有语文，我们要让语文走进生活，在生活中学习语文。《新语文课程标准》明确提出要 “开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。学生正处于开始认知、关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。这就需要教师采取开放性的教学形式，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外。因此我们不能只局限于教材中的几篇课文，而应引领学生阅读更多的课外文章，只有这样，学生的能力才能不断得到巩固和提高，语文教学的路才会越走越宽，才会充满活力！在实际教学中，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，让孩子们感觉语文并不高深、遥远，就在我们的生活中：读书看报是学语文；看新闻、听广播是学语文；闲谈聊天是学语文……语文时时和我们在一起。此外，还要鼓励学生走出狭窄的课室，让学生在与大自然、与社会、与家庭的接触中学习语文，运用语文。如我在教《蟋蟀的住宅》一课时，让学生在了解蟋蟀住宅具有干燥、清洁、向阳、隐秘、有平台等特点后，设计了一道这样的拓展题：“你现在就是蟋蟀工程师，正在参加蟋蟀住宅设计大赛，请为自己设计的住宅设计广告词。”只见四人小组热热闹闹地在交流自己设计的广告。在全班交流时，同学们有的说：请选择我的住宅吧，它冬天会给你一个温暖的家！有的說：朋友们，为了你的安全，请选择我的住宅吧！有的说：蟋蟀住宅顶呱呱，冬暖夏凉人人夸……掌声此起彼落，课堂充满了生命的活力。
　　责任编辑 黄日暖