当前，网络教学已悄然走近语文课堂，为教学注入了源头活水，使课堂充满勃勃生机。多媒体的介入，让课堂教学容量增大了，色彩丰富了，生动性增强了，学生发挥了主体性、积极性、创造性，语文课堂如虎添翼，多媒体，让同学们品出课堂好滋味。
　　一、 点击视频，步入趣味之门
　　“趣”是学生主动学习的基石。多媒体能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所营造的氛围中，激起学生学习的兴趣。例如，在教学苏教版一下《春到梅花山》一文时，上课伊始，教师播放一段视频，展现早春时节梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。学生在多媒体的引导下，急切地想知道书中描绘的梅花山的情景，这样就水到渠成地引入了新课。
　　兴趣要贯穿于学生学习的始终。教学苏教版二下《鸟岛》一课的第2自然段时，教师播放动画，让学生一边看一边理解“一群一群”和“陆续”的意思。教学第3自然段时，则利用多媒体让学生观看“各种各样的鸟，密密麻麻的鸟窝，各色各样的鸟蛋”，倾听“鸟岛上各种各样的鸟叫声”……此时，学生怎么会不陶醉于那五光十色的鸟岛的景象中呢？
　　二、 借助媒体，拨动情感之弦
　　多媒体能形象地呈现同学们不曾亲身经历的情境，让他们的情绪和思维与课堂情境相通，从而加深了学生对课文的理解，朗读起课文来自然绘声绘色。譬如，教学苏教版二下《欢乐的泼水节》一课，因民族文化差异，同学们对泼水节了解较少，尤其农村的孩子，难以与课文产生共鸣。有了多媒体的帮忙，这一切便迎刃而解，学生乐在其中。一曲优美动听的傣族民歌，葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》，一幅翡翠绿的西双版纳和火红凤凰花瓣的美景，将学生领进如梦般的意境。接着，教师播放一段云南泼水节的实况录像。同学们被深深吸引了，“追着、赶着、你泼我，我灌你……”那种欢乐无需语言来渲染，学生的热情被调动了，读起来也自然是入情入境。给学生一个舞台，我们会惊讶地发现，原来同学们个个都是天才的艺术家。
　　三、 运用媒体，打开语言之闸
　　低年级学生常常想得到，却说不出，语言表达能力有所欠缺。而多媒体能弥补文本空白，拓展学生的认知，引导学生合理想象，架起帮助学生表达的桥梁。如苏教版二上《美丽的丹顶鹤》一课的第3自然段描述丹顶鹤“姿态美”——不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。此处有一个句式训练：“丹顶鹤不论 ，还是 ，都显得 ”。由于学生没有看到过丹顶鹤，语言自然比较匮乏。为了丰富学生的语言，给他们插上想象的翅膀，可以运用多媒体让学生走近丹顶鹤。先观赏图片：翩翩起舞、悠闲散步、快乐觅食、哺育后代……学生们在惊讶、满足的同时，也激起了表达的欲望。再用一段视频将学生带到“黄海之滨”，观察丹顶鹤动态的生活。学生的喜爱之情油然而生，话匣子打开了。这样，学生才能越来越深入地走进课文所描绘的情境中，从而运用语言文字对文本进行补充和拓展，生成新的学习内容和体验。进入越深，体会越深，课文所要表达的情感已深深地印在学生的脑海里了。
　　四、 网上冲浪，拓展文本之窗
　　农村的学生平时上网的机会较少，教师可以在课件中虚拟一个网站，让学生感受网络的神奇，体验网上冲浪的快乐。例如，学习苏教版二下《欢乐的泼水节》一课，学完后，教师要求学生搜集我国各民族的风俗文化。我在课件中加入一个虚拟网站——“走进民族村”。（虚拟网站上有民族风情图片、民族歌曲、民族服饰、节日……）学生在虚拟网站中体验各民族的风情，感受各民族的节日文化，更深刻了解了祖国。如苗族——龙船节，彝族——火把节，傈僳族——刀杆节，藏族——沐浴节，壮族——三月三……学生可谓走进民族村，环游全中国。一个学生高兴地说：“老师，我仿佛真的来到了这些民族中。我们的祖国真大，真了不起呀！”
　　网上冲浪，不仅让同学们加深了对课文情感的理解，还拓展了他们的课外阅读面，有助于丰富学生的感性认识，为学生的自主性、创造性能力的发展拓展了空间。
　　总之，信息技术与语文课堂的整合给我们的教学带来的全新的滋味。利用多媒体教学，不仅可以轻松传授知识，更能引导学生超越文本，在汲取知识的过程中感悟、品味、想象、创造，从而提高了语文的教学质量。可谓课堂好滋味，尽在多媒体！
　　（作者单位：江都市实验小学）